神马文学网2006中考记叙文阅读点拨与专项练习
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 03:51:54
2006中考记叙文阅读点拨与专项练习lwi
现代文阅读!
考试对现代文的要求gQ}
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阅读能力是语文能力的一种，也是一种智力技能。它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息。同时阅读能力又是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的综合性，也成为中考中的一个重要组成部分。[!Efwr
现代文的阅读一般分三个层级考查：%*uXQ
（1）理解，主要是理解文中词语与重要句子。理解文中重要句子的含义。A!1S^_
（2）分析综合，主要是通过分析、综合了解文章的结构、内容，归纳全文主旨，分析作者观点，根据文章内容进行推断和想象，提取文中重要信息。irix
（3）鉴赏评价，主要是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。PQej6
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1、加强整体阅读，提高对文章整体阅读的能力_>bpGJ
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整体阅读，就是能从整体上把握文章。应根据不同文体提出不同的要求：科技文，要明确说明对象是什么，有什么特点、价值、作用、社会意义等；社科文，应从议论说理角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明论点，论证结构有什么特点，语言有什么特色等；文学作品，要弄清作品的体裁特点，作品写了什么人（事），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（事）等。总之，树立整体阅读观念非常重要。o
2、掌握分析和综合的方法g
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分析就是把整体分解为部分，并对每个部分做具体的阐释；综合就是概括，再现各部分内在、本质的联系。现代文阅读中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识、对信息的筛选，多用分析的方法；对信息的整合，对文章中心意思、作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用与分析。恰当准确分析，首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构成对象的具体因素及其综合特点的过程就是分析，平时应注意综合对某些问题的认识，提高自己的理论修养；综合方法多样，可摘录组合关键词语形成答案，可推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼概括。$s
3、提高评价、鉴赏的能力B
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评价、鉴赏能力是语文各种能力的最高层次，文学作品的阅读更强调对内容的理解、形象的诠释、技巧的把握、语言的体会等。首先应该了解各类文学体裁的特点，各自的特点不同，阅读理解也各有侧重。小说阅读要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会活动；散文阅读则需揣摩作者通过怎样的表达方式，传达怎样的思想情感等。不同的鉴赏内容，其评价标准也不同，如选材、组材主要看是否典型，文章结构要看是否完整，过渡要看是否自然、恰当，前后照应是否合理；表现手法应看是否有利于表现主题；语言要看是否准确、连贯、得体，是否简练、生动、丰富多彩等。72gs
4、三步阅读法if|H
第一步：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，读完这一遍，要基本理解文章的内容。;Z>"Im
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第二步：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。!
第三步：把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较，设置的每个干扰项，都可以从原文中找到依据排除。L6;.MN
文学作品阅读w+[:Wh
【考点透视】： Y\MxED
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文学作品以其语言的优美、涵义的丰富、思想的真切、主题的深刻而成为近年来全国各地现代文阅读考查的一个重头戏。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力、创造能力（具体考点如下所述）；从材料的来源看，所选材料大都来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题、表述题为主；从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。!
从05年的全国各地文学作品的阅读来看，考点主要涉及以下四个方面：^U_a
一：整体感知 理清思路9
阅读文学作品,首先要能整体感知文章内容,理清文章的思路,能初步领悟作品的内涵。对该部分内容的主要考查方式有以下几种：>.
1、概括文章内容、领悟文章主旨‘
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包括概括全文的大意、事件的主要内容以及指定的有关内容和中心等。考查的要求一般为能从文中直接提取提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语句概括表达。yW
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尤其要注意的是近两年出现的有关标题的品析分析和拟标题的题型。标题是文章的眼睛和窗口,有的是文章内容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。\
2、理清行文思路!SMVN
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这部分内容包括找出行文线索划、分段落层次、概括故事的情节。分析段落、层次的依据可以是时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。分析文学作品中常见的线索（如物线、事线、人线、地线、时间线、感情线）有助于准确地概括故事情节。B
考点二：紧扣语境 品味语言F%F
《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” F&;w`^
文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点,理解和体味语言是阅读文学作品的基本要求。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。这部分的考查方式主要有以下几种：6?
