神马文学网教育技术是个“球”？
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 19:05:08
汪晓东）
2007年03月20日 星期二 上午 11:52
前一段时间有个在中学教书的朋友去参加一个教育技术培训，回来后我问他，一周的学习主要学了些什么东西。他思考了一会儿，认真地说，我们这几天主要是学Flash，老师就教了我们怎么做一个飞来飞去的球。
我不禁哑然。脱产一周，飞行千里，耗费巨资，去参加教育技术培训，结果就学会了个“球”？这样的培训对教师的教学有多大的帮助？又会给参加培训的教师留下怎样的印象？
教师参加教育技术培训、教师学习信息技术，目的是为了对自己的教学有所帮助、有所改善，决不是要成为技术高手。但我们在在选择技术学习的内容时却常常存在着盲目性，多以流行的热门技术为主，而忽视了这些技术的实用性和可学性。回想起十年前的教育技术培训，那时主要是教Authorware和3DS，十年后的今天，发展到教Flash和动态网页制作，可从本质上来讲，并没有太大的不同。
退一步说，即使有少数老师掌握了Flash等技术，对于改善自身教学的作用还是不大。因为制作一个动画教学课件，不仅需要高级的Flash技术，还要有很好的教学设计能力、一定的艺术修养和较高的交互设计能力才能够完成。且制作一节课用的动画常常需要耗费数周乃至数月的时间，不可能每节课都这么做。
笔者前两年做过一次调查，选择广东省一批在信息化教学方面表现优异的教师进行调查，分析了他们的信息技术能力构成，发现一条看上去似乎不大合理的规律，即教师教学信息化水平的高低与其信息技术水平的高低并不成正比。绝大多数被调查的优秀教师都没有掌握Flash和动态网页制作之类的技术，但这并不妨碍他们成为信息化教学的优秀教师。
笔者还曾与一批国内学科教学信息化的优秀教师作过深入交流，如果从技术的角度来评价，这些优秀教师都不能算是高手，但他们均能把握住信息技术与学科教学的结合点，将信息技术这种工具很好地应用在自身的教学活动中，取得巨大的成功。
由是观之，学科教师学习信息技术并没有必要去学习Flash之类的造“球”技术，教育技术培训没有必要也没有可能把教师都培训成技术高手。
那么，教师是否就不需要学习信息技术了呢？答案当然是要，只不过要学的不是那些费时费力的技术。
笔者认为，教师的本职工作和特长不是信息技术，而是对学科教学的把握，应该把更多宝贵的精力投入到学科教学的研究中而不是技术的操练上。因此，教师学习信息技术，应该挑选那些实用的、易学的和易得的软件工具或操作技术。
所谓实用性是指要符合教师的学习、工作需求；易学性是指每种工具软件或操作技术的学习、操练时间不能超过半小时，太难的东西是不会受学科老师欢迎的；易得性是指这些工具软件必须是可以从网上免费获得的，不会额外增加教师的经济负担。除此之外，也可以选择一些常用的计算机维护工具以及若干计算机使用的常识作为学习内容。
其实，在这个互联网的时代，网络中蕴藏着极其丰富的资源。很多时候，不是没有资源，而是我们找不着，甚至不敢相信网上有。因此，教师更需要学习的是从网上检索、获取、评价教学资源的技术，学习修改和表达教学资源的技术。这些技术统称为ICT核心技能（Information Communicate Technology）。这类技术因为不需要太多的基础知识与背景知识，通过简单的培训，很快能为各年龄段、各学科的教师掌握，符合前述技术学习的几条原则。但也正因其难度不大，往往容易被教师和组织教育技术培训的人所忽略。
例如，互联网上已经有许多教学中可以用到的Flash动画了，而且大多是免费发布的。我们只需要根据自己的需求找到合适的动画并下载就可以了，大多数时候都不需要自己熬夜去做。而完成这些工作所需要的技术就是三两条搜索和下载的技巧，任何老师都可以在一小时内全部掌握这些技术。
因此，我们亟需改变我们技术学习的观点，应该改变“技术至上”的错误观念，摒弃那些艰深难学且实际用处不大的造“球”技术。网络上已经有很多免费的、各种类型的 “球”了，我们要掌握的是如何查找、获取并且根据自己的需要对“球”进行改造的技术，这才是学科教师可行和易行的技术学习之道。
(本文转自《教育技术导刊》2007年第2期)
_________
作者简介：汪晓东（1974—），男，江西南昌人，华南师范大学教育信息技术学院教师，教育技术学在读博士,主要研究方向为教师教育技术培训、教育技术基础理论。
