网络教育应用平台综述m

                                                                                关键词：网络教育、moodle平台、维基平台。 引言：在信息高速发展的当今时代，网络教育逐渐占据了教育领域的大部分位置，网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络学习环境，学习者在网络学习环境中的学习活动离不开网络教育支撑平台的支持。网络教育支撑平台起着基础设施的作用。
一、    网络教育应用平台概念       web2.0思想的诞生给网络环境下的学习带来了前所未有的新突破基于Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用。梁斌在他的《DISTANCE EDUCATION IN CHINA》中提到Web 2.0是用户的互联网,它将满足用户各方面需求,因此“社会性”是其最重要特征。阿萨巴斯卡大学Anderson教授在伦敦大学的“社会性软件和博客学术研讨会”中,阐述了Web2.0技术对于创造和支持正规与非正规跨时空学习的潜力。web2.0通过各种处理信息的手段、创建工具和交流方式为网络学习带来了诸多便利。其多样的平台，大量的信息促进了新时代的网络教育学习。   网络教育应用平台是支持网上教学与学习活动的软件系统，包括三个功能子系统：网络教学支持系统、网络学习支持系统、网上教学与教务管理系统。网络教育的关键是创设能够促进学习者主动学习的网络学习环境。在网络教育实施的过程中，网络教育支撑平台起着基础设施的作用。学习者要想在网络环境中学习就必需依托于网络教育平台，网络教育平台成为了网络学习者的关键。   在网络环境下的学习分三种：1、探索式学习。2、合作式学习。3、个别化式学习。 二 、网络教育的现状研究  1、国内网络教育    我国目前基于Internet基础上的E-learning方式主要有三种：远程教育、网校和学习网站。中国的远程教育可分为传统教育和现代教育两种。前者以广播、电视、印刷品等媒介为主要教学载体，主要教学对象是社会上没有机会上正规大学的有志青年。自20世纪70年代我国高考制度恢复以来，传统远程教育对我国国民素质的提高起了巨大作用。
    网校则是传统教育在互联网上的更为明显的表现。在国内的教育体制中，“中考”、“高考”的关键性使得网校的发展如虎添翼。据统计，目前仅北京市就已有2万多中小学生参加了各种形式的网校学习，巨大的市场潜力使众商家趋之若鹜。1998年，四中网校、景山网校相继开通，今年3月份，上市公司科利华与北京师范大学合办的网校正式开通，联想、海尔等大企业纷纷加入网校建设的行列。学习网站亦是遍地开花，各种教育网等纷纷开通。全国掀起了一场热办教育网站、网校的风潮。有一项统计表明，在全国几千家网站中，教育网站占据了1／4强，更有数字表示，教育网站是目前不依靠风险投资而能自己养活自己的网站。教育网站、网校似乎成了网络中的一枝独秀。
    中国教育部高等教育司副司长刘志鹏谈到：中国政府非常重视远程教育。前年有个教育振兴行动计划，内容包括有六个工程，其中一个就是现代远程教育工程，教育部争取了180亿的投入，其中大部分要被清华北大分掉，其中拿出了3.6亿，专门用于支持现代远程教育，这个项目有三个组成部分，一个部分是cer-net网的升级。    这预示着我国网络教育的发展前景的非常可观的。  2、国外网络教育  1、美国
美国函授教育最早可推至十九世纪50年代至60年代，其教育载体主要还是通过印刷教材，20世纪30年代后，发展到使用收音机进行远程的授课，直到20世纪五六十年代，才出现利用电视台播出课程，学员通过收看电视节目进行远程学习。六十年代以后，又出现了利用录像机观看录制好的课程内容，进行自主学习的形式。
值得一提的是，远程教育的术语是在1892年由美国威斯康星大学首次正式提出的，所以，1892年也成为世界上比较公认的远程教育诞生年。
  2、加拿大
1878年加拿大的女王大学向校外生开放，1890年则正式建立了一个校外教学系，这是加拿大远程高等教育系统的起点。进入20世纪后，职业技术函授教育及中小学层次的函授基础教育也先后发展起来。到20世纪中后叶，加拿大各级各类学校大都开始增设远程教育的办学形式。
  3、澳大利亚
澳大利亚大学层次远程教育的主要形式是各传统大学校外教育部举办的函授教育。其中，开展校外教育历史较长、规模较大的有：昆士兰大学，始于1911年；新英格兰大学，始于1955年；麦夸丽大学，始于1967年；西澳技术学院，始于1975年；莫道克大学，始于1975年；迪肯大学，始于1977年。
  4、新西兰
在英国伦敦大学的影响下，19世纪80年代建立了新西兰大学，开始也是一个负责考试和授予学位的机构，后来逐渐发展成为独立的校外教育中心，并于1963年改建为麦西大学。麦西大学校外生99%是非全日制学习的在职成人。校外教育的基础是函授教学，基本媒体是以学习包形式邮寄给学生的印刷教材，有少量录音教材和短期教师面授辅导。       综上所述：网络教育平台在我国的发展速度是非常之快，面对网络科技的飞速发展，网络教育也逐渐的日新月异，从中不断的涌现出智能化、科学化、高速化等优点。
    三、网络教育平台应用    实现网络教育关键是平台，在资源高速更新的时代好的平台可以更快捷更准确的为学习者提供所适合的资源。我们就一些常见的网络教育平台发表一下观点。    基于moodle平台    进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。    在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是“校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。   教师使用Moodle课程设计面临困难的解决策略：   1、加强信息化课程建设的领导。   2、加强教师培训，转变教师教育观念，提高教师运用Moodle的教育技术能力水平。   3、提升教育信息化管理人员的开源软件的技术能力。   4、积极建设Moodle在教学中运用的教育技术服务机制，解决Moodle在教育教学领域中应用的具体技术困难。   5、积极开展有关Moodle在教学中应用的教育科学研究。   6、组织Moodle和信息化课程设计的教师专业学习共同体。      2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（http://www.zsmoodle.com:81/login/index.php），上海市闵行区“魔灯闵行”（http://moodle.mhedu.sh.cn/mh/），上海浦东“上南魔灯”（http://moodle.hsshn.pudong-edu.sh.cn/），广州天河区“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。   基于维基平台  “维基百科（Wikipedia）”自2001年初创以来，就其英文版而言，文章条目数已超过252万[1]。维基百科文章条目数的快速增长，是维基（WIKI）工具平台功能作用的有效见证。维基百科是自由的在线百科全书，任何人都能够增加条目或者进行编辑。在英文世界中，无论是在学术圈内还是在学术圈外，维基百科的应用都很盛行。   维基百科实施的效果分析：   1. 学生协作共创的成效   2. 学生对学习方式变革的体验