学校发展的关键是教师的角色的主动转变

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/05/01 01:37:21

学校发展的关键是教师的角色的主动转变(2008-06-03 08:57:47) 标签：爱在中国行杂谈学校改革成功的关键在于要让教师认同自己的角色。
1、新课改的教育理念，要让教师成为研究者，与学生平等相处成为朋友和伙伴，教师之间彼此成为合作者……，这些角色，实际上只是我们管理者，课程改革发动者们的一厢情愿，教师们认同这些角色吗，他们愿意扮演这些角色吗，他们凭什么会积极扮演这些角色呢，如果我们管理者，，不考虑这些问题，只是一味地要求教师开展新课程改革，最终会陷于失败的境地。
2、对于学校改革，从内到位，从上到下，都制定了一系列严格的执行制度和奖惩措施，这些外部的强制性力量，难道不能迫使教师认同自己改革的角色吗。制度健全，措施到位，关键在于管理者的到位，管理成本问题，它取决于教师的积极推动还是消极应付，一般的简单容易执行的任务，没有问题，而涉及到观念和理念的内在变化，就需要而且也只能是教师主体的主动行为了。
3、教师梯次发展战略。大棒政策和胡萝卜政策，也不能包治百病，关键是给谁用，要区别对待。
制定政策：制定教师发展规划时，没有划一的要求，而是依据教师的实际情况，从师德修养、业务素质等方面并在学校评价和教师自我定位的基础上，把校内教师分为一般教师（新上岗及转岗教师）——骨干教师——名师（有特色教师）三个层次。学校赋予不同层次的教师享有不同程度的工作自主权，为每一位教师提供学习和培训的机会，引领教师立足于自身的知识水平、能力素养、确定发展目标，编制专业发展计划，走一条梯次教师成长之路。
提出要求：备课——一般教师，写详案，在于熟悉备课环节和要求；骨干，简单教案或提纲式教案也可以做批注；名师，只需在原有的教材或教案上，圈圈点钱；听评课——一般教师，重点抓规范，要求其具有教学基本功，能够把握授课的重点和难点，合理分配课堂教学时间，教学行为没有明显的失误等；骨干，重点在于反思与研究，以进一步形成自己的教学风格；名师，重点在于指导青年教师，考核的主要指标是培养了几个合格的徒弟。
深层背景：解放教师，从学校管理的层面给教师提供尽可能大的自主空间，在这种空间中，教师们可以根据自己的情况选择自我成长的方式。
推进动力：管理者最重要的任务是要创造改革的氛围，使规章制度和各项措施都向改革者倾斜，形成内部改革的大气候。
4、以胡萝卜为主的管理制度和奖惩制度相结合。对教师，一般不要采取强制性的措施，要在学校内部推进学校制度改革工作，更需要对教师的赋权、认可、培训和引领。这些都是正面激励措施。
赋权：给教师自主发展的空间。赋予教师教学的自主权，不看过程，看效果。
认可：对教师的探索工作及时予以肯定。及时进行工作的反馈与评价。
培训：引导教师进行学习，提高自己的专业能力。
引领：充分发挥本校优秀教师或校外专家的榜样示范作用，激励着全体教师勇往直前。
新教师，展示有明显进步的课，骨干教师，交流校本研究方面的成果；共同研讨与解决教师教学中的困惑问题。这些方式，即是认可，也是引领，还是学校内部的培训。改革是困难的，这种困难可能来自于教师的态度，也可能来自于教师能力欠缺，学校管理者必须扮演好服务者的角色，积极激励教师，帮助他们解决日常教学中的困难，并创设良好的制度与学习环境，给他们专业能力的成长创造良好的条件。
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