无忧网校论坛-我国网络教育技术标准（CELTS）（上）-

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----  我国网络教育技术标准（CELTS）（上）  (http://www.wuyouschool.cn/bbssql/dispbbs.asp?boardid=18&id=61991)
--  作者：wjl2000
--  发布时间：2004-7-9 17:20:00
--  我国网络教育技术标准（CELTS）（上）
一、       CELTS背景介绍
世界各国在发展信息化教育的过程中深刻认识到：学习资源的可共享性和系统的互操作对于信息化教育和网络教育的实用性和经济性具有决定性意义，但是由于缺乏统一的规范，使得资源无法共享，教学系统之间也难以达到互操作，有鉴于此国际上已有不少国家和组织致力于网络教育技术标准的研究。我国从2001 年开始启动了中国网络教育技术标准(CELTS)研究项目，在教育部科技司的领导下成立了中国教育信息化技术标准委员会（CELTSC：Chinese E-Learning Technology Standardization Committee ，简称标委会），由本人担任标委会主任。该项目以国际国内网络教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国网络教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作、保障网络教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，并根据我国教育的实际情况修订与创建各项标准，最终形成具有中国特色的网络教育技术标准体系（Chinese E-Learning Technology Standards ，简称CELTS ）。
制定标准研究项目计划(NP)
通过文献和社会调查确定标准需求
标准文本
编制测试软件
测试服务
咨询服务
培训服务
编制标准草案征求意见稿(WD)
编制标准草案送审稿(CD)
成立工作组
征求意见
编制标准草案报批稿(DS)
正式发布(FDS)
会审或函审
主管部门批准发布
推广应用
实践指南
二、       CELTS体系框架
随着网络教育技术标准研究项目的深入开展，我们对标准研究项目计划（NP）中的标准体系框架进行了调整，首先删除了HTTP绑定（CELTS-6）、课件互换（CELTS-7）、任务模型（CELTS-12）、用户界面（CELTS-21）等四个标准，新增了教育管理信息系统互操作规范(CELTS-40)和教育资源建设规范（CELTS-41）两个应用规范，同时把基教司开发的基础教育资源元数据应用规范也纳入到我们的标准体系中，使其成为CELTS-42。其次为了便于用户理解和使用标准，在原有的标准体系分类上，进一步从标准的适用范围这一维度把标准分为三类：基础标准、应用规范和跟踪研究项目，其中基础标准是标准体系中核心标准集，包括可供教育领域各种层次和各种对象采纳和使用的网络教育技术标准；应用规范侧重标准在特定行业、层次和领域中的应用，是某些基础标准在具体层次和领域中的应用，如学习对象元数据标准既可针对学习资源这一特定领域形成教育资源建设规范，又可针对基础教育层次形成基础教育资源元数据应用规范；跟踪研究项目主要包括教育技术和学习技术领域一些前沿的研究项目，国内外学者对于这些前沿课题正在进行研究，还没有得到比较好的解决方案，我们项目组一方面积极跟踪和掌握国外的研究动态，另一方面也将我们的研究成果尽快与国外学者进行交流，代表中国向国际标准化组织提供议案，反映我国网络教育技术标准的研究状况。下表分别从标准的适用范围和标准的作用两个维度描述了标准的体系框架：
范  围   作  用
基础标准
应用规范
跟踪研究项目
指导
系统架构与参考模型（CELTS-1）
术语（CELTS-2）
基于规则的XML绑定技术（CELTS-4）
标准本地化与例化应用（CELTS-25）
标准上层本体（CELTS-28）
学习资源
学习对象元数据（CELTS-3）
教育资源建设规范（CELTS-41）
数据互换协议（CELTS-5）
课程编列（CELTS-8）
内容包装（CELTS-9）
测试互操作（CELTS-10）
内容分级（CELTS-29）
基础教育资源元数据应用规范（基教司）（CELTS-42）
学习者
学习者模型（CELTS-11）
学生身份标识（CELTS-13）
学力定义（CELTS-14）
终身学习质量保障（CELTS-15）
学习环境
平台与媒体标准组谱（CELTS-17）
企业接口（CELTS-19）
学习管理（CELTS-20）
协作学习（CELTS-16）
工具/代理通信（CELTS-18）
虚拟实验（CELTS-26）
自适应学习（CELTS-27）
教育管理
网络课程评价（CELTS-22）
教学环境评价（CELTS-23）
教学服务质量管理（CELTS-24）
教育管理信息化数据标准（信息中心）（CELTS-30）
教育管理信息系统互操作规范(CELTS-40)
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