1、根据文段内容，推敲词句。以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择，陈述你喜欢哪个词句的理由。+ePuRE
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2、对词语或语句进行点评或赏析。以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。或者以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。 bAlAX
或者以写作为方式的拓展题。要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，按要求在规定的地方仿写、补写合适的内容。5
考点三：把握形象 赏析技巧.Cu
《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重考察学生对形象的感受。” b5
阅读文学作品,对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解作品中几种常见的描写方法,理解记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式及作用。这部分的考查方式主要有以下几种：VR
1、分析人物形象，指出人物的个性，或者点评你所喜欢的人物。/
2、品析作品的表现手法如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比,先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等，指出运用这些表现手法的优点。>
3、体会结构特色如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下、起承转合等，指出这些表达技巧的作用。V48~*
考点四：延伸探究 体验感悟4c
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《义务教育语文课程标准》指出：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。”“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重考察学生对情感的体验。”因此,内容探究、作品感受、情感体验、观点评价、阅读感悟等等内容成了文学作品考查的重头戏,而且此类题目具有开放性和探究性,能多角度、多方位地考查学生的思维过程、探究能力、创新能力和赏析体验感悟能力，鼓励学生发表个性化的见解，适合学生展现独特个性和特长。因此这类题目的量在逐年增多。这部分的考查方式主要有以下几种：m]):c[
1、感悟（想）题,谈自己对文章内容、主旨的感受、领悟或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获得的人生启迪、审美情趣。;8Z
2、想像创新题,补写文章相关内容,描绘动人画面,续写文章结尾。*/Fr"
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3、探究说理题,阅读文学作品,能多角度的理解,在阅读中自主地探究发现,有自己独特的体验感受,有自己独特的见解,提出自己的看法,并能作出评价。8K$8p5
【知识点梳理】： *_oL5J
小说知识点梳理：D
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小说是以塑造人物形象为主，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面地展示人物的思想感情和性格特征，广泛而深刻地反映社会生活的一种文体。~Lr
它的文体特征是：以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。\wf‘
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其鉴赏方法是：抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。$
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一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境。人物是这三要素中居于第一的重要地位。塑造人物塑造是小说创作的核心任务。<)\Y
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①人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写，语言描写，行为描写，心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。I3o(j
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②环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人与人之间的关系。如《孔已己》中的咸亨酒店；自然环境是指人和自然的关系，如《芦花荡》中的白洋淀。kTj(__
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③情节。情节是小说中矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包括开端，发展，高潮，结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声。完整的故事是由生动的情节构成的。小说的情节贵在曲折、跌宕。I
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小说的结构是多种多样的，有的以时间为线索，按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料；有的以时间为经线、地点为纬线，经纬交织组织材料；有的单线前进，层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出错综复杂之美。hV`<<
散文知识点梳理：9.hwx
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散文：广义的散文是指和诗词曲等韵文相对而言的文章。狭义的散文是旨以记叙和抒情为主的篇幅短小取物广阔，形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式。它形式精粹亲切，表达作者对人生或自然的感悟，是作者对事物特殊意义和美的发现。R<8G?
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散文的文体特征：散文的取材十分广泛，人间万象、宇宙万物、各色人等、宏观微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。所以同样的材料，不同的作者看到的内涵是不同的。这里，我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。散文的文体特点就是：形散神聚。Rk
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散文的鉴赏方法：散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文通常可以分为叙事散文，抒情散文和说理散文三大类-C
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叙事散文的鉴赏：在此类散文中，作者的记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。因此要善于从叙事中去感受作者的情感。f\"C;I
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抒情散文的鉴赏：抒情散文一般不详述生活事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而大多通过片断的人、事、景、物来传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，体现出一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。它表面上行文海阔天空，实际上却有着一个潜藏着的情感内核，辐射着似乎零散杂乱的众多材料，并与它们有着千丝万缕的联系。所以在鉴赏时，我们要善于从似乎散乱的情景片段中，去勾勒那辐射于整个散文的神韵凝聚点。$
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说理散文的鉴赏：说理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。对于这类散文的鉴赏，要注重于从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术境界。$
【典型考题】： a[i
（2005年 浙江）`lz
生死胡杨 0U
刑增尧①世上有好多地方，到过一次就不想再去；唯有一处，我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。它就是被称为“死亡之海”的塔克拉玛干沙漠腹地中的那一片胡杨林。 ②八月的南疆，难躲热浪。为品赏胡杨，我们奔波在一望无涯的戈壁滩上。（1）熊熊燃烧的烈日将大漠当成硕大无朋的锅，金黄的砂砾成了锅中热炒的花生，“毕毕剥剥”的声响不时爆起。 ③遥遥望见塔里木河畔的胡杨林，眼眸便倏的一亮：在无休无止的干旱瘦瘠、无始无终的沙尘风暴的折腾下，竟会有如此灿烂的胡杨——巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条；巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实，好一派“泰山石敢当”模样。在目力所及的无边无际中，这里简直是一个最为苍凉壮丽的生命场，铺天盖地的是生命和自然的交响。 ④陪同的友人介绍说：“戈壁滩，独领风骚的乔木就是胡杨；它们只生长在这一带；胡杨，生是戈壁的精灵，死是戈壁的魂魄；它以磐石般的信念独守千年岁月，你走近它、体味它，方知什么是真汉子，什么是伟丈夫……”听罢，旅途的疲惫和困顿刹时成了过眼烟尘。于是，(2)我一马当先，跃入胡杨林，让这卓尔不群的雄奇浸润自己的眼睛和心房。 S@vg]Z
