应试教育让中国国防危机四伏

这二者有联系吗？因为很深呀，所以不容易看清。
一．         从高中已经很难招飞行员了，身体素质低可以锻炼赶上，近视可是没有办法修复的，手术后的近视虽然白天视力正常了，但多数人夜间视力不行，我们和敌方讲，‘白天开战，晚上不打，我们飞行员夜视能力不行’。
现在一些民航正考虑引进外国的飞行员，多可怕的事情！外国的飞行员在中国天空做了主宰！民航的战争威力也很大呀，看那911！人家提前给你‘专门’培养好飞行员，你招过来，谁知道他们在做什么？
小学毕业后，两眼视力还能达1.5的约30%，城市的重点混蛋小学更低。
初中毕业后，两眼视力还能达1.5的约10%，城市的重点混蛋初中更低。
高中毕业后，两眼视力还能达1.5的约 3%， 城市的重点混蛋高中更低。
身体素质就更不用说了！
二．发达国家研制新武器高科技的人，里面有近一半是中国人呀，这才叫中国人打中国人呀！
谁给培养的？是我们恐怖的应试教育把他们逼走，免费送给人家。
总有一定比例的孩子天资特别聪明，和大多数孩子相比较能应对现在残酷的应试教育，最后考上重点大学，占千分之几，虽然考上了重点大学，但毕业后多去了美国，因为他们害怕自己的孩子再受这种应试教育的折磨，就不回来了，万里跳一的人才就便宜地送人家了。
建议军方对出国留学的学生、学者，进行深层次的‘谈话’。
这两条就够我们的国防受的！
原因在哪里？
全社会都知道了应试教育、产业化教育的危害，学生深受其害，家长也叫苦连天，老师也累的苦不堪言，学生的创新思想被消灭了、身体素质下滑了，都近视了，都厌恶学习了，怎么就不改呢？据说要慢慢地自动修复，要等到什么时候？没有时间表呀！这背后肯定有文章。
我们的教育部副部长骂教育，建设部副部长骂建设，环保部副部长骂环保,这背后肯定有问题，可为什么就不改呢?高层没有办法,那基层就能改?我们的官员只是对存在的问题批评就完事了,却不作为，这背后到底是什么在做怪?莫非？
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建议军方该出面了，只有你们能做到，现在这些行为已经危害国防安全了，应以‘维护国防安全为由’，通知各军区，定期到地方中小学学校检查学生视力，把近视率高的学校校长、地方政府官员抓起来！
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这让我想起了曾经出现的围棋热，大约持续了20年的时间，大批有计算天赋的儿童被引诱去下围棋了。某国家每年也就拿出几十万人民币，举办几次围棋赛，大造声势，把本来是数学天才的少年们引入到围棋里面去。围棋是中国的，但不一定就是好的，本来围棋是过去在寺庙的人用来消磨时光的玩意，民间百姓是不玩的。无穷尽的黑白点排列组合，什么也造就不了，明摆着的例子。人家扔几个钱办几个大赛，却是把我们有数学天才的少年给耽误了。
有的国家特别怕中国强大，想尽了各种方式、变幻花样、中短期结合拉中国的后腿，诱导我们在没有任何有助于提高国力的领域去领先，满足我们某些高官的虚荣心。他们把我们优秀的人才消灭在萌芽状态了！把我们引入歧途来消耗我们的国力\智力，我们上的当太多了！（像奥数之类，让小学生做成人的英语题，吉尼斯‘挤你死’记录）别的国家大多是民间行为，不是全社会倾国力去做。
间谍在现代的含义是广义的，现在更是想法阻止中国的发展速度，其任务也比电影里描述的更广泛，而身份也无法确认，但其背后却是有某种组织在操纵。
国外特别支持我们反‘伪科学’，我们也出了‘反伪英雄’，本来政府对人体特异功能的研究是采取不宣传、不反对的态度，而我们的媒体却帮忙，帮助国外收集异类人才。
现在的中小学都流行封闭式的管理模式，最初是贵族与私立学校，慢慢现在公立学校也普遍开展了这项业务，效果是明显的：便于管理，学习成绩提高的快，还能大副提高学校与教师的收入，好有很多的好处，真是一举多得，市场经济吗，是家长主动要求学校这样做的。
现在小学、中学的学习简直是疯狂了，让很多的学生都学怕了，揠苗助长，到了大学、进入了社会后他们就再也不想学习了，学习型的社会如何建立？虽然这背后是我们某些制度的缺陷，但是我们的教育界就这样麻木不仁吗？
