神马文学网走教师发展合作社之路
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/04 23:33:47
走教师发展合作社之路 来源:中国教师报 作者:朱娟清 俞春明 添加时间:2009-9-7 23:42:00 随着新课程改革的有序推进，教学研究地位凸显。进修学校、教研室等部门开展了内容繁多、形式丰富的教研活动，意在让一部分教师通过这一平台，提升专业素养，成为区域名师。但是，受经费、名额等诸多因素的制约，农村小学中的大部分教师没有机会参与上级教研活动。因此，扎实开展适合学校实际的、有效的校本教研活动，是缓解当前农村小学教师外出参与上级教研活动少，研修经费紧张的一项重要举措。
2009年，我校的校本教研工作结合省、市、区各级“领雁工程”，以“创新校本教研，提升专业素养”为理念，成立了教师发展合作社，积极打造“梅里教育”的校本教研模式——基于农村小学现状，培育自己的“草根名师”的一种有效途径。
教师发展合作社——由参加“领雁工程”中的教师为社长，以学科为单位自主报名组成，并聘请区域名师、专家为指导，开展有重点有特色的校本教研活动。一学期来，合作社通过多层次、多形式的实践研究，探索教育教学规律，构建起具有自我特色的个性化教育教学模式，从而激活了校本教研机制，让广大教师在展示风采中感受专业成长的快乐。
1.“名师引路”，引领研究。
学校创造条件邀请专家来校献课、作讲座，进行互动式的课改引领。如邀请市区学科带头人来校进行一对一的指导，邀请谢国良教研员做“解读教材，聚焦课堂”辅导等。但更多的是利用网络资源，下载名师课堂实录视频（如窦桂梅、王崧舟等），进行组内观摩、集体赏析、个体反思和“磨课”实践。“借力登高，登高而望远”，这些学名师之智慧，取名师之理念，觅理想之“真经”，行理想之步伐的校本教研活动，从实践的角度、理论的高度，为教师们指明了课改的方向，实现了农村教师视域的拓宽，理念的刷新和行为的改变。
2.“百家争鸣”，展示风采。
课堂是教学的主阵地，是充分施展教师个性和才华的舞台，也是给予学生生命成长的芳草地，所以课堂永远是校本教研首要突破的关口。据此，合作社以“课堂”为载体，紧紧围绕理想课堂的“三性”（真实性、兴奋性、有效性）、“六度”（亲和度、整合度、练习度、拓展度、延伸度、自由度）寻根源，抓内化，把课脉，努力迈向理想的彼岸。如：师徒同上一堂课、行为跟进一堂课、新秀展示一堂课、对外开放一堂课、科研成果推广课、课题开展研讨课等。各类课堂既是一种“争鸣”，更是一种互动，促进了成员之间的合作交流和专业发展。
3、“微格反思”，聚焦案例。
尝试拍摄合作社部分教师的课堂教学实录挂到校园网站上。在备课组活动时，全组教师观看录像，对课堂设计、教师行为、学生回答等细节一一点评，以小见大，反思课堂教学。这种微格反思，不受时空限制，能有效地映现出课堂教学的每一个细微之处。如此反复，不断聚焦，优化教学的思路，改进教学的模块等便清晰起来，从而改变教师行走的方式：在反思中警醒，在惊醒中改进，在改进中成长。
4.“微型论坛”，分享成功。
本学期，学校开展了以“________伴我成长”为主题的教师论坛活动。合作社成员根据本学科的特点和自身的成长，从不同角度阐述了自己在专业发展方面的成长历程，让聆听的老师感受到，一名教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的高度。合作社积极倡导“让工作学习化，让教学研究化”，积极为教师搭建交流的平台，通过成员间互相分享成功的经验，引领大家打开心扉，吸纳智慧，共同成长，让每位成员真正成长为自主的研究者。
5.“送教下乡”，促进提高。
合作社积极开展送课到完村小的活动——“送经上门”。合作社成员每次精心准备课堂“送经课”，上出自己的特色，让完村小教师在“自己家中”也能听到好课，有好的收获，从而使“送教下乡”活动真正成为我校教研活动的一大特色。
