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【摘要】教育博客作为一个信息时代的产物正以人们意想不到的速度普及，对教育产生了较大的冲击，很多中小学教师及教育专家纷纷建立起自己的教育博客。如何在这种教育博客环境下进行教师行为的有效转型，促进教师专业发展，是值得我们研究的问题。

【关键词】教育博客；教师发展；分析与对策

博客是当前人们进行信息交流的一个主要通道，并且正以惊人的发展速度影响着各个行业。教育博客也不例外。目前，越来越多的中小学教师纷纷建立了自己的博客，从课堂教学、课题研究到中小学培训，甚至到专家之间的交流，博客都被广泛应用。博客以其简单易用、及时发布、及时更新、管理方便的特点，受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。

一、教育博客的类型

教育博客根据使用对象主要分为三类，即班级博客、教师博客、校园博客群。

(一)班级博客

班级博客一般是以班级为单位的一种教育博客，它能实现师生、生生、家校之间的密切交流。在班级博客里，教师布置作业，让学生在网上完成，教师也在网上批复；学生在课堂没争取到发言机会的，还可以继续在网上互相回复、发表评论，形成了浓厚的民主交流、团结协作、互相促进的氛围。班级博客为教师、学生和家长开拓了一种新的、易于被接受的沟通方式。

(二)教师博客

教师博客是教育博客中数量最多、使用最广的一种，它的内容大多以教育叙述为主。教师在自己的博客上，根据自己的兴趣和侧重点，内容各有不同。有教育实践反思，有师生交流，有家长沟通等等，还有包含大量其他综合性信息资源，如读书笔记、生活记录、个人爱好等。

(三)校园博客群

在常见的校园网站上，增添博客模块功能，教师的博客在校园网上发布，形成校园博客群。

二、教育博客对教师的影响

新兴的教育博客受到了广大教师的欢迎，在教师使用的过程中，博客也在慢慢地促进教师在信息时代的行为变化。

(一)由传统教学型转向反思教学型

在教育博客中，教师往往会将发生在学生身上的事件，对学生的教育方向以叙事的方式记录下来，这就是博客中最常见的叙事类博客。它们是教师的亲身经历，具有真实性和情感性。有许多教师在博客中为学生写日记，记录学生的点点滴滴，有平凡的，有值得高兴的，有令人生气的，句句篇篇见真情。教师在记录的同时，也在不断地思考，并关注学生的个性品格的发展，关注学生的成长环境、教育环境、教育教学事件对学生潜移默化的影响。《孟子》中有云： “行之而不著焉，习焉而不察焉，终身由之而不知其道者众也。”因此，教师在教学实践中不断进行全方位地反思是教师不断发展的关键。教师不仅可以在博客里记录学生的故事时反思自己的教学方法，而且还能将自己的教学内容、教学经验都写入博客。在教育博客中我们看到了一位教师一遍又一遍地记录了自己5次试教的全过程，他在回顾思考的同时，其他教师也给予了回复，有支持的，也有指出不足的。在这样的环境中，与别人有相同看法时教师会去思考，与别人有不同意见时，产生思维的碰撞更能引发思考，在不断思考的过程中，唤起教师主体意识的觉醒，通过不断实践，反思，再实践，来调整自己的工作方法和思路，适应外部环境，从而促进自身专业发展。

(二)从单一个体融到博客群体

在以往的教师生活中，教师之间的交流往往r是通过研讨会、专题讲座、外出参观等方式进行。这些常常受到时间、空间、经费等物质条件的限制，而博客就给教师交流搭建了一个新平台，教师在任何时间任何地点只要能上网就能分享到其他教师的思想、经验、方法，以共同学习借鉴。中小学教师是需要专家引领的，专家们通过自己的博客对教师们进行跨越时空的引领，教师在博客上学习、研讨、交流，促进他们的专业成长。当教师自己碰到教学上的疑惑时也可以发在博客中，恳请经验丰富的专家帮助、解惑。特别是现在许多教育专家纷纷带头建立自己的博客，象黎加厚老师、庄秀丽博士等，他们合理地运用博客并进行博客上的指导，起到了模范作用。在这样宽松的协作环境下，教师们在工作中共同遇到的问题，可以大胆地发表自己的见解，自由探讨，研究对策。教师们由一个封闭的个体，融到教育博客群体，相互协作，共同分享，大家各得其所，形成了一个教师群体思维互动的平台。

(三)从单一角色到多角色

教师的角色转换一直是教育界关心的问题。在现实生活中教师虽然也努力地去尝试各种角色的转换，但由于外部环境的种种影响，特别是职业初期的教师，转换角色比较困难，因此教师在学校多以单一的知识传授型角色出现。教师与学生角色的差异和年龄的代沟往往使学生难以与教师交流自己的真实思想情感。在博客中师生之间无角色隔阂，可以敞开心扉，轻松随意地交流，能带来比现实中更顺畅的交流效果。博客营造了相对宽松、民主、和谐的氛围，教师不仅成为了学生的引导者，还能成为知己朋友。在傅松波老师的班级博客中，她对学生网迷们“疏而不堵”，进行启发诱导，孩子们渐渐地被博客里的风景吸引了，慢慢淡化了游戏的兴趣。教师在管理博客的同时也起到班级管理者和组织者的作用，并且在实施时比平时要方便和容易得多。教师与家长的交流也是教师工作中的一项大任务，现在大多数中小学采用家长联系本的形式，在学校学生发生的一些细小事情多数被忽视，而往往这些小事会对学生产生很大的影响。教师在博客中有意识地记录这些事情，及时向家长反馈，家长们通过博客能更具体地了解孩子在班级的成长情况，随时和教师进行沟通。而教师也能从家长这方得到更多信息，更好地开展班级工作。教师在博客中与其他教师沟通，向专家请教学习，在一对一交流的过程中，教师也获得了平时难得的学习机会，成为一种学习者的角色出现在这里。另外，教师在博客中的表率作用，又能成为学生的榜样。可见，博客中的教师能自然地转换各种角色，更好地开展班级教育教学工作。