几年前，私立学校要想发展，唯一能向家长们展示的就是升学率，过去学习好的学生是不上私立学校的，因为那里的学习环境与教师水平都很差，私立学校要发展，就必须创新，于是把美国西点军校的模式应用到了中小学教育，还真管用，当初招来的都是学习很普通的甚至是很差的学生，经过军事化的管理与教学，应试水平飞速提高，能考上重点中学与重点大学了，然后私立学校就进入了良性招生的循环了，现在的私立中小学校都能与公立的抗争了，公立学校当然不示弱，封闭管理太容易做了，这样几乎全国的中小学都在向封闭管理模式迈进。
这种封闭管理的教学模式，很类似现代化的养鸡场。统一配制的饲料（教材）、添加剂、催熟剂（辅助教材、网校、奥赛班），减少活动量（把高考不考的科目全去掉），把视野限制在狭小范围内（禁止看闲杂书），增加光照时间（晚上都上课到9点半，早上6点起床），效果明显，40天左右就能上市了，过去家养散养的鸡最少要一年的时间才长大呀！终于爆发了‘禽流感’，我们现在还愿意吃这样的鸡肉、鸡蛋吗？我们国家需要学生这样速成人才吗？
别人几十年做到的事情，而我们化几年时间就做到了，一点也不应该自豪，‘神六’上天了，还是模仿成功，是顷国力去模仿，我们只是模仿成功，许多其中的为什么我们根本不知道，前面的导航者尽管走了许多弯路，但那些经验与感觉的积累却是异常珍贵的，他们知道下一步如何走，我们即使追上了、平行了，就不知道前面该如何走了，走在世界科学前列的人思想是难以得到的。我们要‘自主创新’！但看看我们现在的教育吧，把创新的思想几乎从小都给扼杀了！长大后，还有伪科学的帽子来对付你任何异想天开的思想！
按现在这种学习、模仿、吸收再创新的发展思路，我们在后面追赶美国并想超过美国几乎是不可能的,就像在同一轨道上跑的两列火车,前面的车尾装有弹簧,后面的刚追上,一碰,前面的加速,后面的减速了,关键是道轨(西方文化)是别人铺的,即使我们到了前面也不知如何走。无论我们的英语水平有多高，它不是我们的母语文化，人的基因也是很难改变的（难分上下），在别人的语言文化环境里，要想创新与超前是不可能的，我们的临国模仿的最成功，新技术的应用更是远远超过美国，由于基础科学落后，故一到关键时刻，就会被美国远远抛下，且损失惨重。
唯有另辟途径，首先一定要在思想上超前，有形的东西谁都可以学,并超过你，唯有无形的思想，你无法超越。远古时代给我们留下的许多超现代科学的东西，我们还根本没有研究与利用。想（思维创新），一定要想别人想不到的东西，你才能在前面领航。要创新，不要压抑个性！不要填鸭，不要靠延长学习时间来提高学习成绩，要还孩子们想象的空间与时间，他们是我们的未来！
上重点中小学，考名牌大学，成了学生家长的梦想，但结果呢，能考上重点大学的是极少数，而且不是单靠拼命学习、复读就行的，总有一定比例的，我们都上过学应该懂得不会的题，再怎么努力也还是不会的，每个人学习、掌握、运用某种知识的能力是不同的，而且现在的课程要比十几年前要深得多，小学六年级的语文题，比十几年前的高考题还要难！
上学如同是往电脑装应用软件，当然是希望装得多，但每个人的先天条件是不同的，也就是说如同电脑操作系统与处理能力、硬盘大小是不同的，所以虽然有人学历很低，由于应用的好，照样人生很成功，有人学历很高（装的应用程序多）但应用的不行，人生很失败。
1．中国的中小学教育跟着高考加速疯狂了。
2．很多学校的初一就开始上早自习，晚上还上课到九点半，三年的课程要两年学完，有必要吗？
3．让学生住学校，为的是多消费，学校多收入，说是便于管理，就是家挨着学校住也必须住，有的学校住宿条件很差。
4．初中学习的知识，如物理、化学、数学、历史等，都是很粗浅的接触，是给学生一个想象的空间，大部分的知识，到了高中后要被覆盖，被新知识代替的。
5．学校的管理都号称是军事化管理，这样真有助于学习吗？搞成集中营式的模式，让学生得有一部分精力应对恶劣环境与强制管理，如管理过严，肯定会让一部分学生对学习产生仇视的心理，对社会的稳定，没有任何好处。居然还自豪！
