中学生自学能力的培养

浅谈中学生自学能力的培养

 新课程下   学法的探讨

　　自学是学生独立地、自发地按自己的计划、目的和速度去获取知识、培养能力的学习生活。

　　它是一种良好的、有效的学习形式。

　　著名科学家钱三强说过：“任何时期总是在工作中学习为主，因此，自学是一生中最好的学习方法。”中学生通过自觉的课前预习、课后复习，往往能够提高课堂学习的效果和整个学习效率。良好的自学还能使自己知识丰富，视野开阔。如果中学生能够结合自己的特长进行自学活动，还可以在自学过程中促进发展自己的特殊才能，如音乐才能、绘画才能、公关才能等，以补偿学校学习的不足。

　　此外，自学也是中学生对社会的发展应付自如的保证。在当代，人类科学技术迅猛发展，知识总量激增，新兴科学技术及其应用越来越多，如计算机等先进技术已开始广泛应用于学校学习和家庭生活，中学生必然会遇到许多新的事物和新的知识，而学校教育内容的更新往往赶不上科学技术与知识的发展速度，许多知识学生在学校里学不到，所以在学校里和社会生活中，学生会面临许多未知的知识，应付这种变化的有效方法就是自学。

　　可见，自学对一个人的成长发展具有十分重要的意义。指导学生掌握自学方法，培养较强的自学能力，是我们教育教学工作中的重要部分。

　　良好的自学能力是在长期的自学活动中逐渐培养起来的。自学能力的培养和形成有一定的规律和原则。

　　１•  培养明确的自学动机。

　　动机是人们需要的表现，是直接推动人进行活动的内部力量。自学动机是人们强烈的自学需要的动态表现，它决定着自学活动的三个方面，即引发自学活动、决定自学方向和调节自学的范围与广度，自学动机对人的自学活动会产生决定性的作用。因此，培养自学能力，首先必须培养明确的自学动机，做到积极、自觉、明确地进行自学活动。

　　从教学实践来看，对自学动机的培养通常采取以下策

略：

　　２•  提高目标要求，激发自学动机；

　　３•  培养求职兴趣，维持自学动机；

　　４•  适时进行激励，强化自学动机；

　　４•  获取成功对策，推动自学动机。

　　５•  确定准确的自学目标。

　　自学目标就是自学要达到的目的或程度，自学目标是有层次的。首先要确定总体目标，如自学英语，要在高中毕业前达到专业四级水平，这就是一个总体目标。总目标之下是阶段目标――反映自学的不同阶段要达到的目的。如刚才谈到的自学英语，每学年的词汇量、语法程度、交际能力、阅读能力、写作能力等所要达到的水平，都可以制定相应的阶段目标。阶段目标又包括自学的具体目标――反映具体学什么内容，解决什么问题等。

　　教师指导学生确定准确自学目标的关键的指导原则就是“集中精力”。

　　中学生正处于遐想的年龄，有许多美好的理想和多方面的兴趣，想在多方面、多领域同时成功，如今天对文学感兴趣，明天又去自学外语，后天又去搞美术，四面出击，三心二意，不能集中精力，结果往往是失败。我国著名数学家华罗庚说过：“面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来。但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随至。”所以，我们在工作中要注意指导学生根据自己的需要，确定明确的目标，集中精力进行自学，才能取得好成绩。

　　６•  制订详细的自学计划。

　　确定自学目标后，便要制订自学的实施计划。自学计划一般包括内容和进度两部分。自学的内容是由自学的总目标所决定的。教师应引导中学生根据自己的爱好并结合所学课程确定自学内容。内容确定后便要制订自学进度，即在自己所能利用的自学时间里合理安排已经确定的自学内容。由于中学生的心理特点，在制订进度时往往容易操之过急。这时教师要教给学生制订计划、进度的关键指导原则是：循序渐进。要注意指导学生在制订和实施自学计划时要先易后难，先慢后快，由浅入深，努力做到循序渐进。

　　７•  养成良好的自学习惯。

　　自学习惯是必须进行自学的需要。教师要帮助学生认识到要想培养自己较强的自学能力，必须注意养成良好的自学习惯，使自己的自学活动成为一种规律性的、必需的活动。我们知道自学活动是自己独立进行的，学生在自学中会遇到许多问题和困难。教师就要在学生开展外语自学活动起始阶段教会学生使用工具书，要注意善于选择恰当的文献材料，掌握合理读书方法等。

　　８•  及时检验自学的质量。

　　自学有一定的周期性和阶段性，每当一个周期或阶段结束时，自学者必须对自学效果进行一番检验。新的自学活动建立在原有的自学基础上，先前的自学效果如何，直接影响下一步的自学活动。所以检验一个周期中自学活动的质量十分重要。自学质量检验，可以是学生通过诸如复述、背诵、做自测题等方式自我测验，也可以在教师的帮助下进行检验。检验可以反复地阶梯式地进行，如这一阶段检验 ABC问题，下一阶段检验ABCD四个问题，再下一个阶段检验BCDE四个问题，这样连锁式地循环往复，可以强化自学的效果。

　　对中学生自学能力的培养，并不是局限于课堂以外，在组织课堂教学中，教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，大胆改革，让学生成为课堂的主人，优化课堂教学结构，探索和采用更为有效的教学结构模式，如探究式、讨论式、情景式、回受式、读议式等，对学生的自学能力进行培养。知识经济时代是一个教育时代，做为教育工作者，我们应把对人的自身素质培养放在教育工作的主要位置，我们应重视对学生自学能力――这一学生自身素质重要组成部分的培养，进而促进学生的终身学习品质的形成。