我对学习的理解

我对学习的理解

作者: 姚青松  时间: 2005-07-11 22:25:07

1.       学习效率的一般原则

2.       态度比方式更重要

3.       关于读书

4.       小心你的电脑

5.       组织起来的学习

6.       思维与理论

7.       科目的特殊性：（文商理法哲史医工）

8.       使你无知的概念

9.       不同的人生阶段，不同的重点与学习方式

10.   学习的层次

11.   学不来的东西

1.  学习效率的一般原则

“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如大师开悟。”

杀进名校，杀不进名校就杀进名校附近的学校，杀不进名校附近的学校就杀进名校所在的城市。

2.         态度比方式更重要

很大程度上我们不原意学习，是我们没有意识到学习对于自己的价值和意义

3.         关于读书

在读书前，更为重要的是要弄清楚，读书对自己的价值与意义，弄清这本书自身的价值与意义，否则一个人是很难带着自己的灵魂与思考，将自己的全部智慧与精力投入到一本书的阅读当中去。

读书前最好能弄清楚这几个问题，作者的身份与背景？作者写书与出版社出书的目的与意义？作者何以可以有这方面的见解？从书的目录中去找出作者的思维的逻辑？

读书中要关注，作者的立场与角度，作者的思维从哪里展开，问题是如何被提出和引发的，问题又是如何被思考与被解决的，作者的思维与一般的思维方式的异同，作者何以能得出结论，举例是否牵强肤浅等等

1、把经典论述的句子记下来。
2、辨析书中的名词、概念
3、用历史的观点看待理论发生发展演绎和传承。
4、力争把每一段归纳出基本观点和思路
5、将书中提到的重要的同类概念或的事物做比较
6、找出理论的体系结构和逻辑关系
7、书中所使用的研究方法（或操作、原则、步骤）
8、仔细理解研读典型案例的启示，用意。
9、力争多问点为什么，找出其局限性和不足。
10、分析其指导意义、可应用的领域、途径

对于经典读物来说，所作读书笔记比原著的字数还多是不足为奇的，经典读物少于2遍阅读是很难吃透其中的观点和思想的，因为人的思想最终能不能和他人拉开档次，要看能不能读懂经典读物了。

3.2书的来源

有人相关专业人士介绍为好，最好能先看到书评，这样你可以带着别人的观点，带着你的批判进入阅读。

3.3书的种类

教科书，中国的教科书大多是些研究生甚至本科生写的，教科书的编写目的在于把没有争议的东西展示给读者，一般的新知识在2-3年会出现在书上，5-6年会编入教材，8-9年会被大学选为教材。

经典读物，一般大师的书都可以称为是经典读物，能够读懂这种“大家”的书，就可以给大家写书了。否则只看那些“成功”人写的书，就只能沉迷于别人的成功之中。

有信息的书，很多杂志和报纸，上面文章价值一般不大，但是信息比较及时。

4.         小心你的电脑

电脑是一个加速器，不是加速你成长就是加速你堕落，几乎不存在中间状态，对于大多数学生来讲，在购买电脑前切记要评估自己承诺的兑现能力，自己是否可以说到做到，是否真的可以控制自己的行为符合自己的初衷，自己是否抵制住外界对自己的影响。

5.         组织起来的学习

整个社会都是处于有组织状态的，只有学习状态还停留在单兵作战的状态，一流学校未必都是老师的功劳，学生彼此之间的折磨才是最大的动力，要善于把身边的学习与研究力量整合起来，形成组织状态下的学习力量，制造形成良好的学习氛围。

6.         思维与理论

解决问题是靠我们的思维，不是理论，理论和结论都是以往的事情，现实的事情在理论中是找不到的。我们不是要用理论和结论去应对现实的问题，而是用理论来历练自己的思维，最终问题的解决是靠自己独特的思维，看待理论更重要的是把握作者是如何思考这些问题的，作者在面临这样的问题是如何切入问题的要害，建立相关条件，把问题解决，推出结论。作者是如何可以产生这样的思想，作者是如何学习和研究问题的。形成自己的见解远比，接受已有的结论更为重要，

当我们我把相关的背景知识体系建立起来以后，当我们面对现实问题要把这些知识全部放下，就像一个孩子小学生一样，去看待一个陌生的事情，利用我思维的洞彻力，去洞穿问题等本质，还他一个本来的面目，然后调动我的知识体系去思考，在更深的层面上去理解这个事情是什么，怎么样怎么办，但不直接把知识拿来，套用现实的东西。

背景知识体系的建立，主要是使我们的思维规模称开了，使我们可以以一个多角度去看待一个事物，使我们总能透视问题的本质和现象的联系，加上用历史的和逻辑的去看待一个事物，总能还事物一个本来的面目，从而把握住问题的本质和现象的关系。

7.  科目的特殊性：（文商理法哲史医工）

社会学科和人文学科与理工学科存在的巨大差异，

8.  使你无知的概念

使人无知的正是那些人们所熟知的概念

9. 不同的人生阶段，不同的重点与学习方式

   小学以前高中学生阶段

10. 学习的层次

11. 学不来的东西

我们很多时候学的是概念和逻辑，这些概念和逻辑能否回到现实本身那是另外的概念，在理论上听起来很合乎逻辑的事情，现实的结果可能会很荒唐（例如两个经济学家吃狗屎的笑话）。

理论上貌似符合逻辑的事情，在现实中不一定行的通，现实中很多主体，没有具象的一个人个性，价值取向，当我们总结和抽象理论的过程，如果把具体的每个人的个性放上去的时候，就很难得出一般意义上的结论，因此它要抽象，一抽象就把人心理的复杂过程省略了。

所以一定要做一个转换。把理论上的东西当成一种思维，去练就一个现实的问题，现实是由很多人构成的，有欲望、有冲动、有价值取向、有行为方式和习惯。这些是必须尊重的。

还有很多带有创意性的东西，带有天赋性的东西，往往是学不来的，

12. 老师

切忌盲目的听信老师的所讲所授，听一个老师的课之前，要事先搞清楚老师的水平，老师的知识结构，主攻和擅长领域，老师的经历与阅历，授课特点，专长发挥的状态，——形成一份对于老师的主观评价表，以建立对老师的信任，以便于把自己的精力集中于老师的特长上，排除老师的信息干扰。

13. 评估自己的学习速度

可以经常将自己的学习心得与体会，以文字或文章的形式得以保留，看看有多久有想毁掉自己以前的文字的感觉，若能较快的有此感觉，可以见接的证明自己的学习效率较高。

14. 学习效率的大敌

精神不集中，是学习效率的大敌，要仔细的寻找影响自己精力不集中的原因，力争全部排除，对于大多数人来讲，记笔记可能是最大的分散精力的原因，可以用录音的形式，课后以待整理。

15. 脱离正规的教育体系

什么时候可以脱离正规的教育体系？

第一形成你独特的高效率的学习力与学习方式。

第二完成一个总体的学习规划，去培育与形成你独特的学习力与学习方式。