相关概念的干扰

来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 03:57:55

相关概念的干扰

????科学概念之间既相互联系，又相互区别。在学习科学概念时，人们常常不能区分相邻、相近的科学概念，这是相关概念干扰的表现之一。

????美国华盛顿大学科学教育组对速度与加速度等运动学概念的理解进行了较深入的研究。在这一研究中，评价学生运动学概念理解程度所用的准则是正确使用这一概念解释实际运动的能力。在面谈时，学生观察用钢球沿直导轨（水平和倾斜两种情形）滚动所产生的各种运动。用一系列有组织的问题问他们观察到的情况。主要数据来源包括这些"个别演示面谈"记录，并有班级讨论、师生对话、家庭作业和课程考试。

????研究表明，相当多的学生不能清楚区别速度和位置的概念。在出现错误的情形下经常发现学生使用位置准则来决定相对速度。位置和速度之间的混淆在学生画出和解释实际运动图线的方法上也表现出来，此时。概念明晰性的缺乏和没有能力把运动学概念和图像表象联结起来使问题复杂化了。即使是微积分学得很好的学生也有同样的困难。他们中许多人对一次课堂演示，实际上画出了不能区别的位置对时间和速度的时间图线。

????相关概念干扰的表现之二是前科学概念的干扰。学生在学习科学之前，头脑中并不是一张白纸，他们从日常生活或者以前的学习中积累了不少与科学有关的感性经验，对客观事物的属性有了一定的认识，形成了一定的概念即前科学概念。其中有些从经验中形成的概念是错误的或片面的（称错误概念、相异概念），从而干扰了正确概念的形成。教学中必须利用观察实验、变式等手段，排除前科学概念的干扰，用科学的概念去置换学生头脑中错误的科学概念。

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