神马文学网学生管理中惩罚的应用
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 21:03:09
学生管理中惩罚的应用
邵子安 李小虎 岳军永 美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”如今赏识教育已得到社会、学校的认可。“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处与潜力。赏识教育有诸多的好处；有利于增强学生的自信心，有利于展示学生的个性，有利于挖掘学生的潜力等。
尤其是在高校，学生都已成人，有自己独立的思想和行为，赏识教育就显得尤为重要。但作为一个基层教育工作者，我们还必须认识到，赏识教育固然重要，挫折和惩罚在教育中也同样必不可少，缺少惩罚教育，不利于学生正常心理和健全人格的形成。教育中的惩罚，是对学生某种思想行为给予否定性的评价，使学生受到警示。
惩罚教育是教育活动中重要的内容，在运用惩罚手段教育学生时要注意讲心、讲度、讲法。
心，即教师要具有爱心、宽容心，与学生进行真诚的心灵交流。
度，是指一定的限度。超过这个度，惩罚肯定就变了味。触及“高压线”，难免会出问题。而不同的学生，由于心理承受能力不同，这个“度”也应有所不同。心理脆弱、自尊心较强的学生，老师一个怒视的眼神对他而言就是莫大的惩罚；心理承受能力较强、经常犯错误、受批评的学生，只有言词犀利的批评，配以相应的惩罚措施，才能达到教育的目的。
法，即惩罚之法。不可偏激，不可随意妄为，否则后果将不堪设想。
笔者认为在学生管理中可尝试以下三法。
一是激励惩罚。此法明为惩罚，实为激励。是根据学生的特点或特长来量身定做的惩罚方法。此法运用得当，可有一石多鸟之效。某生在课堂之上经常画漫画，不注意听讲，得知这种情况，我们对其做出“惩罚”：今后教室中的板报就由该生负责，并利用课余时间到宣传部帮忙。此法行之有效，妙有多处。其一，画图过程就是一个学习提高的过程，从自己画图过程中会汲取更多的知识；其二，板报由自己亲手设计完成，自己的劳动成果为大家所共享，何等自豪！其三，荣誉感和自尊被充分调动起来，在以后的课堂之上再也不会走神。
二是自己惩罚。让学生明白自己错在哪里，自己寻求改过之法。某生经常迟到，多次谈话并与宿舍长共同教育均无效。我们引导他自己找出一个解决的办法：每天早晨办公室的开水由他负责，让他每天想着自己有一项任务需要去完成，就不会再睡懒觉迟到了。
三是自然惩罚。让学生自己承担错误导致的后果。此法可以使学生从实践中认识错误，剖析和反思自己；还可培养他们的责任感，犯错后不躲避、不推脱，勇于承担后果。某生不按学校的规定按位置存放自行车，被学院保卫处扣车。该生请求我们的帮助，我们要求他自己解决此事。该生先从系里开了证明到保卫处干事再到保卫处主任又回到干事，最后取回车子。通过层层检查，检讨自己的不是，才了断这种低级错误。事后他对我们说：“我再也不犯这种错误了。” 看得出来说的时候很诚恳。
由此反思，惩罚教育不可走极端，只要多些理性的思考，我们就会做得更好。总之，合理运用惩罚手段教育学生要讲究“心、度、法”。
邵子安 李小虎 岳军永 美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。”如今赏识教育已得到社会、学校的认可。“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处与潜力。赏识教育有诸多的好处；有利于增强学生的自信心，有利于展示学生的个性，有利于挖掘学生的潜力等。
尤其是在高校，学生都已成人，有自己独立的思想和行为，赏识教育就显得尤为重要。但作为一个基层教育工作者，我们还必须认识到，赏识教育固然重要，挫折和惩罚在教育中也同样必不可少，缺少惩罚教育，不利于学生正常心理和健全人格的形成。教育中的惩罚，是对学生某种思想行为给予否定性的评价，使学生受到警示。
惩罚教育是教育活动中重要的内容，在运用惩罚手段教育学生时要注意讲心、讲度、讲法。
心，即教师要具有爱心、宽容心，与学生进行真诚的心灵交流。
度，是指一定的限度。超过这个度，惩罚肯定就变了味。触及“高压线”，难免会出问题。而不同的学生，由于心理承受能力不同，这个“度”也应有所不同。心理脆弱、自尊心较强的学生，老师一个怒视的眼神对他而言就是莫大的惩罚；心理承受能力较强、经常犯错误、受批评的学生，只有言词犀利的批评，配以相应的惩罚措施，才能达到教育的目的。
法，即惩罚之法。不可偏激，不可随意妄为，否则后果将不堪设想。
笔者认为在学生管理中可尝试以下三法。
一是激励惩罚。此法明为惩罚，实为激励。是根据学生的特点或特长来量身定做的惩罚方法。此法运用得当，可有一石多鸟之效。某生在课堂之上经常画漫画，不注意听讲，得知这种情况，我们对其做出“惩罚”：今后教室中的板报就由该生负责，并利用课余时间到宣传部帮忙。此法行之有效，妙有多处。其一，画图过程就是一个学习提高的过程，从自己画图过程中会汲取更多的知识；其二，板报由自己亲手设计完成，自己的劳动成果为大家所共享，何等自豪！其三，荣誉感和自尊被充分调动起来，在以后的课堂之上再也不会走神。
二是自己惩罚。让学生明白自己错在哪里，自己寻求改过之法。某生经常迟到，多次谈话并与宿舍长共同教育均无效。我们引导他自己找出一个解决的办法：每天早晨办公室的开水由他负责，让他每天想着自己有一项任务需要去完成，就不会再睡懒觉迟到了。
三是自然惩罚。让学生自己承担错误导致的后果。此法可以使学生从实践中认识错误，剖析和反思自己；还可培养他们的责任感，犯错后不躲避、不推脱，勇于承担后果。某生不按学校的规定按位置存放自行车，被学院保卫处扣车。该生请求我们的帮助，我们要求他自己解决此事。该生先从系里开了证明到保卫处干事再到保卫处主任又回到干事，最后取回车子。通过层层检查，检讨自己的不是，才了断这种低级错误。事后他对我们说：“我再也不犯这种错误了。” 看得出来说的时候很诚恳。
由此反思，惩罚教育不可走极端，只要多些理性的思考，我们就会做得更好。总之，合理运用惩罚手段教育学生要讲究“心、度、法”。
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