加强情感交流，提高女生数学思维水平

江苏省沭阳高级中学 孙西洋
[摘  要] 如何用有限的时间和精力去更多更好地让高中女生掌握数学知识呢?这就存在一个如何提高女生数学学习效率的问题.要提高女生的数学学习效率，填鸭式教学显然不行、题海战术也不可取.教师要加强和女生之间的感情沟通和思想沟通，要多与女生进行心理交流；教师要注意师生间的心理共鸣，心理感应，来激起女生数学思维的火花，启发女生的数学思维，提高女生数学学习的效果；加强对女生数学学习的心理疏导.所以教师要加强对女生数学学习的训练和提高，注重对女生数学学习的心理辅导，为女生数学学习，教师的数学教学扫清障碍，才能提高数学课堂教学效率。
[关键词] 数学教学，心理辅导，心理疏导，效率
在当今世界上，知识每天都在日新月异，学生要学到其中的一写知识，往往需要花费人的很多精力.在现今的高中教学来中，由于学生在学校学习时间有限，加之需要学习的科目又多，所以单独用来学习数学的时间和精力就相当有限.那么，我们就应该指导学生用有限的时间和精力去掌握数学知识呢?这就存在一个如何提高女生数学学习效率的问题.要提高数学学习效率，填鸭式教学绝对不行，题海战术当然也不行.那么我们应该怎样提高高中女生数学思维水平？
一、积极加强与女生的心理沟通，提高女生数学学习的兴趣
在数学教学中，我们经常发现有老师教师不太注重与学生之间心理沟通问题.认为教师教，学生学，这是天经地义的事.其实，现在的学生成熟较早，知识面宽，情感丰富.如果他对教师有好感，对这门学科的兴趣和积极性也高得多.古语云:爱其师而信其道，不要小看学生的兴趣，兴趣对智力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙.皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都要依据于兴趣.”只有对所学的知识有浓厚兴趣，才能被吸引，也才能学得积极，学的主动.兴趣是最好的老师.例如，对数学感兴趣的学生在完成各科作业时，总是先完成数学作业，把做数学当成了乐趣.所以，教师平时应与学生建立深厚感情，让情感因素充当学习兴趣的前提.在今年9月份，全省中学数学课堂教学展评活动在广安友谊中学举行，几位上课老师都是外地区的，他们与学生都不熟悉，但上课的老师们却用了不同的方式拉近与学生的距离，有的上课前与学生交谈沟通，有的利用课堂插入一些与学生有关的内容.如一位老师讲“充分条件与必要条件”时，上课时给了两个命题”我是友谊中学的学生”，我是友谊中学高一的学生”.让学生倍感亲切，更加配合老师，上得很成功.所以需要我们教师要和学生之间进行感情沟通思想沟通，要与学生进行心理交流，要真正做到师生沟通，要注意以下几个问题.
1、教师角色的转变
以教师的角色来与学生进行交流，有一种居高临下的感觉，学生心理有一定压力，不利于师生之间的沟通和学生的心理辅导，教师应转化其社会角色，变成与学生完全平等的知己式的辅导员和朋友.尊重，关心和接纳学生的优缺点.在教学中应与学生结成亲密和谐的人际关系，营造宽松，愉快，民主的教学气氛.不要以老式师生关系来对待学生.教师角色转化应以教师为主动，以爱为基础，做到爱与平等，才能达到的目的.
2、数学教师兴趣，情感的转变
要力争做到接受学生的情感，兴趣，一些学生觉得有趣的事但我们难以理解，而在学生看来都是非常自然的.要做到自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”.怀着学生般的情感去理解学生的心灵世界，正是教学活动取得实质性效果的前提.否则，一切“语重心长”的较育活动都会无济于事.
3、教师思维的转变
对数学教学来说，思维教学和思维的转化尤为重要，我们知道，有的数学题思维不对路就很难求解，教师认为很简单的问题，但以学生的思维来看就很困难，难以理解.如果教师不作认真的分析和在思维上切实转化到学生的状况去，就不会取得满意的效果.简单地说，就是你在教学中的思维要以学生的思维水平出现，与学生的思维同步.否则，师生之间就可能出现师尊生卑的现象，给学生造成心理障碍，不能达到师生间的真正沟通.
二、 数学教学与心理感应
教学任务的完成和学生的学习主要是在课堂上进行的，教学效果和学生的状况也取决于课堂45分钟.但这不完全是教师教，学生学的问题，而更重要的是要注意师生间心理共鸣，心理感应.才能激起学生思维的火花，启发学生的思维，提高学习效果。为了达到这个目的，我认为应从下面几个方面入手.
1、数学教学语言
教师的教学语言是一门艺术，幽默风趣的语言让人兴奋盎然，绘声绘色，声情并茂的谈吐让人听了激情振奋，启发性的语言让人茅塞顿开，丝丝入扣的讲解使人觉得条理分明，有理有据的分析使人心服口服.教学语言并不比其他文字学科的语言贫乏，相反，我们能与现实中学生常见，常听的一些学生语言和政治语言联系起来使用，使课堂气氛活跃缩短师生间的心理距离，师生间营造宽松的教学氛围，易产生心理共鸣，有利于激发学生思维，如在讲解题思路时，由问题溯源时使用了“跟踪追击”.在一题多解时用“条条大路通罗马”.在学生粗心大意，漏掉某些项时警告学生不要贪污，“伸手必被捉”.总之，丰富的语言使得师生间很融洽，课堂上师生能产生心理感应，调动学生积极思维.
