E网情深，E网情亦真——古色古香的诗歌赏析教学漫谈

古典诗歌的鉴赏在中学语文教学中可算作比较难的专题，教师难教，学生难理解，双方都陷入了困惑的境地。但若用多媒体手段，再现诗歌原创背景，再造诗歌创作内容，模拟诗歌生存土壤，反璞归真，使诗歌进入古色古香状态，学生易于感受，教师易于教授，因为最自然最质朴才是最深刻最真实，最易感受的。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。  在这漫漫的诗歌教学的沼泽中，我迷茫了，困惑了。然而，若抓住诗歌的特点，给诗歌教学插上e网的翅膀，我们就会感到阳光的灿烂，雪山的美丽，沼泽的诱人。
古典诗歌的特点是语言精练，宛曲达意。古代诗评家认为，诗文忌直忌露，而以宛转深曲为妙。严羽说：“语忌直，意忌浅，脉忌露，味忌短。”（《沧浪诗话》）杨振纲说：“文如山水未有直遂而能佳音。”（《诗品解》）他们一致认为，直露使一览无余，浅薄无味；宛曲精练，则含蓄蕴藉，耐人咀嚼。同时诗歌的语言、诗歌所涉及的内容和诗歌创作的背景往往与古代语言、古代风格和古代文化有关，带有极强的古代社会生活气息。诗歌的这两个特点，就无形增加了教师讲授诗歌和学生赏析诗歌的难度。老师常常陷入抽象、枯燥、乏味的文字阐释中，学生则由于诗中时空差异，对诗歌的理解显得模糊朦胧，往往感到不知所云。若依据诗歌的特点，在诗歌教学中采用多媒体课件，可将含蓄精练的文字转化为学生可感可知的有声有色的图画，还原古代社会生活，模拟古代诗歌创作的环境气氛，创设古色古香的诗歌生存土壤，实现了学生可见、可换、可动、可体验的真实效果，抛弃了过去“黑板+粉笔”的呆板教学模式。
清水出芙蓉，天然去雕饰。  既然多媒体可到达如此的效果，可使现代教学资源达到优化配置，实现将诗歌还原到初始化、生动化的古色古香的古代社会，有利于展开教师和学生的体会鉴赏，我就在诗歌教学中采用多媒体教学手段。
《山居秋暝》是王维的一首典型的山水田园诗，依靠讲解，学生很难体味其中的深意，而且异域风光、古代习俗也很难想象出来，于是我用中文powerpoint软件制作了《山居秋暝》的多媒体课件。我先用幻灯片制作了几幅描绘大自然山水的风景画和几幅描绘古代女子浣衣、男子捕鱼归来图，穿越时空隧道，把学生带入王维创作该诗的初始化状态，再现诗歌的自然本真，感受异域的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，让学生有身临其境之感，仿佛亲历了一趟王维笔下的辋川胜景。自然状态下的诗歌诗最易感受，最易令人理解的。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。  仅仅通过图画使学生完全理解诗歌，达到“千树万树梨花开”的效果，还欠一些情愫，还需再用多媒体手段进行助推。于是在学生欣赏图画时，我配上恬静、恬淡的古典音乐，增加一些“催化剂”，学生就慢慢陶醉其中。然后我抓住契机，再配以优美流畅而又具极强感染力的朗诵，使感情丰富的学生忘却自我，完全沉浸于古色古香的诗歌创作的原生态。这时我觉得时机已经成熟，就及时对诗歌进行点评，对学生进行点拨，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，学生茅塞顿开，脸上绽放出愉悦兴奋的笑容，流露出豁然开朗的神情，似乎领会了诗歌的深意，得到了一种在鉴赏活动中所享受到的审美快感和精神上的满足。
通过多媒体的仿真模拟和老师的讲解，学生已置身于恬静恬淡的辋川美好生活图景中，体会到诗人对此种美好生活的向往和满足。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。  由于模拟仿真环境代替了语言文字的描述，古色古香的古代生活图景渗透了固有的鉴赏信息，学生已完全明白诗歌所昭示的要素，及诗歌所输出的能对今人产生影响的要素。然后，我又运用多媒体放映了一段图、文、情并茂的古代社会生活小片段，淳朴的古代妇女在清澈的河边洗衣，旷达的江南小伙摇着鱼船归来。并配上情感充沛的解说词，解说片段所反映的古代人民生活。我就顺势启发学生，引导思考，鼓励他们将刚才观赏仿真《山居秋暝》生活图画之后的感受表达出来。由于学生各个感官都受到刺激，开启了思维，唤醒了潜伏的资质，同学们都跃跃欲试，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。几位学生终于站起来表达自己的“壮思”。
学生甲：全诗写秋日傍晚雨后辋川山林的优美景色，抒发了诗人安居山林的生活意趣。
学生乙：这种意趣实质是对污浊官场的鄙弃和厌恶，是诗人洁身自好的品格的体现。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特，允许和鼓励同学们存在客观、公正、言之有理的见解。”我最后小结说。结束之后，学生意犹未尽，许多还想吐露自己的心声，他们用手中的笔仿写自己生活意趣的诗《晨读》：“碧叶琼枝草色青，芳花香远引蝶香。专心入目留美景，一片晨读画卷中。”
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。  由于多媒体手段的辅助和协作，教师教学轻松愉悦，效果甚高；有了重复，学生各种器官得到开启和锻炼，学生兴趣浓厚。他们视觉、听觉、触觉等各种感觉受到刺激，思想情感及其活跃，大脑处于高度兴奋状态，诗歌鉴赏接近尾声，但对学生产生的影响久久不能平息，如滚滚东逝水，永不停息，余音绕梁，三日不绝。完全解读了诗歌，得到一种唯美享受，这是采用多媒体的效果。
综上所述，讲授古代诗歌时，可采用多媒体手段教学，选用中国传统的音乐和图片、诗人的画像、诗歌中的故事、诗中的古代风俗人情画等素材，使诗歌处于创作的原生化状态，组合一节古色古香的诗歌鉴赏课，“化静”为“动”，变抽象为形象，反映瞬息即便的现实，再现遥远漫长的过程，效果甚佳，收获颇丰。真可谓：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”