神马文学网浅谈高校学生的隐性知识管理（1）——创造知识，分享知识，知识连接你和我
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浅谈高校学生的隐性知识管理（1）
【作者】中国人民大学 信息学院经济信息管理系 谭营 2006年10月12日 阅读次数：117本文关键字 知识管理，隐性知识，高校学生
[摘要] 本文在对隐性知识的内涵和特点界定的基础上，分析了隐性知识对于高校学生的重要性，并结合斯腾伯格的成功智力理论和隐性知识框架图描述了与高校学生个人发展相关的隐性知识结构，最后探索性的提出了高校在校生隐性知识管理的目标和方法。
[关键词] 隐性知识管理；个人知识管理；高校学生；个人发展
进入知识经济时代，知识管理成为了现今的一个时髦术语，许多企业纷纷实施了知识管理策略，以提升自身竞争力。高校学生是未来经济发展的中流砥柱，而进入高校学习的目的也是为了获取知识，管理好自身的知识尤其是隐性知识对于高校学生的个人发展意义深远。
一、隐性知识的内涵、特点及重要性
知识(knowledge)是一种获得性的东西，它是各种信息按一定规则组合在一起，表达了某个方面的应用[1]。对于知识的分类，几乎所有的专家都认同有两种基本类型，一是显性知识，一是隐性知识。1958年英国哲学家波兰尼在其《人的研究》一书中指出：人类有两种知识，通常被描述为知识的，即以书面文字、图标和数学、公式加以表述的只是一种类型的知识，而未被表述的知识像我们在做某事的行为中所拥有的知识，是另一种知识。他把前者成为明确知识（explicit knowledge）或显性知识，后者被成为隐性知识(tacit knowledge)。
对于隐性知识的确切涵义，通过与显性知识的比较以表格的方式给予描述。 
关于隐性知识的特点，著名心理学家斯腾伯格做出了三个方面的总结：1)隐性知识就是知道怎么做的知识，本质上是程序性的知识；2)对于工作的成功而言，隐性知识常与学业性知识同样重要，有时更为重要；3）这类知识的获得一般很少需要别人的帮助（Stenburg 1999）。这里要强调的一点就是隐性知识的优先性，也就是斯腾伯格所指的第二个特点。波兰尼认为隐性知识本质是一种理解力，是一种领会，把握经验、重组经验，以期实现对它的理解控制的能力。这种理智控制能力即是心灵的隐性能力，在人类认识的各个层面上都起主导性作用。他主要从三个层次来论述了这种优先性。第一，人类掌握语言之前可以非语言的（默然的）接受和表达知识（如婴儿的表达方式）。第二，人类学会使用语言，思维得到了发展，然而任何以语言和其他形式存在的显性知识都离不开隐性知识的支撑，一个著名论证就是“没有人会信服一个他不能理解的（数学）证明”，而这个理解的过程正是隐性知识作用的过程。 第三，人类通过有意的学习掌握显性知识，显性知识获得了很高的科学地位，但是科学研究中隐性知识的作用是关键的，如某个研究方法和技术路线的选择。
显形知识必须依赖于人在拥有的隐性知识下默会地理解和应用，人类所用的知识不是隐性知识就是根植于隐性知识，隐性知识是一切知识之源。对于学生来说，课堂上对于显性知识的学习和创新是建立在已有的隐性知识的基础之上的，缺乏隐性知识的学生，学习和创新能力都会受到极大的影响，正如科若赫所说“知识的创造都来源于个人的隐性知识，他们常常难以传达给他人”（von krogh,2000）。可见隐性知识对于高校学生的学习非常重要。而且，在许多企业的实践中，衡量一个人的素质、一个人的才能，是以他所掌握的隐性知识为主的，而不是以他掌握的显性知识为主的，例如现在很多企业的招聘都以考察实际解决问题的能力为主。所以，相比显性知识，隐性知识对于高校学生更加重要。