⑤越往前行，越显幽静。蓦地，一泓波平如镜的海子裸呈在我面前。阳光轻洒，映现高天流云的碧水便忽闪出锦缎般的光来。掬一口，每一根神经都透着清冽怡爽。在这仿佛混沌初开的漠野中，除了胡杨，还有什么能护住这晶莹透亮的海子呢? Nl
⑥怀着依依不舍心绪，我驱车赶往另一片已然死去的胡杨林。 ⑦那是一幅怎样惊心动魄永难忘怀的景象啊! ⑧放眼望去，千姿百态的胡杨，在静默中挽一抹斜阳，被岁月消弭了生命颜色的身躯紫黑发亮。①有的似骆驼负重；有的如龙蛇蜷地；有的似狮虎雄踞；有的如骏马嘶鸣；有的虽树冠被摧，肢断骨折，却依然挺起足以使世人膛目的脊梁。大气中闪跃着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的威光。站在它的面前，你的心灵会接受庄严与神圣的锻打，你会忽然悟彻生命的壮丽与永恒其实是无声的——无声无息地成长，无声无息地壮大，无声无息地辉煌…… ⑨据说，世界上，似这般活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂的胡杨林已是屈指可数的了。所以，我特别珍惜，将它当成城市中的绿化地，小心翼翼地逡巡，认认真真地思量。我忆起了劬劳(劬:qú,劳苦)的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐，当然，更有让西路军绝处逢生的伟人徐向前、李先念……一股干云豪气洋溢胸腔。是的，不深入胡杨林，也许永远不会清楚什么是生命的坚忍和昂扬，什么是生命的风采和永恒，什么是震憾人心的本象……⑩这时，“打道回府”的唤声响了!②从沉思中猛醒的我只得随车离去，然那颗心却是留在胡杨林中迟迟难归。（文章有改动）(1) hm
(2) 示例①：这组排比句从多个角度细致地描绘出胡杨千姿百态的特点。示例②：“只得”二字表达了“我”依依不舍的心情。v,Uz
1、文章第③段中加点的“苍凉”“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？（4分）{
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2、第⑨段中，作者看到胡杨林，为什么会忆其劬劳的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐等人？（3分）elI9OR
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3、批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手，参考文章右边的示例①和示例②，自选一个合适的角度，为文中（1）（2）两处加上批注。（4分）v2x
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4、作者在文章开头说：“唯有一处（指胡杨林），我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。”除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？请结合文章内容具体回答。（3分）-IL\#@
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5、常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。（4分）VRI
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参考答案及答题解析：R+W‘6
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1、此题考查的是在语境中理解词语的能力。需要在阅读全文的基础上，能联系上下文作出正确解答。因为这句话是在前文描写景色基础上的抒情性语句，带有总括意味，所以这两词的具体表现可以在前文中寻找。W1
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答案是：苍凉：无休无止的干旱瘦瘠，无始无终的沙尘风暴；壮丽：胡杨巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条，巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实。（4分，各2分，意思符合即可）1t%%
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2、此题考查的是学生考查把握文意的能力。具体涉及到学生对于文章内容的思考辨别能力和理解作者的写作意图的能力。解题时要从整篇文章的文体特点考虑。散文往往通过描写景物来传达出作者的心声，作者所绘的景物和作者所要歌颂的人物身上一定有某种契合点，才能产生如此的联想。所以答题时，可以从所描写的景物——胡杨身上的特征着手。W
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答案是：因为胡杨和这些人都具有不畏劬劳艰辛、骁勇刚正的特点，作者睹物思人，所以才会忆起这些人。（3分，能答出胡杨的特点与这些人身上的特点有共同之处，即可得3分）Vs
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3、此题采用了一种很新颖的形式——批注题。批注题源于2004年国家级课改试验区重庆市北碚区2004年初中学业考试卷的阅读文章《心灵上的百合花》。批注题的考查，从形式上来说是对传统读书方法的继承和发扬，可以有意识的引导学生“有效阅读”，提倡在阅读中形成自己的独特体验，不人云亦云，这与新课标的精神是一致的。作为开放性阅读试题的一种选择，相信在以后的中考试卷中可以越来越多看到它的身影，此种题型也应该引起初三师生的关注。而“品味语言、理解内容、分析作用”的人性化提示，给学生写批注提供了思路，再加上示例，从而降低了考查的难度。r7^_Z
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答案示例：（1）这个比喻句形象生动地表现了八月南疆热浪滚滚有气候特点。或：突出了胡杨生长环境的恶劣。或：“硕大无朋”一词写出了戈壁滩一望无涯的特点。（2）句中的“一马当先”、“跃”表明了作者急于走近胡杨、体味胡杨的心情。（4分，每处2分，批注内容言之成理即可） jku
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4、此题考查的是对文章主题的进一步理解。要联系全文思考归纳出胡杨在这个恶劣环境中所展现出来的精神特质，这也是作者在本文中所要讴歌的重点。如果光从胡杨的形象着眼，概括其特性，未免流于表面。4LMoGv
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答案是：胡杨磐石般的信念以及它所表现出的坚忍、昂扬、壮丽、永恒的特点。（3分，只答“胡杨的精神（品质、信念）”，不作具体阐述的给2分；只答“磐石般的信念”给2分；答出“坚忍、昂扬、壮丽、永恒”中的两点即可给3分，答出一点给2分；答其他的，合理也可。）F
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5、此题是开放性试题。考察的是学生对于文本的阅读感悟。解答问题时关键在于要结合文章内容来谈体会和感受，否则可能就会海阔天空、离题万里了。,S
答案示例：胡杨的经历告诉我们，即使生存在最恶劣的环境中，只要有坚定的信念、顽强的毅力，也能成功。（4分，言之成理即可）L
（2005年 黄岗）!xF
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我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。+%6>
看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”%IBV\\
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男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。（A）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。{
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一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去，鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然，孩子不见了！M}|
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓住鱼网向那孩子走去。@uoo+
（B）“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”ki?*
保罗点点头，站在河岸上，手里拿着鱼网。0pc?%
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不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。A PQw
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我们三个大人都呆住了。（C）男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。(0H!
