神马文学网认知灵活性理论概念及关于教学的观点11
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 11:04:30
认知灵活性理论
是指学习者通过多种方式同时建构自己的知识，以便在情境发生根本变化时能够做出适应的反应。
这个定义的含义是学习者在学习复杂和非良构领域的知识时，要通过多维表征的方式才能完成对知识的全面理解，此外，通过多维表征所建构的知识，能够较好地移到其他领域。
认知灵活性理论对知识领域的划分
良构领域知识和非良构领域知识
良构领域的知识，是指有关某一主题的事实、概念、规则和原理，它们之间是以一定的层次结构组织在一起的。（显性知识）
非良构领域的知识是将良构领域的知识应用于具体情境时而产生的，即有关概念应用的知识，这意味着，良构领域中的同一个概念应用在各个具体实例中，其内涵将表现出一定的差异。非良构领域的知识是具有概念的复杂性和实例的不规则性两个特点。（隐形知识）网络教育应用着重强调
认知灵活性理论关于学习的方法——“十字交叉形”学习法
由美国教育家斯皮罗提出的。这一方法的图解如图所示，其中a,b,c,d,及其指向o的箭头表示在不同背景或情境中对知识的理解，o表示最终的理解，从o指向a，b，c，d的箭头表示知识可以迁移到不同的情境中去，椭圆表示不同背景中对知识的理解相互影响。
认知灵活性理论关于教学的观点——随机通达教学
在认知灵活性理论的指导下,斯皮罗等人提出了针对高级学习的"随机通达教学"(Random Access Instruction)。
核心主张是，对同一内容的学习，要在不同时间、在重新安排的情境下、带着不同目的以及从不同的角度多次进行，以此达到道济知识获得的目标。
遵循的原则：
（1）教学活动必须为学习者提供知识的多元表征方式 。
（2）教学设计应注意构建由概念与案例交织组成的“十字交叉形”，使用多个案例理解复杂知识，揭示抽象概念在非良构领域中的细微变化，以保证知识的高度概括性与具体性的结合，使知识富裕灵活性。
（3）教学材料应避免内容过于简单化。
（4）教学应基于情景、基于案例、基于问题解决，强调学习者对知识的建构，而不是信息的传递与接受。
（5）作为学习材料的教学内容应该是高度联系的知识整体，而不是孤立的、分割的