初中生在认知方面的发展

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/28 14:48:43

2005-09-29 14:28:14
初中生在认知方面的发展
为了使刚刚升入初中的学生适应新学期的变化，教师应该有意识地注意学生从小学到初中的学习衔接问题。
初中生在认知方面主要有以下特点：
（1）感觉的发展。由于教学和活动的要求的提高，学生的感觉能力不断发展。与小学生相比，初中生的各种感觉发展日趋完善。研究表明，15岁左右的少年，视觉和听觉的敏锐度甚至可以超过成人。感觉的迅速发展，对学习起到很大的促进作用。因此在教学中，要发展学生各种感觉的感受性，但同时不要忘记对各种感觉器官的保护，尤其是对眼睛的保护，预防近视眼的出现。
（2）知觉的发展。在新的教学条件下，初中生的知觉出现了新的特点。首先，知觉的有意性和目的性更加提高。其次，知觉的精确性和概括性进一步发展起来。他们不仅善于感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征，全面深入地去进行概括。同时，空间知觉、时间知觉能力的提高，能为他们学习几何、物理等学科打下良好基础。
（3）注意的发展。初中生的有意注意有了进一步的发展。由于学习目的性日益明确，他们更能自觉地、独立地调节和控制自己的注意，不为外来刺激干扰。同时，注意的稳定性有较大发展，在良好的教学条件下，注意能集中保持在40分钟左右。注意的分配、转移能力得以发展，听课的同时记笔记的能力比小学时期有长足的进步。注意的外部表现不如小学生明显，自控能力增强。中学生有意注意发展并不意味着无意注意的不重要，在学习中，使有意注意和无意注意相互轮换，能够减轻学生的疲劳，得到更好的教学效果。
（4）记忆的发展。初一年级学生的无意识记还表现得很明显，他们对有兴趣的材料记得比较好，而对一些困难的材料记得比较差。在教学的影响下，学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记占有重要地位。另外，中学生意义识记的能力也有更大的发展。虽然初一年级学生的机械识记在记忆方法上还有很大的作用，但是随着教学要求的提高，意义识记逐渐成为识记的主要形式，机械识记的成分逐渐减少。从识记的内容看，对词语的抽象材料的识记能力有较快发展，但仍需要具体直观材料的支持。
（5）思维的发展。小学时期的儿童，思维还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。进入中学后，学科门类的增多分化，学科内容的加深，学科概念的抽象化与符号化，势必要求他们有更高的抽象概括能力，以便更加自觉、独立和批判性地进行学习活动，这就导致初中生的思维出现了两个质的飞跃变化。

初中生在认知方面的发展初中生的认知特点初中生智力的发展初中生个性的发展初中生智力的发展初中生认知特点2 小学生认知发展的特点认知发展理论的基本观点皮亚杰认知发展理论的基本观点皮亚杰的认知发展理论2 皮亚杰的认知发展理论20 皮亚杰的认知发展理论2 皮亚杰认知发展理论的基本观点中学生的认知发展与教育中学生的认知发展与教育皮亚杰的认知发展理论2 教育游戏在学生人格、认知发展中的作用初中生情绪发展特点阻碍美容培训发展的五个方面小学生认知发展学前儿童认知发展第二章第二节中学生的认知发展与教育第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展与教育---皮亚杰和维果斯基的理论述评