课堂教学中教师的机智-中学语文阅读1

 
                                                     课堂教学中教师的机智
王木森
    语文教师在备课时，既要充分把握教学文本的内容，也要充分考虑到课堂可能出现的各种状况。这就是通常所说的备课文和备学生。然而。语文教学是一门遗憾的艺术，很多时候，课堂会出现一些意想不到的情况。要想让遗憾少一些。就需要语文教师具有深厚的语文功底与应变的机智。
    在给深圳市全市高中语文教师上公开课王蒙的《善良》时，我就遇到了一些意外的情况，是机智帮助我解决了问题，同时也为我赢得了满堂鼓励的掌声。
    当我按备课思路顺利地进入到设计的第三个问题“找出文中你最欣赏的语句或语段”时，没想到的情况出现了：学生们不仅说出了自己喜欢的语句或者语段，说出了自己喜欢这些句子的理由．并且使用“反弹琵琶”计策，提出了一些非常“刁钻”而且让我无法回避的问题。
  第一个问题(这个比较简单)：文章很多段落一两句话就独立成段，看起来非常琐屑，这样写有什么好处?
  第二个问题：我不太同意王蒙的观点——“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”。我不懂为什么“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”。
    第三个问题：我不懂“善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会”。为什么这几个“她”和上下段“它”不一样，为什么要变来变去?
    第四个问题：“我从邪恶的角度，对王蒙的‘善良’质疑。”试问“蛇喜不喜欢农夫的善良?狼喜不喜欢东郭先生的善良”?我想善良之所以在今天没有过时，是不是因为所有的人都在为自己的利益和幸福着想，从而需要别人的善良为他服务?我认为王蒙这篇文章有些语句不能完全支持他的观点。希望老师能用精彩的反驳来提升一下我的思想境界。    第五个问题：这篇文章有些地方值得商榷。作者说“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的，而一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”。可世界上从来都是有好人，有坏人．更多的是不好不坏的人，大部分是“一瓶子不满半瓶子晃荡的人”。这么说来，我是不善良的。王蒙是不善良的，老师您也是不善良的!(众生大笑兼掌声)
    对第一个问题我断定它是有关文章结构的问题。于是采用了反问的方式回答：独句成段琐屑吗?不，恰恰相反，它们很活泼。这样的形式起了强调和突出的作用，它深化了文章的中心。学生们很满意这个回答。
    第二个问题。我一边阐述“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”是因为他们还有所求。而这个“有所求”超出了适度的范围时就变成了贪念。在“有所求”的过程中采用的是不正当的方式方法时就产生了邪恶：一边就想到了林则徐的名言“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”，并且恰到好处地用在这里。这让学生们懂得：在经历了人生的坎坷和沧桑之后。王蒙这位古稀老人在追求一种纯粹的善良、纯粹的返璞归真。又赢得了满堂喝彩。    第三个问题，我把它解释成“印刷错误”(满堂大笑)。让学生明白：印在教科书上的文字都可能有问题。教育学生不要迷信权威。当然这也反映了省级教材的印刷质量。
    第四个问题一提出来，下面掌声一片!我先用一句“做一个优秀的语文老师容易吗”让学生们和听课的教师们大笑起来。为自己赢得思考的时间。接着我说三句话：第一句：“疾风知劲草，板荡识英雄。”第二句：肯定发言的学生“你非常善良，因为你非常诚实。而诚实是最大的善良。其他同学也许也有你这种想法但没有说出来”(掌声)；第三句：请大家注意作者是说“某一些情况下一味地善良”这类字眼。我相信，善良毕竟多于邪恶。也许现在我们在这里讨论善良．繁华的东门中就有人手机被偷，但我们不能因此就否定善良。我想，纵使有一天这个世界变得没有一丝光亮。纵使我们的天空布满了邪恶的阴霾，我也要坦诚地告诉你，告诉大家，告诉我自己：要用黑夜给我们的这双黑色的眼睛追寻善良、追寻光明!也许这个回答是迂回性的，因为直接回答学生提出的问题不是一两句话能说清楚的，我只是用正面表述的方式告诉学生要捍卫善良。课堂师生回应我的又是雷鸣般的掌声!。
    第五个问题，是这堂课上学生最尖锐的审视，其实也提醒了我去思考：茫茫世界。芸芸众生。有多少人脱离了低级趣味。达到了“一个纯粹的人、一个高尚的人”的境界呢?我想先听听其他学生的看法。于是我把问题抛回给了学生。
    另一个学生的回答令我比较满意：现实里的确有太多不善良的事。真正要做到无私奉献太难了。
但是我觉得至少应该在没有太大牺牲的情况下尽量做一个善良的人。
    接着我如此阐述：我们都是食人间烟火的人，我们都是芸芸众生。也许我们不可能做到至善，但是我们尽量多一些善举；也许我们没有善举，但是我们还可以有善意(爱心)。在这里借用唐弢先生在《琐忆》里引用鲁迅先生的话：做“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清”，从某种意义上说，“浅而澄澈”也是一种完美。(掌声响起)
    反思这堂课。我再次体味到机智的重要。语文课堂复杂而微妙。往往出现一些出其不意、始料不及的突发问题和难堪局面，需要教师随机应变，有效化解。当然机智也不一定都是为了教师自己摆脱困境，击退学生的“刁难”。但是具备了这种能力，教师就可以帮助学生走出思维的困境。和学生共同营造一种积极、融洽、温馨的课堂氛围。
    从某种意义上说。一个优秀的语文教师，往往也是一个富有机智的人。我的机智是学生逼出来的。从教二十多年来。我所教的都是重点高中的优秀学生。他们勤于思考、善于提问，迫使我不断学习，不断问自己问题，这也让我变得越来越冷静，越来越智慧。
    不少教师希望自己拥有机智。我认为，课堂机智需要具备以下几点：一、学会冷静。冷静是机智的土壤。有了冷静就能从容不迫、游刃有余。找到最佳应对之策。二、学会发散思维。发散思维将帮助你实现思维优化，找到解决问题的最佳角度。三、学会幽默。提高思维的迅捷性。机智的最大特点就是机警、灵敏，它能帮助人在最短的时间里找到最佳应对方案。四、加强练习。“工欲善其事，必先利其器。”只有经过一定的练习，才能形成熟练的机智技能。    广东深圳中掌  518001
来源：中学语文阅读
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