神马文学网黄清柱：成长足迹
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 21:38:57
作者：黄清柱 文章来源：本站原创
点击数： 50 更新时间：6/11/2006
个人简介：黄清柱，中学高级教师，福建省首批中小学学科带头人培养对象，泉州市首批中小学学科带头人，在广西师范大学参加了第三期骨干教师国家级培训，2003年9月被评为永春县“十佳”教师，2004年9月被评为县管第四批优秀拔尖人才，福建省永春县教师进修学校教研员，2001年至2005年度被教育部北师大课程中心授予优秀教研员的荣誉称号，福建省教育学会小学数学教育研究会理事，在省级以上教育刊物发表教研文章学法指导文章50多篇，主编教辅专著15本。
成长足迹
我于1992年就被任命为学区数学科教研组长，这是领导对我平时工作的肯定与鞭策，这使年轻的我对教学研究充满着信心，自然与老师们交流探讨教学上的问题的机会也就增多了，每当困惑不解时或闲暇时我总是在教育刊物上寻找着……使学生“既长知识又长智慧”的方法，思考着如何处理好教与学的关系及如何育人问题。
记得在刚当教研组长时，听了一位老先生的课，这一堂课从教的角度来说，这位老先生教得有板有眼，还可以。但从学生学的角度来说，正好相反，观念陈旧。对于老先生在教学上的不足，我这个年青的教研组长又不好当面对他说这也不是那也不是，我想如果当面直接揭短，在情感上肯定产生疙瘩，不但建议接受不了，对今后的教研工作还会产生负作用。于是我灵机一动对教与学打一个比方，这个比方是这样：假如我们把教科书看作是一棵桃树，每节课所要教的知识看作是桃树上的桃子，我们课堂上课好比带这些孩子去摘桃子。摘桃子的方法有三：其一老师摘下桃子给学生；其二老师拿着梯子让学生爬上去自己摘桃子；其三如果桃树高，直接摘不到桃子，老师可以引导学生自己拿着梯子自己爬上去摘桃子吃。这个比方虽然不怎么恰当，但可以说明什么是“教”，什么是“学”。方法一显然是属于“教”，“教”好比是把东西直接拿给学生，把学生当作容器。方法二与三属于“导学”，它是教师想方设法让学生自主地摘桃子吃，并能体现出学生的价值与情感，方法三更能体现学生的主体性。这个比方非常浅显，很好理解；这个比方也许是形成我“善导”教学风格的初衷吧！
有幸的是在课改之际，被选为省首批中小学学科带头人培养对象，在专家导师们的引领下，进行了充电，学到许多关于教育的理论；在与大师们同学们的互动对话中品味着他们的思维哲学，吸纳他们的智慧，我的心灵在成长；我更清晰地勾画着教育的轮廓，开始了关于教育的重新思考。
成为科研型教师是我奋斗目标。靠经验教学的教师是教书匠，把教学与科研结合起来的是科研型、智慧型的教师。“对教育多一份爱心，多一个心眼，多一点思考”可以说是我的一个小小“个性”。在平时的教学教研中我发现了一个问题：教师讲学生听，“一刀切”的教学方式还很严重，这与《新课程标准》中提出的：“让不同的人在数学上得到不同的发展”的观念，很不吻合。因此我自2000年来就进行“引导学生再创造学习数学”课题（曾为市立项）研究，目的是让不同的学生在数学上得到相应程度的发展，为了搞好课题，我曾复印了弗赖登塔尔的《数学教育再探》一书，如饥似渴地阅读、钻研，现已有多篇课题相关的论文在CN刊物公开发表；2001—2002年在广西师范大学参加第三期骨干教师国家级培训，课题研究的结业论文通过专家答辩并荣获“优秀”等级；在参加省首批中小学学科带头人培养对象的培训中，收获良多，掌握了案例撰写的基本方法与技巧及“数学化”有关知识等等，已有多篇案例发表。2005年9月主持了省教育学会“十五”教育科研立项课题——《当代小学生学习特点和学习方式研究》，带动一些教师正在研究中。在课题研究上，我深深体会到了教科研工作的艰辛，但从中领悟到工作上更加充实。要使自己逐步成为名师，教育专家，我想，走“学习+实践+反思”的路是最佳途径。
