何研究员关于信息技术听课后的感想--吴海忠`Blog

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/28 20:28:15

最近听了一些公开课、评比课，有几点想法。现整理一下，供大家参考，不当之处，请多批评。
1、板书问题
部分老师开始注意这个问题了。
板书不仅仅是给学生看的，还是给听课的老师看的。
在上课过程中，难免开小差，在回来时如何跟上教师的进度。
板书包括：本节课的标题（主题），主要的框架性的标题
便于对本节课进行小结。
2、在目前很多教室没有多媒体投影的情况下，老师布置的学生任务、作业的处理。
学生在操作些什么？要给听课的老师印一份。
3、上公开课是学生上课，同时也是给老师上课，给评委上课。在对学生分析的基础上，要充分考虑听课教师、评委考虑问题的角度。
那么，老师关注些什么问题？评委又关心哪些问题？是需要事先准备的。
例如:一节好课评出来，评委关心其导向性。体现了哪些新课程理念，如分组合作、探究学习。。。。。。。。等。
4、复杂问题简单化与简单问题复杂化
举个例子，关于二进制问题，用数学来解决相对来说很简单，但是如果用烽火台来说明，就显得很复杂（详见高一教材：信息的数字化）。而把复杂的问题变得简单，则能体现出教师的真正水平。
5、任务驱动教学中教师的有效辅导问题
采用了任务驱动教学，那么教师的辅导如何才能达到有效？
在学生操作时，喋喋不休地讲解=====无效劳动。
难点：在何时中断学生操作，对发现的问题进行指导？以及在讲解指导的过程中如何有效地让学生听教师讲？如果中断太多，课堂的连续性将破坏。
解决：大任务要分解成小任务。5分钟左右完成一个小任务，能及时对小任务的完成情况进行有效反馈掌握。花1-2分钟左右讲解其中的问题。
6、小任务的设置问题—层层陷阱设置
任务变小了！问题来了！任务小，其中可能包含的知识量相对可能要少，那么如何设置、分割小任务呢？
根据知识点，层层分解。设置陷阱！在失败中尝试，获得成功感。
7、最后提出一个问题，供大家思考讨论
放羊式教学：给学生一个任务，让学生去做，自己在教室转转，看看。
任务驱动教学：就不好讲了。
请大家想想：这中间有多少差异？考虑不周，请大家批评指正。

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