神马文学网Blog生态视角的几个问题
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 23:21:03
现在越来越多的人开始Blog，也有越来越多的人开始研究探讨Blog现象。如果从生态学的角度来看待Blog现象，那么有几个问题值得思考和讨论（括号为问题的相关信息或本人粗浅的认识）：
1、Blog生态环境怎么来归类描述、它的核心生态因子有哪些？
（网络基础设施环境、社会环境、Blogger自身生理和心理环境）
2、Blog生态结构怎么来进行描述，宏观与微观怎么来做到合理界定，Blogger的年龄层次与教育结构层次与信息内容分布呈现什么关系，Blog个体生态结构与群体生态结构各自有何特定规律，Blog社群生态组织形态、Bloggler迁入迁出行为的心理研究内容？
（宏观上是社群、微观上个人；Blog社群生态组织形态可能会随着Blog广泛应用出现多种组织形态关系，这些关系有同侪依慕、权威、利群、合作、共生、中性、竞争、侵犯、寄生、领袖等。）
3、Blog生态系统的生态功能是什么？
（表达自我、提升自我；信息共享、共同进步）
4、Blog生态系统的信息链的规律与作用机理是什么？
（表现在两个方面，一方面信息源的演化过程，信息源不断被丰富、内涵更加深刻，演变为新的信息源，原有的信息源退化；另一方面表现在Blogger自身内在的变化上。）
5、生态学中一些基本原理如何在Blog生态系统中起作用、其作用结果是什么？
（这些基本原理有限制因子定律（木桶理论）、耐度定律与最适度定律；（量力而行、尽力而为）、花盘效应、生态位原理（任何一个生态因子只有一个生态位）、生态链法则（大鱼吃小鱼）、教育节律（生物钟）、社会性群聚与阿里氏原则（最适当群聚度）、群体动力和群体之间的关系、整体效应（牵一发而动全身）、边缘效应、一潭活水效应）
6、Blog生态系统的基本规律及作用的表现是什么？
（如迁移与潜移规律、富集与降衰规律、平衡与失调、竞争机制与协同进化、良性循环）
7、Blog生态系统的网络分布与Bloggler物理分布有何联系？
（物理上相对集中与分散对Blog生态系统的影响）
我现在想，难怪中国古代人那么敬畏自然，强调天人合一，我们的环境为我们提供了多么伟大的思维方法，系统论方法不是跟生态学的思想方法一脉相承吗？（包括经济学中的很多思想方法），我是这么想的，系统进化论是对世界存在关系的理论化提炼，相对于过去二元论机械还原论来说，它是人类认识能力思维能力的整体的螺旋提升（相对远古社会的直觉整体思维），它的形成得益于存在的世界，几乎所有的思维方法自身就体现在我们环境中，现实中，而且就在我们的眼前在我们的身边。我们只是在用我们获得那部分思维方式来适应世界改造我们的存在。
物质的进化、生命的进化、社会的进化似乎都有存在的规律，这里先避开物质进化和生命进化，仅仅就社会进化中的文化传承的进化而言，那么文化的进化规律就表现为社会学习机制进化的规律，如果我们能够掌握社会学习机制进化规律，我们就掌握了文化进化的方向和进程，从某种角度来说，也就掌握了人类社会发展的进化方向和进程，我们就有能力进行自我调节和控制。（对个人来说，也就是掌握了对个人管理进行调节控制的进化机制。）
社会学习机制进化规律是什么呢？我们还是需要将其作为一个系统并将这个系统放置到更大的背景环境中去做历史性的观察。
社会学习机制表现为整个社会的一种学习能力机制，它涉及到具体个体、同领域中个体专业发展、不同领域中合作程度（表现出层次性），这些都是作为学习主体人存在形式的要素，再看社会学习机制运行的环境，有软硬件环境，硬件环境可以理解为技术发展所产生的学习支撑环境（表现出文化传播路径的不同），软环境可以理解为社会整体的学习风气习惯等（表现出的价值观念）。
技术发展在社会学习机制中发生了哪些变化，其对学习的影响是什么？
学习风气习惯等在社会学习机制中又发生了哪些变化，其对学习的影响是什么？
对学习应该进行不同层面的界定，即哲学层面的界定（生命主体觉醒和自我超越），心理学层面的界定（个体的适应成熟过程），应该还有一个教育领域或学习技术领域对它给予的新阐释，否则混淆不清。笔者以为Jay Cross说的学习是优化内外网络的隐喻比较接近教育或学习领域这个层次上的意义，优化内部网络，就是优化认知结构或认知模式，外部网络则是跟学习管理能力相关的知识管理能力，但是这也有不足的地方，就是没有把教育或学习在培植道德伦理中的作用表现出来。新的学习界定应该跟思维模式关联，因为学习塑造了我们的思维模式，思维模式又决定了我们的行为选择价值判断。
社会学习机制的整体特征表现在哪些方面？
外内的信息流如何分类？其特征又是什么？跟个体与群体思维模式塑造有何关系？
有哪些核心要素？他们之间的关系又如何表现？
调节演进规律是什么？
个体又是如何发展的？与整体相互作用的关系如何表现？
我们再将抽象的描述缩小到网络社会社会性软件所构筑的软硬件平台空间中，将社会学习机制探索缩小到网络背景下以成人以教师群体发展的学习机制的探索上，把个体学习者具体到教师这样的社会角色上，以思维模式转换为线索，以群体社会创造力合作规模为层次展开，然后再把学习的多样化、学习的知识管理能力、学习过程中的思想互联等整合在一起，从整体去考察不同信息状态下，系统的不同结构和产生的不同行为。