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他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。}t
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（D）男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”9wcq
1、整体感悟：小说采用第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。（2分）/~g/S
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2、品析语言：在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四处中任选两处，并结合语境作点赏析。（4分）B
我来赏析（ ）处： GX`fE$
我来赏析（ ）处： [
3、问题探究：（4分）x
⑴小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义？（2分）Q
我的理解： qU}3Iu
⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？（2分）^
我的分析： 6+Y]
4、生活体验：生活中，你捕到过自己的“鱼”吗？请写出你“捕鱼”的经历和感受。（4分）6GN
我的经历： a$}>`
我的感受： wV:B
参考答案及答题解析：BY$?,
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1、本题通过补全故事情节的形式，考查了学生对小说内容要点整体感知的概括能力。除了要了解这篇小说的情节发展过程外，还需要学生能用简明的语言来概括表述。R08-zp
答案是：沉入深水区 拖入灌木丛（2分，每空1分，意近即可）+_%
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2、本题考查了学生对于小说中人物描写作用的把握能力。答题时应该联系全文的“大”环境，对于人物描写所展示的人物内心心理和个性特点进行正确的理解。#wheA/
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答案示例：A这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切准备，体现了父爱的深沉。B体现了父亲对儿子的理解和尊重，注重对孩子的独立性格的培养。C父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字，这是情不自禁的担心，又一次点出了父亲对儿子的关爱。D因为父亲这时清楚地知道，儿子已经精疲力竭，用尽了最后一点力量。父亲对儿子垢那种特殊的关爱，至此表露得淋漓尽致。（4分，任选两句，每句2分，意近即可）iv*/n
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3、标题是文章的眼睛和窗口,有的是文章内容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。而对于人物个性的分析，应该是针对文中具体描述展开的。q<
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答案是：⑴①表明这是儿子的劳动成果；②强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。（2分，每点1分，意近即可）⑵是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。（2分，意近即可）DxqL
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4、这是一道充分展示学生个性的开放性题目，主要考查学生对于小说的感悟能力。完成本题，是让考生在整体把握文本的基础上，将自己的理解和感悟结合起来，将阅读提高到一个更高的层次。ow
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答案示例：⑴经历：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领，学会骑车。（2分，事例要扣住“独立”的含义，表意清楚即可）⑵感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。（2分，答题扣住“独立”和“战胜困难”即可）qpJJ0E
【新难题型】：创新之处和难点所在。Y73l3
2005年上海卷n.
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①春天又到了。9rs2
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②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 N
③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。I`|
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④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。Ib$:
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⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。7c
{:F)B9
⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。S(
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⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。rl.
⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。P=3
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⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?A&hEmw
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⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。A
阅读题目的最后一题出题如下：o?{!u}
请将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)(5分)3*y
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离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。7lsC`P
分析点评：0
A
这一题要求将原文结尾与另一段文字的结尾作比较阅读，说说哪段作为结尾更好，这样的引导改变了过去写读后感和鉴赏写作特点的题型，更能紧密联系文本，在比较中鉴别收尾的好处，可以让学生各抒己见，随意说理。学生能只要在比较中用流畅的文字说出两种结尾的表达效果，分析出赞同哪一种结尾的理由即可。这样的题型在今年中考中第一次出现，值得大家注意。D+ Z:8
现代文阅读!