(四)从隐性到显形

在平时的班级生活中，教师应该是作为一个公众人物，而学生往往觉得教师高不可攀，对教师的了解甚少，教师与教师之间的了解也很少。许多教师其实很有想法，但他们原来都把想法写在了自己的本子上，而不被别人知道。在博客中是一个完全公开的环境，谁都可以大胆地发表自己的见解，可以说博客本身就是一种开放性的技术工具，这种开放性使教师可以按照自己的工作方式、工作特点以及工作需要来凸显教育智慧。

(五)从共同化到个性化

培养具有创新精神的学生，需要具有创新精神的个性化的教师。信息化时代的教育呼唤个性化、有特色的教师。博客的出现也迎来了教师张扬个性，形成特色的新时空。在教育博客中，倡导的是属于自己的天空，可以直抒胸意，不必在意遵循某种格式，不必在意是否笔下生辉，博客作者有创作文学的，有搞摄影的，有绘画的……展示多种多样的才艺。他们的各种风格吸引着不同类型的学生。有人曾这样评论博客： “博客像一个巨大的超市，教师和学生都可以在这个超市里寻找适合自己的个性的东西。”这样超市化的博客，不仅使师生的个性得以张扬，而且，也培养了他们的创新精神。

三、建议与对策

博客的出现给教育信息化注入新鲜血液，给教师带来了前所未有的崭新形象，博客将成为普及教育信息化的一个极有前途的生长点。但我们也必须清醒地认识到，在教育改革中，没有哪一种技术可以解决所有的教学问题，没有哪一种教学模式可以适应所有的教学内容。技术在教育中的应用，立足点是教育而不是技术，特别是处于发展初期的博客技术，必定有不可避免的不足。因此我们在给予教育博客热情支持的同时，也应该认识到如何合理利用教育博客。

目前教育博客基本上还处于一种自发状态，参与教师在庞大的教师队伍中还是很少的一部分，而且这些博客多数在教育较发达地区发展，如江苏、山东、广州等，而其他地区的应用较少。网络上的教育博客大多“安家”在不同的网站，彼此之间相对独立，除了一些彼此熟识的博友们会相互“串串门”之外，更多的博客都是“养在深闺人未识”，这与博客“个人传播”和“深度共享”的宗旨相违背。因此我们在鼓励和支持更多的教育工作者在教学研究中使用博客的同时，也应该提倡建立大型教育博客平台网站。

庄秀丽博士的看法：教育博客个体之间“互联的程度和规模将直接决定思想互联的生命系统整体的功能结构”。教育博客跨区域推进有利于教育博客们同济互助，优化博客这一生命系统整体的功能。像在浙江新兴博客群嘉实博客就是一个很好的开端，很多教师加入到其中，扩展到一个地区，发展到一个省，联系到全国……使这个团体不断壮大。

博客的应用并不适合任何学科的每一个教师。有的教师的性格与习惯也不适合博客的工作方式，可以寻找其他适合自己的发展方式。另外许多学科的教学也并不适合在博客环境下开展。从目前来看，在文科教学中应用较多，特别是语文、地理、历史等学科中涌出许多优秀博客。许多其他学科只能把博客作为一种课堂教学辅助手段，像数学、物理、化学必须要经过学生在现实生活中亲身尝试和体验后才能获得，单单依靠博客信息呈现和交流共享，并不能使学生对系统知识的全面理解。教师在利用博客的过程中，不要盲目跟从。

教育博客中资料无序堆放，内容空洞。教师在书写博客时不受主题的限制，可以将教学内容、教学心得、生活感悟记录到博客中，这是博客自由的优点。但与此同时，大部分教育类博客内容广泛，涉及教育的各个方面，这样就没有相对集中的主题，可能会造成博客中大量资源的无序化堆放。只有量化，而没有质化，不但不利于教师查阅利用，最后还可能阻碍信息正常流通。另外，博客虽然在一定程度上是个人日记，是对一个教育活动的反思，但我们也要认识到，博客除了是写给自己看以外，还要考虑到所写的内容是否对别人有益。有些博客的内容就像个人生活的流水帐，既没有思维深度，又没有明确的主题，访问者面对这样的大杂烩，岂不浪费时间?要写就必须写出思维的深度，体现原创的内涵，这对于教师个人水平提高也有帮助。教师在注册博客时应尽量将博客与学科结合，建立分学科专业化博客网站，形成专业化学习团队，这对于学科教师之间教学研讨和协作具有非常重要的意义。

博客的发展受师生信息素养和行为习惯的局限。现在教师和学生们的信息技能如计算机操作水平、打字速度、信息搜集能力等参差不齐，无法有效地使用博客。特别是在初中和小学，学生使用计算机的能力较弱，如果将教学重点放在博客上，会导致教学进度缓陧。调查表明，目前中小学生上网主要是聊天、玩游戏或者看新闻，很少有学生利用网络开展学习。如何使学生也在博客中活跃起来，并能坚持使用博客学习，也是一个值得我们继续研究的问题。此外，师生的行为习惯也会制约博客的应用和发展，直接用键盘的敲写还没有被很多人们所接受，这样博客的更新速度也受到了限制，但更新迅速又是博客的一大便利特点，博客的潜在能力就难以发挥出来，正如CNBlog上所说的“中国还是一个善于书写的国度……”要让教师学生持之以恒地书写博客也是一个需要长时间克服的困难。