关于小学英语微境教学法的研究报告

题的提出
人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生兴趣，有的教师用中学的教学方法来教小学，因此，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。小学英语是一门新学科，没有形成稳定的教学模式，如果能探索建立一种新的教学模式，对小学英语教学将起到极大的促进作用。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语微境教学法的研究。
二、实验假说和理论依据
(一) 实验假说 微境教学就是在教学中尽可能地采用情景的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。微境教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
(二) 理论依据
近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小英纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。
三、实验的方法和步骤
(一)           实验的方法: 自然实验法
(二)           研究对象  从随机组合的均由本人任教的六年级学生中,确定一个班级为实验班,另一个班为对照班.
(三)           实验的步骤
(1)创设教学情景阶段
唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位教师是这样引入新课的。T :Hello，boys and girls. Let‘s play a game，OK？Ss :OK！T :Now，please guess. What‘s in my hand？S1 :Is it an apple？T :No it isn‘t. S2 :Is it a ball？T :No it isn‘t. S3 :Is it a toy car？T :No，guess again，please. S4 :I think it‘s an eraser. T :Now，let‘s look. Oh，It‘s an eraser. You are so clever. It‘s for you. S4 :Thank you very much. 这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生
(2)鼓励参与情景阶段 新知学习是上课的重要环节。引入新课后，接下来就进入了新课学习。在这个环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。边玩边练是上课的第四个环节，这是开展情景活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的情景活动。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在情景安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏情景。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。如第二册第13课可以安排这样的表演：一个学生戴上孙悟空的头饰和几个小朋友对话。
S1：Hello，boys and girls．How are you？
Ss：Fine，thank you．
S2：Hello，Monkey　 King．
S3：Hello，Monkey King．How are you？
S1：I‘m fine．Thank you．How old are you？
S3：I‘m ten．
S4：Hello，Monkey King．My name is Li Yan．I‘m 11．
S1：Glad to meet you．
S5：Hello，Monkey King．How old are you？
S1：Ha，Ha！T‘m very very old．
S2：Welcome to our class．
S1：Thank you．
这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。
(3)应用情景阶段 本阶段学生在实际情景中应用语言,利用情景竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。
四.实验结果和分析
经过1年的实验，对实验班 和对照班的学生进行语言测试.测试结果如下:
优秀
良好
及格
不及格
总数
实验班
10
28
17
3
58
对照班
4
18
26
8
56
总和
14
48
43
11
114
根据以上的数据统计,X2=7.68 0.01五.结论及讨论
1、字母教学
对学生进行字母教学是打好以后认读、书写英语的关键，就如同学拼音与汉语一样。英语的26个字母说难的确不难，然而对于小学中低年级的学生来说却也并非说说那么容易。因为这一年龄的学生以无意注意为主，很少用有意注意，记忆方面也很难用机械记忆。他们偏爱有意思的学习内容，如果有趣的内容就容易吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，如果在字母教学的同时，适当地运用情景教学的话，效果一定会很好。
例如，在对应于字母已初步掌握以后，可以用找邻居的情景来加强对字母排列顺序的掌握。这很容易，即写出一个字母，要求学生写出它的“左邻居”和“右邻居”，也可以写出相隔的两个字母，或要求学生写出“共同的邻居”。要求一定的速度，防止学生还是从头开始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一连串的字母。对26个字母的娴熟的掌握程度对以后的一系列学习都将起着很好的作用。另外，在字母教学过程中还可以做一些“贴苹果找字母”、“小动物回家”等情景活动来教学大小写字母。
2、单词教学
通常我们进行单词教学都是经过五个步骤：（1）让学生仔细听单词的读音（2）让学生看所学单词所代表的事物之形状（3）让学生拼读单词（4）让学生想其读音和构成（5）让学生说出和写出单词。但是仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为他们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。因此，可以通过游戏教学，充分调动学生的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。测试记忆力法就是一个很有效的情景教学法。具体方法是：教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟，然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，给一颗五角星或小红花，有时还可以备一些小奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样调动了学生学习的积极性，个个都争取做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在教师交新单词前提前预习，做到笨鸟先飞，于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望。
另外，在引入方位介词后，可以作如下情景活动（以in为例）：先发给每位学生大小纸条各一张，要求在小纸条上写入物品名称，大纸条上写“in┅”；收回所有的纸条后，由学生轮流上台，把小纸条和大纸条随意搭配，大声朗读拼凑起来的句子，如：
Betty is in a car.
Tom is in the cave.
My dog is in the desk.
The lion is in my bag.
试想，当孩子们突然读出和听到一些令人意想不到的句子时，会留给他们一种怎样的感受？
除了以上两种比较有效的单词情景教法外，在教授设计动物或不同职业的人物的时候，借助各种动物头饰和人物服饰，和学生一起做Making Friends（交朋友）的情景活动；在较数词的时候，可以让孩子玩摘数字香蕉的游戏，等等。
3、对话教学
对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习英语有一条原则——交际性原则。学习一门语言目的就是和别人交流，因此，对话教学的重要性和必要性就显而易见。在进行对话情景教学时要注意三点：（1）从教材内涵挖掘情趣材料，教师对教材要注意内涵的情趣，来创设宽松、和谐、自由交谈的课堂气氛，“寓教于乐”。（2）根据儿童学习语言的规律，儿童时期是学习语言的最佳时期，学生对初学一种新的语言会产生强烈的、浓厚的兴趣，他们的好奇心、善模仿、勤开口这些积极因素是学习英语的有利条件。这对这些特点，教师要注意引导，培养学生不衰的兴趣。（3）充分发挥教师的教学艺术，教师要善于为学生创设良好的语言环境，课堂教学手段要活泼多样，丰富多彩，要注重情感教学，在愉快而兴味盎然的活动过程中，自然而然地激发和调动学生的潜在能力。
例如：在教学各种情景下的对话可以让学生分小组排一些小品，充分发挥想象，结合以往所学过的各种情景，在进行比赛，评选出的较好的几组，加以奖励。此外，还可以将一个完整的对话分成几个段落，让几个小组进行对话联结，不仅可以增加趣味性，还可以提高学生的思维及逻辑能力。
参考文献
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