6．学校应该是为学生提供良好的学习环境，初中的学生正是身体发育的转折点，也是培养学生创造力的黄金时段，创新的能力要比知识更重要，创新也是一个地方、一个国家发展的动力，虽然我们国家的教育还是应试的模式，但从初中就开始强行往里灌，很不科学。
7．基本上是初中一年下来，学生的眼睛就有50%的近视了，那些所谓的快班、尖子班的近视比例就更大，体能素质也很差，而身体却早熟了，思想也被模式化了，把学生的创新能力都给厚厚第封上了，对国家对个人发展都是可悲的事情。都带着眼睛去保卫国家吗？
8．军事化管理是针对军人的，很多学校的学生都认为自己的学校像监狱，这是我们教育界可悲的事情。宽松的环境，才能放松心情，提高思维能力，才能更好地吸收知识，学生是来学习吸收知识的，如果制造出集中营的压迫气氛，那是让学生们招供吗？来吐出学习的知识吗？
9．监狱式的管理模式的危害性：过严的管理、体惩、重抄作业等，让那些报复心强的学生，容易埋下仇恨的种子，仇视老师、仇视学习好的学生，一旦将来生活有不如意，就会诱发犯罪。
10．            看这样的事实：成大业者（财富、地位、学识等），在学校的学习成绩都不是优秀的，有很多是末流的学生。
11．            生活幸福指数：多数的事实也告诉我们
普通大学的要比重点大学的生活幸福
13．各种补习班、文体艺术特长班的家长思想起源：
都是家长们曾经的梦想，自己不能实现的梦想。
现在的学生家长在25-45岁之间，其中70%以上的没有上过大学，在就业、工作中，感觉很吃亏，所以就必须让自己的孩子上大学，上名牌大学，来圆自己的梦，要求孩子玩命地学习、补课，这是补习班有市场的原由。
那艺术特长班呢：压抑的中学生活，到了大学后就要释放，所以每年的大学新生入学后，学校的各类社团招新人时，很多人感叹自己那个也进不去呀！我们那些过去曾经上了大学的人，到了大学后，才发现自己象个傻子一样，除了学习以外什么都不会，不能接触更多的世界，所以就要求自己的孩子学习音乐、美术等等。其实大学的很多社团都是打着提高能力的旗号，干着勾引低年级学生的勾当。
14．鲁迅：‘救救孩子’，我们的家长也该救救了，中国的教育也该救救了！那些自杀的大学生、研究生、博士生是不可取的，但那是用生命来震撼我们的教育事业！我们是让大多数失败式的教育，这必然会带来社会的不稳定。
15．把教师和学生都累死吗？老师留的作业要到晚上11点才能写完，这还是快的，愚蠢的教与学呀！！！！！不是想法提高教学质量，只是强调数量，还要让学生上那么多的网校。按现在的教材再加两本辅助教材，能学到70%，那绝对能考好。学生错一个字要写100遍！有早自习，晚上还要上三节课，这样能提高教学质量？
16.现实呢？是什么状态？
大学教育又有什么用？知识又有什么用？在这一系列问题的拷问中，我们看到了大学教育中危险的知识“工具化”倾向。什么是知识的“工具化”呢，就是知识的个人修身养性功能越来越薄弱，而安身立命谋求利益的功能日益彰显，知识越来越成为追求利益的工具。实际上，知识存在功能应该双重性的，一方面有技艺层面，靠着这技艺层面，人们可以在获得知识的同时获得一门技术，然后再通过这门技术安身立命，谋求生存必需的钱财，社会也会在这种技艺的传承中得到进步，物质文明不断丰富；另一方面是价值层面，也就是善恶的分辨问题，通过获得知识，人们从愚昧走向成熟，知道什么是对，什么是错，什么应该做，什么不能做，什么是与自己身份相对称的行为，什么是不相符的，所谓修身养性，知识学得越高，知善恶的分辨力也就越清晰
知识“工具化”的倾向是非常恐惧的，所带来的不仅是女大学生卖淫，还有我们开始提到的学术腐败和大学生素质越来越低。卖淫、学术腐败、低素质，这些都是价值层面的东西，知识“工具化”让大学里的这些人失去了价值判断的方向，也就失去了超越一般社会人的善恶感，所以，社会中的一般人也不得不用蔑视的眼光看着号称越来越开放的大学里的这帮人。
再次建议：
建议军方该出面了，只有你们能做到，现在这些行为已经危害国防安全了，应以‘维护国防安全为由’，通知各军区，定期到地方中小学学校检查学生视力，把近视率高的学校校长、地方政府官员抓起来！严惩！