2、教学方法内容
数学教材作为数学教学的主要内容，是合乎学科逻辑和学生心理规律的人类知识，智慧的表现形式，由于数学教材的特点是符号化，形式化和抽象化的.其内在的，智力的，心理的价值具有内隐性，潜在性.学生学习易感到枯燥乏味，处理不好或学习受阻时，在心理上会产生惧怕数学，造成学习数学的心理障碍.这就要求数学教师必须挖掘教材中内在的智慧价值和精神价值.中学生的心理特点就是好奇，富有新鲜，有时巧妙地插入相关数学史典故，数学趣味题，生活中的数学等.时时创设悬念，它能激发学生的学习动机和兴趣，使思维活跃，想象丰富，有利于培养学生克服困难的意志力.例如，在讲授对数这节课时，可以先提出这样的问题:将一粒芝麻的重量和太阳相比，似乎是一个毫无疑义的话题，若让芝麻发芽，生长，开花，结果，再将所得全部果实继续发芽，生长，开花，结果…….这样一直到第13代以后，所得的芝麻的总重量比太阳还重.问题激起了学生强烈的好奇心，很快吊起了学生的“胃口”思维马上变得活跃起来，教学难点很容易突破.有时也可引入生活趣事，如买房银行按揭付款等.都可以使学生在快乐中掌握知识，使数学教学成为既丰富有益又生动有趣的活动.
3、学贵在引导、妙在开窍；学习贵在主动、巧在会学
教师应注意思维情境的创设.心理学知识告诉我们:意向是在一定恰当的问题情境中产生的.教师应多提问，只有教师善问，才能使学“善学”。问之以理，事半功倍.教师的问要融知识性、趣味性、新颖性、启发性于一体.设计问题应具有“起点低，坡度缓”为特征的阶梯式问题，坡度太难，使学生望而却步，失去了探索的勇气和体验为求解而奋斗的喜怒哀乐的机会.坡度太缓，无法激发学生的探索热情，要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。应注意问题要小而具体，新颖有趣，要有适当的难度并富有启发性.要留给学生充分思考的时间和空间，以符合学生的思维规律和心理特点
4、激励手段的成功应用
在教学中，教师应不断地用赞赏的口吻，丰富的体态语言(如点头，微笑，拍手……)等成功激励手段，调动学生学习的主动性和积极性。一旦发现学生在学习上有进展，有提高，或者某一个题的解法有独特见解时，应给于大力表扬和鼓励.这样学生心理上会感到高兴，很愉快，学习兴趣就会愈来愈浓，积极性也会大大提高。有差错时，不要求全责备。要激励学生，积极引导。
三、数学思维与心理疏导
数学思维教学成功与否，与学生的心理状况有很大关系，前面我们已经谈到，如果女生对数学学习产生了畏难情绪，就会影响他们对数学的兴趣，影响他们对数学的学习，产生心理障碍，不利于学生身心健康发展，因此，要想女生的数学思维流畅，简洁，就应对女生进行心理疏导。一年来的教学实践，我发现要特别注意以下几点:
1、重教学中体现学生思维.
在教学活动的转变中已谈到了这个问题.我的做法是一些定理和例题的处理，让学生叙述自己是怎么想，怎么思考的，叙述想的过程，而不注重想的结果，然后，给学生加以纠正和引导.学生的思路该在什么地方转换，然后再谈教师对这个问题的思维过程.这样处理，很受学生欢迎，也提高了数学学习效果，训练了学生，提高了学生思维水平.
2、要了解和洞悉学生思维，才能根据情况进行术导和训练.因此，了解学生思维的心理活动是很重要的.只要我们平时多加留心是很容易收集到很多有用的信息.我主要从这几个方面来收集，了解的一是课堂教学中，由学生课堂上的即兴思维了解学生的心理活动；二是根据学生作业中解题步骤，可以反应学生思维过程；三是根据学生对事态度及其他学科的学习中可以体现学生思维的心理活动；四是与学生课下交谈.只有充分了解你教学群体的思维特点和心理活动，才谈得上对学生思维的训练和提高。
3、注重个别心理疏导。
我在班上发现一个女同学文科成绩很好，就是数学成绩较差，无论怎么努力，收效总不大，通过与该生的交谈和她作业反映情况看，她作数学题，思维总是乱的，总要多走很多弯路，有时要绕一大圈才能达到终点.针对她的情况，我进行了心理辅导工作。首先解除了她对数学学习的畏难情绪，再根据她反映的思维过程进行一些引导和纠正，之后，她数学成绩提高很快.同时还要在数学教学中要做好集体与个别心理疏导，使学生学习轻松而有成效.
总之，心理辅导在学生的成长中有很重要的意义，处理不好会影响学生的健康成长，还会给学生的学习形成障碍，影响学生思维水平的提高.数学这们学科的特点要求数学教师应注重学生思维的训练和提高，更应注重学生的心理辅导，为数学教学扫清障碍.从而提高我们的数学课堂教学效率。
参考文献：罗胜 张懿《浅谈“数学教学”与“心理辅导”并重提高学生数学思维水平》