考试对现代文的要求gQ}
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阅读能力是语文能力的一种，也是一种智力技能。它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息。同时阅读能力又是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的综合性，也成为中考中的一个重要组成部分。[!Efwr
现代文的阅读一般分三个层级考查：%*uXQ
（1）理解，主要是理解文中词语与重要句子。理解文中重要句子的含义。A!1S^_
（2）分析综合，主要是通过分析、综合了解文章的结构、内容，归纳全文主旨，分析作者观点，根据文章内容进行推断和想象，提取文中重要信息。irix
（3）鉴赏评价，主要是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。PQej6
应试对策}B;]PK
1、加强整体阅读，提高对文章整体阅读的能力_>bpGJ
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整体阅读，就是能从整体上把握文章。应根据不同文体提出不同的要求：科技文，要明确说明对象是什么，有什么特点、价值、作用、社会意义等；社科文，应从议论说理角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明论点，论证结构有什么特点，语言有什么特色等；文学作品，要弄清作品的体裁特点，作品写了什么人（事），有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人（事）等。总之，树立整体阅读观念非常重要。o
2、掌握分析和综合的方法g
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分析就是把整体分解为部分，并对每个部分做具体的阐释；综合就是概括，再现各部分内在、本质的联系。现代文阅读中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识、对信息的筛选，多用分析的方法；对信息的整合，对文章中心意思、作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用与分析。恰当准确分析，首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构成对象的具体因素及其综合特点的过程就是分析，平时应注意综合对某些问题的认识，提高自己的理论修养；综合方法多样，可摘录组合关键词语形成答案，可推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼概括。$s
3、提高评价、鉴赏的能力B
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评价、鉴赏能力是语文各种能力的最高层次，文学作品的阅读更强调对内容的理解、形象的诠释、技巧的把握、语言的体会等。首先应该了解各类文学体裁的特点，各自的特点不同，阅读理解也各有侧重。小说阅读要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会活动；散文阅读则需揣摩作者通过怎样的表达方式，传达怎样的思想情感等。不同的鉴赏内容，其评价标准也不同，如选材、组材主要看是否典型，文章结构要看是否完整，过渡要看是否自然、恰当，前后照应是否合理；表现手法应看是否有利于表现主题；语言要看是否准确、连贯、得体，是否简练、生动、丰富多彩等。72gs
4、三步阅读法if|H
第一步：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，读完这一遍，要基本理解文章的内容。;Z>"Im
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第二步：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。!
第三步：把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较，设置的每个干扰项，都可以从原文中找到依据排除。L6;.MN
文学作品阅读w+[:Wh
【考点透视】： Y\MxED
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文学作品以其语言的优美、涵义的丰富、思想的真切、主题的深刻而成为近年来全国各地现代文阅读考查的一个重头戏。从考查的内容来看，近几年主要是考查理解能力、鉴赏能力、表达能力、创造能力（具体考点如下所述）；从材料的来源看，所选材料大都来自课外，以整篇全选者居多；从测试的题型看：以理解分析、简述和富有开放性、创造性的主观题、表述题为主；从测试的形式看，又以整体阅读、鉴赏阅读为主。!
从05年的全国各地文学作品的阅读来看，考点主要涉及以下四个方面：^U_a
一：整体感知 理清思路9
阅读文学作品,首先要能整体感知文章内容,理清文章的思路,能初步领悟作品的内涵。对该部分内容的主要考查方式有以下几种：>.
1、概括文章内容、领悟文章主旨‘
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包括概括全文的大意、事件的主要内容以及指定的有关内容和中心等。考查的要求一般为能从文中直接提取提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语句概括表达。yW
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尤其要注意的是近两年出现的有关标题的品析分析和拟标题的题型。标题是文章的眼睛和窗口,有的是文章内容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。\
2、理清行文思路!SMVN
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这部分内容包括找出行文线索划、分段落层次、概括故事的情节。分析段落、层次的依据可以是时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。分析文学作品中常见的线索（如物线、事线、人线、地线、时间线、感情线）有助于准确地概括故事情节。B
考点二：紧扣语境 品味语言F%F
《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” F&;w`^
文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点,理解和体味语言是阅读文学作品的基本要求。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之义，并能评价其表情达意的效果。这部分的考查方式主要有以下几种：6?
1、根据文段内容，推敲词句。以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择，陈述你喜欢哪个词句的理由。+ePuRE
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2、对词语或语句进行点评或赏析。以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。或者以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。 bAlAX
或者以写作为方式的拓展题。要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，按要求在规定的地方仿写、补写合适的内容。5
考点三：把握形象 赏析技巧.Cu
《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重考察学生对形象的感受。” b5
阅读文学作品,对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解作品中几种常见的描写方法,理解记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式及作用。这部分的考查方式主要有以下几种：VR
1、分析人物形象，指出人物的个性，或者点评你所喜欢的人物。/
2、品析作品的表现手法如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比,先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等，指出运用这些表现手法的优点。>
3、体会结构特色如烘托铺垫、前后呼应、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下、起承转合等，指出这些表达技巧的作用。V48~*
考点四：延伸探究 体验感悟4c
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《义务教育语文课程标准》指出：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。”“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点,可着重考察学生对情感的体验。”因此,内容探究、作品感受、情感体验、观点评价、阅读感悟等等内容成了文学作品考查的重头戏,而且此类题目具有开放性和探究性,能多角度、多方位地考查学生的思维过程、探究能力、创新能力和赏析体验感悟能力，鼓励学生发表个性化的见解，适合学生展现独特个性和特长。因此这类题目的量在逐年增多。这部分的考查方式主要有以下几种：m]):c[
1、感悟（想）题,谈自己对文章内容、主旨的感受、领悟或情感的体验,或谈由选文引发的思考,获得的人生启迪、审美情趣。;8Z
2、想像创新题,补写文章相关内容,描绘动人画面,续写文章结尾。*/Fr"
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3、探究说理题,阅读文学作品,能多角度的理解,在阅读中自主地探究发现,有自己独特的体验感受,有自己独特的见解,提出自己的看法,并能作出评价。8K$8p5
【知识点梳理】： *_oL5J
小说知识点梳理：D
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小说是以塑造人物形象为主，通过完整的故事情节和具体的环境描写，多方面地展示人物的思想感情和性格特征，广泛而深刻地反映社会生活的一种文体。~Lr
它的文体特征是：以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。\wf‘
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其鉴赏方法是：抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。$
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一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境。人物是这三要素中居于第一的重要地位。塑造人物塑造是小说创作的核心任务。<)\Y
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①人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写，语言描写，行为描写，心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。I3o(j
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②环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人与人之间的关系。如《孔已己》中的咸亨酒店；自然环境是指人和自然的关系，如《芦花荡》中的白洋淀。kTj(__
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③情节。情节是小说中矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包括开端，发展，高潮，结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声。完整的故事是由生动的情节构成的。小说的情节贵在曲折、跌宕。I
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小说的结构是多种多样的，有的以时间为线索，按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料；有的以时间为经线、地点为纬线，经纬交织组织材料；有的单线前进，层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出错综复杂之美。hV`<<
散文知识点梳理：9.hwx
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散文：广义的散文是指和诗词曲等韵文相对而言的文章。狭义的散文是旨以记叙和抒情为主的篇幅短小取物广阔，形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式。它形式精粹亲切，表达作者对人生或自然的感悟，是作者对事物特殊意义和美的发现。R<8G?