实践证明，我校的校本教研自走上“教师发展合作社”之后大大优化了教师资源，取得了理想的成果。半年来，在各门学科中都涌现了一批新的领军人物：获得区市级赛课一二等奖有6人，获得区教学能手和学科带头人称号的有10人。简而言之，“合作社”改变了教师被动参与的局面，激发了每一个教师校本教研的极大热情，从而形成了一套特色化的“梅里教育”校本教研模式。
（作者单位系浙江省嘉兴市秀洲区梅里小学）
2009年，我校的校本教研工作结合省、市、区各级“领雁工程”，以“创新校本教研，提升专业素养”为理念，成立了教师发展合作社，积极打造“梅里教育”的校本教研模式——基于农村小学现状，培育自己的“草根名师”的一种有效途径。
教师发展合作社——由参加“领雁工程”中的教师为社长，以学科为单位自主报名组成，并聘请区域名师、专家为指导，开展有重点有特色的校本教研活动。一学期来，合作社通过多层次、多形式的实践研究，探索教育教学规律，构建起具有自我特色的个性化教育教学模式，从而激活了校本教研机制，让广大教师在展示风采中感受专业成长的快乐。
1.“名师引路”，引领研究。
学校创造条件邀请专家来校献课、作讲座，进行互动式的课改引领。如邀请市区学科带头人来校进行一对一的指导，邀请谢国良教研员做“解读教材，聚焦课堂”辅导等。但更多的是利用网络资源，下载名师课堂实录视频（如窦桂梅、王崧舟等），进行组内观摩、集体赏析、个体反思和“磨课”实践。“借力登高，登高而望远”，这些学名师之智慧，取名师之理念，觅理想之“真经”，行理想之步伐的校本教研活动，从实践的角度、理论的高度，为教师们指明了课改的方向，实现了农村教师视域的拓宽，理念的刷新和行为的改变。
2.“百家争鸣”，展示风采。
课堂是教学的主阵地，是充分施展教师个性和才华的舞台，也是给予学生生命成长的芳草地，所以课堂永远是校本教研首要突破的关口。据此，合作社以“课堂”为载体，紧紧围绕理想课堂的“三性”（真实性、兴奋性、有效性）、“六度”（亲和度、整合度、练习度、拓展度、延伸度、自由度）寻根源，抓内化，把课脉，努力迈向理想的彼岸。如：师徒同上一堂课、行为跟进一堂课、新秀展示一堂课、对外开放一堂课、科研成果推广课、课题开展研讨课等。各类课堂既是一种“争鸣”，更是一种互动，促进了成员之间的合作交流和专业发展。
3、“微格反思”，聚焦案例。
尝试拍摄合作社部分教师的课堂教学实录挂到校园网站上。在备课组活动时，全组教师观看录像，对课堂设计、教师行为、学生回答等细节一一点评，以小见大，反思课堂教学。这种微格反思，不受时空限制，能有效地映现出课堂教学的每一个细微之处。如此反复，不断聚焦，优化教学的思路，改进教学的模块等便清晰起来，从而改变教师行走的方式：在反思中警醒，在惊醒中改进，在改进中成长。
4.“微型论坛”，分享成功。
本学期，学校开展了以“________伴我成长”为主题的教师论坛活动。合作社成员根据本学科的特点和自身的成长，从不同角度阐述了自己在专业发展方面的成长历程，让聆听的老师感受到，一名教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的行动研究，才能使平时的教育教学工作上升到一定的高度。合作社积极倡导“让工作学习化，让教学研究化”，积极为教师搭建交流的平台，通过成员间互相分享成功的经验，引领大家打开心扉，吸纳智慧，共同成长，让每位成员真正成长为自主的研究者。
5.“送教下乡”，促进提高。
合作社积极开展送课到完村小的活动——“送经上门”。合作社成员每次精心准备课堂“送经课”，上出自己的特色，让完村小教师在“自己家中”也能听到好课，有好的收获，从而使“送教下乡”活动真正成为我校教研活动的一大特色。
实践证明，我校的校本教研自走上“教师发展合作社”之后大大优化了教师资源，取得了理想的成果。半年来，在各门学科中都涌现了一批新的领军人物：获得区市级赛课一二等奖有6人，获得区教学能手和学科带头人称号的有10人。简而言之，“合作社”改变了教师被动参与的局面，激发了每一个教师校本教研的极大热情，从而形成了一套特色化的“梅里教育”校本教研模式。
（作者单位系浙江省嘉兴市秀洲区梅里小学）
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