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在常州市各中小学到校最早的是班主任,离校最晚的也是班主任,田中分校也不例外。班主任们在自己的岗位上默默奉献,他们用真情和汗水感动着学生和家长,谱写了一首首动人的歌曲。
开学不久，七（4）班来了一个特殊的学生,该同学上学期因为哮喘严重发作休学一年,本学期休学时间尚未结束,家长强烈要求返校学习,由于事先沟通不够，情绪急躁的家长对学校很不满意,甚至出言不逊,在和家长加强沟通交流后，这名学生被安排到王老师的班上。进入新班级后，该生因年龄大、个子高、学习基础差，情绪一度非常低落。王老师在与同学和该生的交流中敏感的注意到了这些，时刻注意捕捉他身上的闪光点，通过多种途径创造转化契机，帮助孩子树立自尊与自信。某天学生生病没有按时到校,王老师及时赶到学生家中了解情况,走进孩子的家，王老师震惊了:孩子很小就没有了母亲,父亲由于特殊原因也长期不能给予孩子正常的家庭生活,孩子就住在一个黑暗的小阁楼里,即使在白天也很昏暗!生活在这样的环境里孩子的身心难怪会出现问题!细心的王老师还发现,天气渐凉,而这个学生身上始终穿着一件单衣,王老师悄悄的给还孩子买来了冬衣,穿在孩子的身上，暖在家长和孩子的心头,曾经语言粗暴的家长在某个清晨跑到金校长跟前,塞给金校长一面锦旗后又迅速的离开,锦旗上面写着：爱生如子 师德高尚。这是写给王老师的。
类似的事情还有许多，学生早上上学途中出了小车祸，在路人冷眼旁观时，课程发展处恽主任和七（1）班班主任吴老师及时赶到了现场，给予孩子安慰，并第一时间通知家长，妥善处理了这个事件，家长寄来了感谢信表达了自己的谢意；七（2）班陈老师深知反复教育的重要性，对待学习有困难的学生锲而不舍；七（3）班黄老师为问题学生创设机会，给他耐心与时间，使老师与学生都能从中得到快乐；七（5）班谈老师用自己的“爱心”去唤起学生的“真情”，建立起一种温暖和谐的、可以依赖的、无拘无束的师生关系；七（6）班陈老师善于发现后进的闪光点并放大，然后让点变成面，让他不断拥有成就感；八（1）班虞老师经常与学生换位思考，特别注重各种不同类型学生的心理感受，尽力把每一项任务和要求放到他们能够承受的情感尺度内；八（3）班莫老师在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数：批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，使问题学生的行为习惯大有改变；八（4）班徐老师抓住时机转化后进学生，允许学生在成长中犯错，而且坚持耐心引导；八（5）班恽老师长年的班主任工作中，特别注重尊重学生的人格，在班里，学生享有充分的民主和自由，可以发表自己的观点和见解，她从不随意地否定一个学生的意见，非常珍视学生的新的想法和思维火花；八(6)班徐老师在假期里用QQ与学生交流，起到了意想不到的教育效果……
这仅仅是一个个片段，但就是这一个个片段构成了田中分校动人的德育场景，使田中分校的德育之花开得绚丽多彩。（编辑：曹奕）