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散文的文体特征：散文的取材十分广泛，人间万象、宇宙万物、各色人等、宏观微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。所以同样的材料，不同的作者看到的内涵是不同的。这里，我们把散文的取材叫“形”，把作者的感悟叫“神”。散文的文体特点就是：形散神聚。Rk
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散文的鉴赏方法：散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格。常见的方式是抒情，即使是记叙，也是带有强烈感情色彩的。散文常把记叙、抒情、议论等融为一体，夹叙夹议。表现手法上能出奇制胜，让读者产生新鲜独特的阅读感受。散文通常可以分为叙事散文，抒情散文和说理散文三大类-C
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叙事散文的鉴赏：在此类散文中，作者的记人和叙事，浸透着浓郁的情感色彩。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙事之中。因此要善于从叙事中去感受作者的情感。f\"C;I
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抒情散文的鉴赏：抒情散文一般不详述生活事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而大多通过片断的人、事、景、物来传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，体现出一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。它表面上行文海阔天空，实际上却有着一个潜藏着的情感内核，辐射着似乎零散杂乱的众多材料，并与它们有着千丝万缕的联系。所以在鉴赏时，我们要善于从似乎散乱的情景片段中，去勾勒那辐射于整个散文的神韵凝聚点。$
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说理散文的鉴赏：说理散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的天地。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。对于这类散文的鉴赏，要注重于从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术境界。$
【典型考题】： a[i
（2005年 浙江）`lz
生死胡杨 0U
刑增尧①世上有好多地方，到过一次就不想再去；唯有一处，我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。它就是被称为“死亡之海”的塔克拉玛干沙漠腹地中的那一片胡杨林。 ②八月的南疆，难躲热浪。为品赏胡杨，我们奔波在一望无涯的戈壁滩上。（1）熊熊燃烧的烈日将大漠当成硕大无朋的锅，金黄的砂砾成了锅中热炒的花生，“毕毕剥剥”的声响不时爆起。 ③遥遥望见塔里木河畔的胡杨林，眼眸便倏的一亮：在无休无止的干旱瘦瘠、无始无终的沙尘风暴的折腾下，竟会有如此灿烂的胡杨——巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条；巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实，好一派“泰山石敢当”模样。在目力所及的无边无际中，这里简直是一个最为苍凉壮丽的生命场，铺天盖地的是生命和自然的交响。 ④陪同的友人介绍说：“戈壁滩，独领风骚的乔木就是胡杨；它们只生长在这一带；胡杨，生是戈壁的精灵，死是戈壁的魂魄；它以磐石般的信念独守千年岁月，你走近它、体味它，方知什么是真汉子，什么是伟丈夫……”听罢，旅途的疲惫和困顿刹时成了过眼烟尘。于是，(2)我一马当先，跃入胡杨林，让这卓尔不群的雄奇浸润自己的眼睛和心房。 S@vg]Z
⑤越往前行，越显幽静。蓦地，一泓波平如镜的海子裸呈在我面前。阳光轻洒，映现高天流云的碧水便忽闪出锦缎般的光来。掬一口，每一根神经都透着清冽怡爽。在这仿佛混沌初开的漠野中，除了胡杨，还有什么能护住这晶莹透亮的海子呢? Nl
⑥怀着依依不舍心绪，我驱车赶往另一片已然死去的胡杨林。 ⑦那是一幅怎样惊心动魄永难忘怀的景象啊! ⑧放眼望去，千姿百态的胡杨，在静默中挽一抹斜阳，被岁月消弭了生命颜色的身躯紫黑发亮。①有的似骆驼负重；有的如龙蛇蜷地；有的似狮虎雄踞；有的如骏马嘶鸣；有的虽树冠被摧，肢断骨折，却依然挺起足以使世人膛目的脊梁。大气中闪跃着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的威光。站在它的面前，你的心灵会接受庄严与神圣的锻打，你会忽然悟彻生命的壮丽与永恒其实是无声的——无声无息地成长，无声无息地壮大，无声无息地辉煌…… ⑨据说，世界上，似这般活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂的胡杨林已是屈指可数的了。所以，我特别珍惜，将它当成城市中的绿化地，小心翼翼地逡巡，认认真真地思量。我忆起了劬劳(劬:qú,劳苦)的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐，当然，更有让西路军绝处逢生的伟人徐向前、李先念……一股干云豪气洋溢胸腔。是的，不深入胡杨林，也许永远不会清楚什么是生命的坚忍和昂扬，什么是生命的风采和永恒，什么是震憾人心的本象……⑩这时，“打道回府”的唤声响了!②从沉思中猛醒的我只得随车离去，然那颗心却是留在胡杨林中迟迟难归。（文章有改动）(1) hm
(2) 示例①：这组排比句从多个角度细致地描绘出胡杨千姿百态的特点。示例②：“只得”二字表达了“我”依依不舍的心情。v,Uz
1、文章第③段中加点的“苍凉”“壮丽”在此段中分别具体表现在哪里？（4分）{
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2、第⑨段中，作者看到胡杨林，为什么会忆其劬劳的张骞、艰辛的玄奘、骁勇的霍去病、刚正的林则徐等人？（3分）elI9OR
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3、批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手，参考文章右边的示例①和示例②，自选一个合适的角度，为文中（1）（2）两处加上批注。（4分）v2x
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4、作者在文章开头说：“唯有一处（指胡杨林），我去了不仅依然向往，而且岁月愈久，迷恋愈深。”除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？请结合文章内容具体回答。（3分）-IL\#@
