科学教学中学生创造性思维的培养

[ 2007-3-14 9:26:00 | By: 高山流水 ]
内容摘要：
小学科学课程以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为终身学习和全面发展打下基础。在科学教学中关注学生生命过程的感悟与体验，提供创新的空间，激发学生的潜能。
关键词：
创新、发现、思维、观察、质疑、探索
创造性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。现在的小学生将是21世纪的接班人，如何把他们培养成跨世纪的具有开拓精神的创造性人才，是摆在我们广大教育工作者面前以待解决的问题。在科学教育中，学生创造思维的培养，我认为应从以下几个方面入手：
一、创新情境的构建，扶持学生的创新意识
科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧妙构建创设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。
如教学《大气的压力》一课时，为引导学生自己提出问题，特意构建创新一个情境：一上课，我向学生们出示了“马德堡半球”，合上两个半球抽掉其中的空气，让学生用力向两边拉开，一个、两个、四个，直到最后到全班同学像拔河似的一齐拉，但仍拉不开。此时，教师提出问题：“你现在最想说些什么呢？”学生对这一现象感到奇怪极了，纷纷提出自己想要知道的问题：这两个半球为什么拉不开？用什么办法才能把这两个半球拉开？如果两个班的同学一起拉，能不能把它拉开？
二、     培养学生的创新意识
刘默耕对科学启蒙教育的目标，曾作过精辟的论述：通过我们自然课的培养、训练，使学生头脑聪明一点，灵活一点。 “聪明的科学头脑，是要在教师引导下，在不断探索科学的过程中，激发和启迪出来的创新思维。创新意识是创造性思维的基础，人们所说的“标新立异”实际上就很有创新意识。教学中应注意学生创新意识的培养。
①倡导建立“畅所欲言、各抒己见”的学习氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件。例如，允许学生对课本观点发表不同看法，提倡师生讨论、争论；欢迎学生对专家理论提出异议；对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价和肯定；“不抹杀瞬间的闪光点”，善于捕捉学生创造性思维的火花。
②鼓励“独创己见、坚持己见”的自信心和勇气。引导学生学会查资料、找证据、求事实，千方百计论证自己的观点，想方设法证实自己的见解，鼓励学生不要随“大流”，要有敢于坚持真理、勇往直前的大无畏精神。
三、放手让学生探索创造
创造性思维是一种复杂的高级心智活动，大量的思维研究成果表明：每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，只是缺少一把打开这种神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”，老师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
四、立足课堂教学，培养学生创造性思维
教学目的是通过一节节”课”来实现的，因此，课堂教学是培养学生创造性思维的主渠道。
①设疑发散，多思善问
亚里士多德曾讲过，“思维自疑问和惊奇开始”，创造性思维培养更是如此。教师要在课堂上创设问题情境，不断质疑，因为有疑才有思。提出问题后要给学生留出思考的时间，不宜迫不及待地将答案和盘托出、将结论直接奉献。教师所提的问题要打破思维的旧框框，富有启发性、思考性，并从多角度、全方位提问，鼓励学生进行发散思维，不必把学生的答案都集中到与自己的答案一致才算正确。另外，还要鼓励学生多问，不可嘲笑学生的问题“可笑”、“古怪”、“钻牛角尖”，否则会大大挫伤学生提问的积极性，从而扑灭创造性思维的“火苗”。
②敢想敢做、启发发现
有位科学家说过:“人们‘不可能‘做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。”丰富的想象，尤其是创造想象的参与是创造性思维的关键。生物学家达尔文小时候创造想象就很丰富，他想象着用各种颜色的液体浇在报春花上，让它开出五颜六色的花来，如今达尔文当年的创造想象都变成了现实。事生于虑，成于做。有了创造性思维的“火苗”，还要由实验、逻辑推理等来证实创造性思维的正确性，从而使“火苗”能够延续与发展成“火花”、“火焰”。
可见，创造性思维不能进行孤立培养，它作为创造能力的成分之一，它与创造性人格的培养密不可分。没有完善的创造性人格，会制约创造性思维发展的程度。创造性思维发展程度不高，会影响创造性人格形成。因此教师应全面地培养学生的创造性人格和创造能力，使两者协调发展，培养的目标方可落到实处。
参考文献：
1、钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001年8月第1版；
2、刘良慧，张先华著：《教育观念的革命》，重庆大学出版社，2001年5月第1版；
3、教育部《小学科学课程标准》。