2003年，我被调到县教师进修学校工作。如何在本地区发挥引领作用呢？三年来，我走遍了全县22个乡镇100多所学校，深入课堂听课指导近300节，与教师面对面，一起解读课改的理念，一起交流思辩，一起描绘未来的课堂；在县级的教师培训、教研活动中进行10多场的教学专题讲座，传播先进的教育理念，理论联系实际，可操作性强，受到同行的好评；主动培养指导青年教师，指导了近20名教师在县级进行教学观摩活动或参加市教学比赛活动，取得显著效果，有效地发挥学科引领作用。教育探索，路漫漫兮，吾将上下而求索。
近三年专业成长大事记
1、2003年9月被评为永春县“十佳”教师，2004年9月被评为县管第四批优秀拔尖人才，事迹在永春有线电视台进行专题报道。
2、2001年至2005年度被教育部北师大课程中心授予优秀教研员的荣誉称号。
3、2003年，被聘为泉州市小学骨干教师课题研究指导教师，指导了近20名教师在县级进行教学观摩活动或参加市教学比赛活动。
4、在《云南教育》、《内蒙古教育》、《中小学数学》等省级教育类专业刊物上，发表《引导学生“再创造”学习数学》《让学生动脑筋的师生交流方式》《小数的产生与意义》等教学论文8篇，在《数学大世界》、《数学辅导》刊上发表学法辅导文章19篇。
5、在吉林教育出版社、中国少年儿童出版社、南方出版社，正式出版的教辅专著《三维探究大课堂》、《一课三练》、《中国华罗庚学校数学课本》等10册。
6、参与了泉州市教科所普教室卓和平主任主持的市“十五”教育科学规划重点课题——《新课程下的数学学习方式研究》，撰写了研究成果《引导学生探究性学习》一文收入市级汇编及教育电子刊物。2005年9月主持了省教育学会“十五”教育科研立项课题——《当代小学生学习特点和学习方式研究》。
个人成长博客：http://eblog.cersp.com/userlog/20570/index.shtml
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【李玲玲】 朴实的外表、朴实的语言，但却常常有深刻而独到的见解。向你学习… 6/14/2006 8:07:23 PM 5分
【蔡铭墀】 老朋友，你好啊！看到你真高兴，最近一切可好？如果有什么新的收… 6/11/2006 9:46:06 PM 5分
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点击数： 50 更新时间：6/11/2006
个人简介：黄清柱，中学高级教师，福建省首批中小学学科带头人培养对象，泉州市首批中小学学科带头人，在广西师范大学参加了第三期骨干教师国家级培训，2003年9月被评为永春县“十佳”教师，2004年9月被评为县管第四批优秀拔尖人才，福建省永春县教师进修学校教研员，2001年至2005年度被教育部北师大课程中心授予优秀教研员的荣誉称号，福建省教育学会小学数学教育研究会理事，在省级以上教育刊物发表教研文章学法指导文章50多篇，主编教辅专著15本。
成长足迹
我于1992年就被任命为学区数学科教研组长，这是领导对我平时工作的肯定与鞭策，这使年轻的我对教学研究充满着信心，自然与老师们交流探讨教学上的问题的机会也就增多了，每当困惑不解时或闲暇时我总是在教育刊物上寻找着……使学生“既长知识又长智慧”的方法，思考着如何处理好教与学的关系及如何育人问题。
记得在刚当教研组长时，听了一位老先生的课，这一堂课从教的角度来说，这位老先生教得有板有眼，还可以。但从学生学的角度来说，正好相反，观念陈旧。对于老先生在教学上的不足，我这个年青的教研组长又不好当面对他说这也不是那也不是，我想如果当面直接揭短，在情感上肯定产生疙瘩，不但建议接受不了，对今后的教研工作还会产生负作用。于是我灵机一动对教与学打一个比方，这个比方是这样：假如我们把教科书看作是一棵桃树，每节课所要教的知识看作是桃树上的桃子，我们课堂上课好比带这些孩子去摘桃子。摘桃子的方法有三：其一老师摘下桃子给学生；其二老师拿着梯子让学生爬上去自己摘桃子；其三如果桃树高，直接摘不到桃子，老师可以引导学生自己拿着梯子自己爬上去摘桃子吃。这个比方虽然不怎么恰当，但可以说明什么是“教”，什么是“学”。方法一显然是属于“教”，“教”好比是把东西直接拿给学生，把学生当作容器。方法二与三属于“导学”，它是教师想方设法让学生自主地摘桃子吃，并能体现出学生的价值与情感，方法三更能体现学生的主体性。这个比方非常浅显，很好理解；这个比方也许是形成我“善导”教学风格的初衷吧！