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5、常说一个人的成长需要良好的环境，读完本文，你也许会有自己的看法，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。（4分）VRI
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参考答案及答题解析：R+W‘6
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1、此题考查的是在语境中理解词语的能力。需要在阅读全文的基础上，能联系上下文作出正确解答。因为这句话是在前文描写景色基础上的抒情性语句，带有总括意味，所以这两词的具体表现可以在前文中寻找。W1
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答案是：苍凉：无休无止的干旱瘦瘠，无始无终的沙尘风暴；壮丽：胡杨巨帚般的树冠撑天摩云，浓浓的翠绿在天幕上写意般地勾勒出波涛似的线条，巍巍身子将脚下的戈壁绿地护卫得严严实实。（4分，各2分，意思符合即可）1t%%
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2、此题考查的是学生考查把握文意的能力。具体涉及到学生对于文章内容的思考辨别能力和理解作者的写作意图的能力。解题时要从整篇文章的文体特点考虑。散文往往通过描写景物来传达出作者的心声，作者所绘的景物和作者所要歌颂的人物身上一定有某种契合点，才能产生如此的联想。所以答题时，可以从所描写的景物——胡杨身上的特征着手。W
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答案是：因为胡杨和这些人都具有不畏劬劳艰辛、骁勇刚正的特点，作者睹物思人，所以才会忆起这些人。（3分，能答出胡杨的特点与这些人身上的特点有共同之处，即可得3分）Vs
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3、此题采用了一种很新颖的形式——批注题。批注题源于2004年国家级课改试验区重庆市北碚区2004年初中学业考试卷的阅读文章《心灵上的百合花》。批注题的考查，从形式上来说是对传统读书方法的继承和发扬，可以有意识的引导学生“有效阅读”，提倡在阅读中形成自己的独特体验，不人云亦云，这与新课标的精神是一致的。作为开放性阅读试题的一种选择，相信在以后的中考试卷中可以越来越多看到它的身影，此种题型也应该引起初三师生的关注。而“品味语言、理解内容、分析作用”的人性化提示，给学生写批注提供了思路，再加上示例，从而降低了考查的难度。r7^_Z
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答案示例：（1）这个比喻句形象生动地表现了八月南疆热浪滚滚有气候特点。或：突出了胡杨生长环境的恶劣。或：“硕大无朋”一词写出了戈壁滩一望无涯的特点。（2）句中的“一马当先”、“跃”表明了作者急于走近胡杨、体味胡杨的心情。（4分，每处2分，批注内容言之成理即可） jku
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4、此题考查的是对文章主题的进一步理解。要联系全文思考归纳出胡杨在这个恶劣环境中所展现出来的精神特质，这也是作者在本文中所要讴歌的重点。如果光从胡杨的形象着眼，概括其特性，未免流于表面。4LMoGv
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答案是：胡杨磐石般的信念以及它所表现出的坚忍、昂扬、壮丽、永恒的特点。（3分，只答“胡杨的精神（品质、信念）”，不作具体阐述的给2分；只答“磐石般的信念”给2分；答出“坚忍、昂扬、壮丽、永恒”中的两点即可给3分，答出一点给2分；答其他的，合理也可。）F
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5、此题是开放性试题。考察的是学生对于文本的阅读感悟。解答问题时关键在于要结合文章内容来谈体会和感受，否则可能就会海阔天空、离题万里了。,S
答案示例：胡杨的经历告诉我们，即使生存在最恶劣的环境中，只要有坚定的信念、顽强的毅力，也能成功。（4分，言之成理即可）L
（2005年 黄岗）!xF
儿子的鱼YA>
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我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子大概14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。+%6>
看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”%IBV\\
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男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，使孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。（A）孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插在一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。{
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一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向下游蹿去，鲑鱼显然在尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然，孩子不见了！M}|
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓住鱼网向那孩子走去。@uoo+
（B）“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮助，他会要求的。”ki?*
保罗点点头，站在河岸上，手里拿着鱼网。0pc?%
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不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。我们都听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。A PQw
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我们三个大人都呆住了。（C）男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。(0H!