2007年03月20日 星期二 上午 11:52
前一段时间有个在中学教书的朋友去参加一个教育技术培训，回来后我问他，一周的学习主要学了些什么东西。他思考了一会儿，认真地说，我们这几天主要是学Flash，老师就教了我们怎么做一个飞来飞去的球。
我不禁哑然。脱产一周，飞行千里，耗费巨资，去参加教育技术培训，结果就学会了个“球”？这样的培训对教师的教学有多大的帮助？又会给参加培训的教师留下怎样的印象？
教师参加教育技术培训、教师学习信息技术，目的是为了对自己的教学有所帮助、有所改善，决不是要成为技术高手。但我们在在选择技术学习的内容时却常常存在着盲目性，多以流行的热门技术为主，而忽视了这些技术的实用性和可学性。回想起十年前的教育技术培训，那时主要是教Authorware和3DS，十年后的今天，发展到教Flash和动态网页制作，可从本质上来讲，并没有太大的不同。
退一步说，即使有少数老师掌握了Flash等技术，对于改善自身教学的作用还是不大。因为制作一个动画教学课件，不仅需要高级的Flash技术，还要有很好的教学设计能力、一定的艺术修养和较高的交互设计能力才能够完成。且制作一节课用的动画常常需要耗费数周乃至数月的时间，不可能每节课都这么做。
笔者前两年做过一次调查，选择广东省一批在信息化教学方面表现优异的教师进行调查，分析了他们的信息技术能力构成，发现一条看上去似乎不大合理的规律，即教师教学信息化水平的高低与其信息技术水平的高低并不成正比。绝大多数被调查的优秀教师都没有掌握Flash和动态网页制作之类的技术，但这并不妨碍他们成为信息化教学的优秀教师。
笔者还曾与一批国内学科教学信息化的优秀教师作过深入交流，如果从技术的角度来评价，这些优秀教师都不能算是高手，但他们均能把握住信息技术与学科教学的结合点，将信息技术这种工具很好地应用在自身的教学活动中，取得巨大的成功。
由是观之，学科教师学习信息技术并没有必要去学习Flash之类的造“球”技术，教育技术培训没有必要也没有可能把教师都培训成技术高手。
那么，教师是否就不需要学习信息技术了呢？答案当然是要，只不过要学的不是那些费时费力的技术。
笔者认为，教师的本职工作和特长不是信息技术，而是对学科教学的把握，应该把更多宝贵的精力投入到学科教学的研究中而不是技术的操练上。因此，教师学习信息技术，应该挑选那些实用的、易学的和易得的软件工具或操作技术。
所谓实用性是指要符合教师的学习、工作需求；易学性是指每种工具软件或操作技术的学习、操练时间不能超过半小时，太难的东西是不会受学科老师欢迎的；易得性是指这些工具软件必须是可以从网上免费获得的，不会额外增加教师的经济负担。除此之外，也可以选择一些常用的计算机维护工具以及若干计算机使用的常识作为学习内容。
其实，在这个互联网的时代，网络中蕴藏着极其丰富的资源。很多时候，不是没有资源，而是我们找不着，甚至不敢相信网上有。因此，教师更需要学习的是从网上检索、获取、评价教学资源的技术，学习修改和表达教学资源的技术。这些技术统称为ICT核心技能（Information Communicate Technology）。这类技术因为不需要太多的基础知识与背景知识，通过简单的培训，很快能为各年龄段、各学科的教师掌握，符合前述技术学习的几条原则。但也正因其难度不大，往往容易被教师和组织教育技术培训的人所忽略。
例如，互联网上已经有许多教学中可以用到的Flash动画了，而且大多是免费发布的。我们只需要根据自己的需求找到合适的动画并下载就可以了，大多数时候都不需要自己熬夜去做。而完成这些工作所需要的技术就是三两条搜索和下载的技巧，任何老师都可以在一小时内全部掌握这些技术。
因此，我们亟需改变我们技术学习的观点，应该改变“技术至上”的错误观念，摒弃那些艰深难学且实际用处不大的造“球”技术。网络上已经有很多免费的、各种类型的 “球”了，我们要掌握的是如何查找、获取并且根据自己的需要对“球”进行改造的技术，这才是学科教师可行和易行的技术学习之道。
(本文转自《教育技术导刊》2007年第2期)
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作者简介：汪晓东（1974—），男，江西南昌人，华南师范大学教育信息技术学院教师，教育技术学在读博士,主要研究方向为教师教育技术培训、教育技术基础理论。
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