有幸的是在课改之际，被选为省首批中小学学科带头人培养对象，在专家导师们的引领下，进行了充电，学到许多关于教育的理论；在与大师们同学们的互动对话中品味着他们的思维哲学，吸纳他们的智慧，我的心灵在成长；我更清晰地勾画着教育的轮廓，开始了关于教育的重新思考。
成为科研型教师是我奋斗目标。靠经验教学的教师是教书匠，把教学与科研结合起来的是科研型、智慧型的教师。“对教育多一份爱心，多一个心眼，多一点思考”可以说是我的一个小小“个性”。在平时的教学教研中我发现了一个问题：教师讲学生听，“一刀切”的教学方式还很严重，这与《新课程标准》中提出的：“让不同的人在数学上得到不同的发展”的观念，很不吻合。因此我自2000年来就进行“引导学生再创造学习数学”课题（曾为市立项）研究，目的是让不同的学生在数学上得到相应程度的发展，为了搞好课题，我曾复印了弗赖登塔尔的《数学教育再探》一书，如饥似渴地阅读、钻研，现已有多篇课题相关的论文在CN刊物公开发表；2001—2002年在广西师范大学参加第三期骨干教师国家级培训，课题研究的结业论文通过专家答辩并荣获“优秀”等级；在参加省首批中小学学科带头人培养对象的培训中，收获良多，掌握了案例撰写的基本方法与技巧及“数学化”有关知识等等，已有多篇案例发表。2005年9月主持了省教育学会“十五”教育科研立项课题——《当代小学生学习特点和学习方式研究》，带动一些教师正在研究中。在课题研究上，我深深体会到了教科研工作的艰辛，但从中领悟到工作上更加充实。要使自己逐步成为名师，教育专家，我想，走“学习+实践+反思”的路是最佳途径。
2003年，我被调到县教师进修学校工作。如何在本地区发挥引领作用呢？三年来，我走遍了全县22个乡镇100多所学校，深入课堂听课指导近300节，与教师面对面，一起解读课改的理念，一起交流思辩，一起描绘未来的课堂；在县级的教师培训、教研活动中进行10多场的教学专题讲座，传播先进的教育理念，理论联系实际，可操作性强，受到同行的好评；主动培养指导青年教师，指导了近20名教师在县级进行教学观摩活动或参加市教学比赛活动，取得显著效果，有效地发挥学科引领作用。教育探索，路漫漫兮，吾将上下而求索。
近三年专业成长大事记
1、2003年9月被评为永春县“十佳”教师，2004年9月被评为县管第四批优秀拔尖人才，事迹在永春有线电视台进行专题报道。
2、2001年至2005年度被教育部北师大课程中心授予优秀教研员的荣誉称号。
3、2003年，被聘为泉州市小学骨干教师课题研究指导教师，指导了近20名教师在县级进行教学观摩活动或参加市教学比赛活动。
4、在《云南教育》、《内蒙古教育》、《中小学数学》等省级教育类专业刊物上，发表《引导学生“再创造”学习数学》《让学生动脑筋的师生交流方式》《小数的产生与意义》等教学论文8篇，在《数学大世界》、《数学辅导》刊上发表学法辅导文章19篇。
5、在吉林教育出版社、中国少年儿童出版社、南方出版社，正式出版的教辅专著《三维探究大课堂》、《一课三练》、《中国华罗庚学校数学课本》等10册。
6、参与了泉州市教科所普教室卓和平主任主持的市“十五”教育科学规划重点课题——《新课程下的数学学习方式研究》，撰写了研究成果《引导学生探究性学习》一文收入市级汇编及教育电子刊物。2005年9月主持了省教育学会“十五”教育科研立项课题——《当代小学生学习特点和学习方式研究》。
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【李玲玲】 朴实的外表、朴实的语言，但却常常有深刻而独到的见解。向你学习… 6/14/2006 8:07:23 PM 5分
【蔡铭墀】 老朋友，你好啊！看到你真高兴，最近一切可好？如果有什么新的收… 6/11/2006 9:46:06 PM 5分
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