杨旭--李晶

杨旭研修日志
研修时间：2006. 10.11               研修方式:听听讲座
研修
主题
关于基础教育课程改革的思考
主讲（持）人
李晶
主
要
研
修
内
容
一、             关于基础教育课程改革目标的思考。
二、             关于提高课程改革实效性的思考。
改变课程的功能、内容、结构、方法、评价、管理。
课改是在思想超前的状态下去作的。
出现矛盾、问题是正常的。
（一）  转变课程功能。
改变传授知识倾向，强调学生积极主动的学习态度。
使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
对学校教育，课程功能的再认识。
（二）  改变课程结构
改变课程过于学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程。
适应不同地区和学生的需求体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。
（三）  变革教学内容。
改变内容设置，加强与现实联系。
关注学生的学习兴趣和经验。
精选终生学习必备的基础知识和技能。
原来我国课程特点。
内容组织的特点。
表现：以知识点单元，螺旋上升。
人的创造性从哪里来？
学科素养对提高 提高水平的重要性，在此基础上进行反思。
关于提高课程改革实效性的思考。
1． 去伪存真。
2． 本与末
3． 把握具体的理性
4． 教师学科素养。
我的思 考
李晶老师的一句话解决了长期困扰我的问题。她说：“课改是在思想超前的状态下去做的，出现矛盾、问题是正常的。”过去一段时间内，课程也好、教材也好、教法也好，都带上了深深的历史烙印，在当时应该是科学的，适当的。只不过是随时间的推移，这些东西不符合社会发展水平而已，当新旧两种理念出现碰撞时，必然会产生矛盾、问题。要想正确地驾驭课改，必须首先发现问题和矛盾所在。我不敢预测未来课改会朝着什么方向发展，但有一点：课改方向是对的。教学方向也是对的。课改的成功程度最终取决于教育教学管理者和教师的实际水平，对课改的把握度。“生活本身就是一种殘缺美，十全十美的生活永远只能是追求的方向。”我国的基础教育本身就是完美教育：即在各学龄段让学生最大限度地发展或是全面发展，只要我们明白“尺有所短，寸有所长”，我们就不会过多地苛求我们的教育，我们的教育工作者和我们的孩子了，课程改革亦是如此。现在的课程设置也好，教材也好可谓“百花齐放，百家争鸣”。我们根本无法评价谁是谁非，孰优孰劣。这些并不重要，重要的是教师的理解程度，教育的程度。课程的效果取决于政府的评价指挥棒和社会的评价度。教育思想的春天是：社会中的每一个人都以平和的心态去接受孩子的一切一切。
评价
我对今天的研修活动感到：
√满意  ○一般  ○不满意
我认为今天的研修应该改进的是：