自主学习一：

高效课堂下的小组合作学习  10-04-19  阅读:1  相关文章   高效课堂下的小组合作学习。分组合作学习的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了，而是分组后在课堂学习中，给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要，有好处，让各小组有事可做，让成员能合作，能交流，共同去做。让学生知道要干什么。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的或者做不到位的，由老师进行评价。学生评学生，老师评学生，学生评老师等等。     我的文章 浅谈小组合作在数学教学中的运用  10-05-23  阅读:1  相关文章   小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，但是我们在实际操作和观摩中发现，现行的小组合作教学总是存在着这样、那样的一些问题。(3)小组讨论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置互相移进一点，如果小组讨论接下来声音小多了，教师应及时返回表扬。     探究“掀不开的报纸实验”的奥秘  10-05-20  阅读:1  相关文章   一根木条一部分置于桌面之外，在木条另一部分上铺张报纸，当用力撞击伸出桌面那部分木条时，出现了意想不到的结果：木条被击断了。（2）在有覆盖物、木条伸出桌面15cm条件下，冲量不十分大时，木条没有被击断，而伸出10cm和1cm时，同等冲量大小作用木条被击断，说明木条伸出的长度对击断木条的难易程度有影响。（3）在有覆盖物、木条伸出桌面15cm和无覆盖物、木条伸出10cm和12cm条件下，冲量足够大时木条也会被击断。     课堂教学新方法：每节只讲4分钟  10-04-22  阅读:2  相关文章   课堂教学新方法：每节只讲4分钟。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。     真实环境中合作学习  10-04-19  阅读:2  相关文章   走进小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚，但调查发现，小组合作学习流于形式的较多。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。     小组合作学习的反思  10-04-19  阅读:1  相关文章   小组合作学习的反思常见问题常见问题一：小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。常见问题三：教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生逐渐感到厌倦；当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。     小组捆绑式评价，可行 - 中国教师报（http://www.chinateacher.co...  10-04-19  阅读:1  相关文章   小组捆绑式评价，可行。第二步，不实行纯扣分制，实行加减分制，每组基础分10分，每做一件有利于班级或其他组的事，就加一定的分，帮自己小组做事加分的比例要小得多，然后每次终评的时候，我们评价小组还拥有给每一个小组加分的权利，这是我们班委会商量好了的，就是当那些后进生如果为班级做一件事，我们就给这个小组加分，这样，就会激发他们的上进心，这些后进生感到自己被集体承认了，也就会更加努力克服自己的坏习惯。     优化小组合作 提高课堂效率  10-04-19  阅读:1  相关文章   教学中实施有效的小组合作学习对学生的智力、情感以及合作精神的培养都会产生积极的影响，如何提高小组合作学习的有效性已成为教学科研的一个重要课题。     合作学习在课堂教学中的运用 - 中国教育专家委员会  10-04-19  阅读:1  相关文章   合作学习在课堂教学中的运用 - 中国教育专家委员会。在课堂教学活动中教师要营造参与合作的心理氛围，在合作活动过程中教师要结合教学内容鼓励学生之间的合作，明确合作学习是学生之间取长补短的最有效的方法；编织结合学生生活实际的活动内容，学生对身边的学习内容往往容易忽视，然而学生的实际活动内容又是学生感兴趣的探究内容，在活动中编织这样的活动内容，学生容易接受并乐意合作，并能激发起学生参与合作学习的愿望；     初中物理课堂合作学习邹议  10-04-19  阅读:1  相关文章   这种教学方式不仅有利于面向全体学生，适应学生的个体差异性，把因材施教提高到可操作的水平，使每个学生得到最大限度的发展，而且对于改善和调动课堂教学时学生的心理气氛，努力提高学生的学习成绩，促进学生非智力因素的良好发展也有积极的作用，体现了"以学生发展为本"的教学新理念。要使学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习任务，使学生的合作学习活动具体有方向。教师对学生合作学习的指导，主要包括两个方面。     合作学习小组建设策略  10-04-19  阅读:1  相关文章   我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。合作学习小组通常由2～6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组"组内异质，组间同质"。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。