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他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全地回到岸边。}t
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（D）男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”9wcq
1、整体感悟：小说采用第一人称手法，叙述了“儿子”捕鱼的故事，细读全文，在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。（2分）/~g/S
~J<@K
→ → → →NX A|7
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2、品析语言：在“儿子”与鲑鱼搏斗的过程中，文章对父亲进行了多次精彩描写，请从文章Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四处中任选两处，并结合语境作点赏析。（4分）B
我来赏析（ ）处： GX`fE$
我来赏析（ ）处： [
3、问题探究：（4分）x
⑴小说以“儿子的鱼”为标题有什么含义？（2分）Q
我的理解： qU}3Iu
⑵你认为小说中的儿子是怎样的一位男孩？（2分）^
我的分析： 6+Y]
4、生活体验：生活中，你捕到过自己的“鱼”吗？请写出你“捕鱼”的经历和感受。（4分）6GN
我的经历： a$}>`
我的感受： wV:B
参考答案及答题解析：BY$?,
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1、本题通过补全故事情节的形式，考查了学生对小说内容要点整体感知的概括能力。除了要了解这篇小说的情节发展过程外，还需要学生能用简明的语言来概括表述。R08-zp
答案是：沉入深水区 拖入灌木丛（2分，每空1分，意近即可）+_%
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2、本题考查了学生对于小说中人物描写作用的把握能力。答题时应该联系全文的“大”环境，对于人物描写所展示的人物内心心理和个性特点进行正确的理解。#wheA/
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答案示例：A这句生动的描写表明这位父亲不但时刻关注着儿子，而且做好了随时救援儿子的一切准备，体现了父爱的深沉。B体现了父亲对儿子的理解和尊重，注重对孩子的独立性格的培养。C父亲终于忍不住高声叫出了儿子的名字，这是情不自禁的担心，又一次点出了父亲对儿子的关爱。D因为父亲这时清楚地知道，儿子已经精疲力竭，用尽了最后一点力量。父亲对儿子垢那种特殊的关爱，至此表露得淋漓尽致。（4分，任选两句，每句2分，意近即可）iv*/n
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3、标题是文章的眼睛和窗口,有的是文章内容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。而对于人物个性的分析，应该是针对文中具体描述展开的。q<
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答案是：⑴①表明这是儿子的劳动成果；②强调这是父亲对儿子的尊重、肯定、欣赏。（2分，每点1分，意近即可）⑵是一个沉着坚毅、倔强勇敢的小男孩。（2分，意近即可）DxqL
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4、这是一道充分展示学生个性的开放性题目，主要考查学生对于小说的感悟能力。完成本题，是让考生在整体把握文本的基础上，将自己的理解和感悟结合起来，将阅读提高到一个更高的层次。ow
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答案示例：⑴经历：爸爸教我学骑自行车时，看到我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐渐地我从跌倒中掌握了要领，学会骑车。（2分，事例要扣住“独立”的含义，表意清楚即可）⑵感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。（2分，答题扣住“独立”和“战胜困难”即可）qpJJ0E
【新难题型】：创新之处和难点所在。Y73l3
2005年上海卷n.
我的老师6TENS=
①春天又到了。9rs2
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②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 N
③这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。I`|
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④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。Ib$:
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⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。7c
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⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。S(
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⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。rl.
⑧然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。P=3
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⑨当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?A&hEmw
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⑩离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。A
阅读题目的最后一题出题如下：o?{!u}
请将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)(5分)3*y
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离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了人世……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。7lsC`P
分析点评：0
A
这一题要求将原文结尾与另一段文字的结尾作比较阅读，说说哪段作为结尾更好，这样的引导改变了过去写读后感和鉴赏写作特点的题型，更能紧密联系文本，在比较中鉴别收尾的好处，可以让学生各抒己见，随意说理。学生能只要在比较中用流畅的文字说出两种结尾的表达效果，分析出赞同哪一种结尾的理由即可。这样的题型在今年中考中第一次出现，值得大家注意。D+ Z:8
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