神马文学网日本义务教育中的“特别支援教育”
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日本义务教育中的“特别支援教育”
xilei 发布于 2010-3-19 11:54:00
知道“特别支援教育”这个词，是三年前我家小朋友从幼儿园毕业，去家附近的公立小学报名读一年级的时候。小学的教务主任很热情地接待我们一家，并向我们介绍学校的情况，其中就谈到他们小学有三个“特别支援教育学级”，每班三人，有三名专门的指导老师为这些孩子上课。
还记得那位教务主任对我介绍说：特别支援学级的几个孩子，因为存在一定的学习障碍，所以需要专门的老师进行个别指导，他们只是比普通孩子学习得慢一点，其他的，也都和普通的孩子们一样可爱。教务主任告诉我们：这些特别支援学级里的孩子，会按他们各自的学习进度，每周不定期地到普通班级与其它孩子一起上课和游戏。
请放心，教务主任对我说：这些孩子不会对你家孩子以及其他普通孩子带来什么妨碍的，让他们经常去普通班级上课，是希望不要让他们感觉到自己很特殊，也希望他们学会和其它孩子相处，一起玩耍，培养他们的生活经验，好让他们将来长大成人后能像普通人一样生活。
日本的“特别支援教育”最开始叫“特殊教育”，目前有史可查的第一家“特殊教育”学校是1878年成立于京都的“京都盲哑院”。1946年，位于大阪的大和田国民学校开始设立“养护学级”，这是日本战后首次在普通公立学校开展特殊教育。一直到2001年春，日本的文部科学省重新定义了“特殊教育”的理念，并规定将“特殊教育”改名为“特别支援教育”。
日本文部科学省在重新定义的“特别支援教育理念”中说：
“所谓特别支援教育，并不是单纯地教育智碍儿，告诉他们该如何学习，而是将他们的障碍看成一种个性，将他们看作“有特别需求的孩子。”
目前，日本的特别支援教育主要分为“特别支援学校”和“特别支援学级”。特别支援学校主要指盲哑学校和为智力障碍，病弱，肢体不自由者等开设的养护学校。而“特别支援学级”则就是刚刚文章开头提到的特别班级。这些特别支援学级的孩子，主要是轻度智障，或有情绪障碍（如患自闭症的孩子），多动症等之类症状的孩子。根据日本文部科学省2006年的一份统计数据显示：日本公立学校里的“特别支援学级”，按规定每班最多8人，目前平均为每班3人。
按照日本文部省的规定，特别支援学校的老师，除了拥有普通的教师资格外，还必须拥有特别支援教员资格。而普通学校里的特别支援学级的老师，可以由一般资格的老师担任，但必须参加各都道府县的特别支援中心主办的进修讲座等。
日本的特别支援教育，令人联想到日本有一部关于学校教育的电视长剧，叫“三年B组的金八先生”。“金八先生”这部电视系列剧里，有一个十分出名的“烂桔子方程式”。说的是金八先生做班主任的三年B组里，新来了个转校生加藤优，加藤优是名不良少年，被以前的学校开除之后才来到金八先生的班级。刚到新班级三年B组的第一天，加藤优就和班上的同学大打出手。加藤优以前学校的班主任米仓先生找到金八，对金八先生说：
“将一只烂桔子放在盒子里，盒子里其他的桔子都会跟着一起烂掉。”
米仓先生是一位好老师，曾经为挽救加藤优，而做出了无数努力，但最终一切努力都是白费，为此，绝望了的米仓，来告诉金八加藤优被学校开除的原因，因为他们学校的方针是：
“为了保护其他的桔子，所以必须将烂桔子拧出来扔掉。”
可是，金八回答说：“他是个人，不是桔子！”
“所谓义务教育，不是说你有接受教育的义务，而是你有接受教育的权利！你是教育的权利者。”这是金八先生对不良少年加藤优说过的一句话。
这句话，也同样适用于那些必须接受特别支援教育的孩子们吧，他们也同样是教育的权利拥有者。
来源：唐辛子