常用的课堂教学艺术（4）--龚雪生的小学数学blog

导课艺术
从事教学实践的教师，都特别注意精心设计教学的组织导课环节，创造了不少导课的艺术范例。
（一）导课艺术的原则要求
导课的根本目的，是想方设法把学生的注意力吸引到课堂上来，为下面的学习作好心理准备，奠定良好的教学基础。所以，艺术性的导课一般应满足以下要求：
1、目的明确，针对性强。虽然从根本上说，导课的目的是吸引学生的注意力，但是具体到每一堂课的导入，又有了更具体的目标。比如，有时是使新旧知识联系起来；有时是为了设置悬念引发学生对新内容的思考；有时想创设一种适合学生学习的意境；有时是解决学生对课题的疑问；等等。因此，艺术性的教学，必须首先明确导课的具体目的，导入语的设计、各种手段的使用都应针对具体目的。
2、简洁明了，恰到好处。由于一堂课的教学时间有限，导课又不是授课的重点，所以不易在课的开头花太多的时间。冗长、罗嗦、不得要领的开头，不但没有美感，更不能取得良好的教学效果。艺术性的导课，必须争取在较短时间内，用最精练的语言，达成事先要达到的目标。如一位教师上《念奴娇·赤壁怀古》。他是这样开讲的：有这样一件的有意思的事。音乐家想把这首词谱上曲子，作为《话说长江》的主题音乐会的歌曲，但他们嫌这词太长，于是有人提议浓缩一半，当他们向几位诗人提出要求以后，诗人们哈哈大笑：“怎么？把东坡的《念奴娇》改短？这可是千古绝唱啊！别说减一半，谁改得动一个字？”好吧，咱们今天便来学学这千古绝唱的《念奴娇》，看看能改动一个字吗？短短几句话用设问和反问，故意显出疑惑，使学生的思维由课前的茫然状态转变为惊疑后的思考，达到激发学生学习积极性的导课的目的。
3、新颖有趣，能吸引人。根据心理学的研究，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。因此，具有新颖性的导课能够引起学生兴趣。比如，有个教师给高一的一个班上观摩课，时间是刚上完一节体育课后的第四节，预备铃响过，教室里仍是热闹非凡，一片混乱。上课铃响了，这位老师走上讲台，学生们仍在打闹，怎么办呢？只见这位教师略停顿了一下，突然朝讲桌猛拍一掌，大声地对学生说：“现在，我向大家宣布一条重大新闻。情况十分紧急”。学生们齐声回应：“啊，什么重大新闻？”老师“嗯”了一声，然后说：“这条新闻是——”，是一个较长的停顿。学生们这时都注意着教师，急于想听新闻，课堂里顿时鸦雀无声。接着老师说：“但是，现在一下讲不清楚，我们要上课，等上完课后，我保证告诉大家”。略停一下，说“请同学们把课本翻到第103页，今天我们学习《为了六十一个阶级兄弟》”，而后板书课题。一场混乱刹时平息，教学活动气氛活跃，讲课取得了良好效果，令听者意想不到。
（二）导课艺术的形式与方法
长期从事教学的教师，创造了多种多样的导课艺术的形式和方法，可以总结如下：
1、温故导课。具体做法是通过温习以前学过的知识，带出新内容来。这种方法的好处是，可以把以前所学的知识和新内容有机地联系起来，更重要的是能使学生对新内容有亲切感，很快地把注意力集中到新课上去。它适用于与以前所学知识有密切联系的内容。比如，在学过杨朔的《香山红叶》和《荔枝蜜》后，学习《茶花赋》时，就可以前后联系起来设计导课环节。
2、释题导课。就是教师通过具体分析、解释课题词语，引发题意，调动学生学习的注意力和积极性，为进入新课作铺垫。值得注意的是，并不是所有的课题都能用释题导课的方法，只有那些能够引发学生思考的课题才能取得艺术性的效果。比如课文《变色龙》，题目本身就是有寓意的，比较适合采用这种方法导入。
3、激情导课。激情导课就是指教师用生动的、极富感情色彩的语言，营造一种情绪氛围，从感情上扣击学生的心弦，使学生自觉地进入学习的轨道。这一方法取决于教师的情感表达能力和教学内容的情感性。此方法使用不当，可能会适得其反，导致虚张声势、夸大或弱化情感，可能会适得其反，使学生反感。
4、设疑导课。设疑导课是利用思维对问题的敏感性，在导课的时候精心设计悬念，诱发学生的探究心理，调动学生思维的积极性。因任何一门课程都可以找到问题设疑，所以这一导课方法的适用范围较广，常为广大教师使用。
5、故事导课。就是采用寓意深刻又幽默轻松的故事，把抽象的内容以浅显的形式引出来。故事导课所用的故事宜短忌长。故事要能说明问题，而且教师在讲述时，要目的明确，引导分析，不能使学生的注意局限于故事本身。
6、创境导课。教师在导课时根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，自然从情绪上过渡到新课上来。创境导课的情境一定要精当，真切感人，能够触动学生的心灵深处，启发他们的想象。因此，这一方法对教师素养的要求也就比较高，需要教师具备编剧的本领、导演的才能和演员的素养，才能成功导入教学。
7、演练导课。在课伊始，教师通过展示挂历图、实物、标本、模型，或做一些启发性强的实验、练习，使知识直观形象地进入学生头脑，把学生的注意力导入新课。此方法因其实践性强，又大多关系到师生双方，所以也常为教师所采用。但需注意，直观演练须与语言讲授相结合，教师与学生共同参与，效果才能较为理想。
8、机变导课。指有时在课堂教学之前，突然发生或出现了有利于设计导课的事件或情景，教师注意充分利用，即兴应变，以调动学生学习新课的主动性和积极性。机变导课要求教师具备机智灵活、沉着应变的能力，才能把握时机、因势利导，成功地进行导课。
9、幽默导课。就是根据教学内容的特点和需要，使用幽默手段导入新课，增强教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣。
10、气功冥想导课。就是在上新课前，先让学生闭上双目，进入气功状态，放松心情，消除紧张情绪，以平和愉快的心境迎接新课。