快乐高效民主互动”教学模式(三主课堂“自）

快乐高效民主课堂“自主互动”教学模式(三）

2008-12-29 20:23:28 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/4ef54e540100bpvx [查看原文]

 学 法 篇第一章  学会学习 “快乐高效”课堂是课堂教学的一种改革与研究，如何进行高效学习？不仅是课内的问题，同时也包括课前预习和课后复习。本章我们主要从以下三个方面进行分析与指导。一、学会课前预习古语云“凡事预则立，不预则废”，这是指做任何事情都应作好准备工作。学习的准备工作主要是预习。所谓预习是课前对课本做一定的了解，为听课做好心理上和知识上的准备。（一）预习的作用1、为上课做好知识上的准备。上课听不懂的原因很多，但与新课有关的知识没有掌握好是其中的重要原因。进行预习，就可以发现自己掌握不好的知识，并及时补上，为上课扫清了知识上的障碍。2、可以提高听讲水平。预习后，往往自己搞懂了一些问题，但又不知道对不对；还有一些问题自己仍然没有弄懂。这样，上课的兴趣就特别强，积极性就特别高，迫切希望从教师处验证自己的理解是否正确，希望从教师处得到启发或答案，同时，上课时就可以集中精力对付新课的重点或难点，配合教师授课，及时消化新知识和掌握新技能，从而大大地提高了课堂上的学习效率。3、可以提高记笔记的能力。由于经过了预习，对知识内容有所了解，可以把教师讲课的板书内容和书作比较，这样的记课堂笔记时，就可以有所取舍，有针对性地把重点难点记下来，把主要精力用在思考问题上。4、可以培养自学能力。自学能力的高低，不仅影响在校学习期间的学习效果，更重要的是影响着独立工作后的再学习，一个自学能力差的同学，毕业后将无法适应社会飞速发展的需要，实践证明，坚持预习的学生，自学能力往往发展的较快，自学的效果也更好。预习要达到一定的目的，对于不同的学科、不同的内容来说，预习目的是不一样的。语文预习，要着重抓好课文思想性、艺术性的分析，了解作者的生平及时代背景，然后分析文章的写法，同是了解基本的字、词、句篇等基本知识；预习数学，要达到掌握定义、公式、定理等内容，同时做些练习，对公式的推导过程，适应范围也应熟……但是，无论何种学科何种内容，预习的基本要求却是大致相同，它可以表述如下：初步理解新教材的基本内容和思路；找出新教材内容中的重点和难点，巩固有关的旧概念、旧知识，把新旧知识联系起来；适度做点预习笔记，以此作为课堂笔记的基础。如果预习的基本要求没有达到，那么预习的作用也就无从体现，预习的效果就无从显示。（二）预习的原则1、及时性原则要根据教师的教学进度，教学本身的内在联系和难易程度，及时安排时间预习。不要心血来潮时，一口气就预习了许多章节，而当情绪低落或学习较忙时，就放弃了预习。预习要有计划性，同时也必须持之以恒。2、协同性原则课前预习不是简单地“看”或“读”，而是眼、脑、手、口等多种器官协同作用的，也就是说要做到“眼到、心到、手到、口到”。同时，课前预习不要走过场，要讲究质量；不要有依赖思想，要力争在教师讲课前把教材弄懂。许多学习成绩优秀的学生介绍经验时说：“预习时，碰到新的公式、定义、定理时要仔细琢磨，象打球一样，给自己多叫几次暂停，对难点、重点要仔细思考，像品尝名酒那样细细品味，实在搞不清的地方提出问题，带入课堂听教师讲或者听同学的阐述，往往会一语道破，豁然开朗。”3、新旧知识相结合的原则知识是一个体系，彼此之间存在着千丝万缕的联系，预习时应反复阅读新教材，运用已知知识和经验，以及有关的参考资料（包括工具书），进行积极的独立思考。事实证明：有了扎实的基础知识，才能顺利地吸收、消化新知识，否则新知识如空中楼阁，很难稳固在头脑中。如果能做好新旧知识的联系，用旧知识来解释新知识，知识的结构和体系将更加完整。4、不均衡原则全面、平均用力的预习是不现实的，自己的强项可以不预习或者少预习。5、实践性原则许多优秀学生都认为：结合课前预习，做一些自选的练习题或进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，十分必要。至于预习做笔记，一些学者早已总结出一些经验。例如：著名教育家徐特立的“不动笔墨不看书”的学习法；著名数学家华罗庚的“从厚到薄”、“从薄到厚”学习法；著名历史学家吴晗的卡片学习法等。（三）预习时做笔记的几种形式1、画写式。预习时，对重要的精辟的地方加圆点、划线、做记号或者在书的天头地脚、句子旁边写上批注（强调、发挥、质疑、纠正）。这是一种最简单的笔记形式，它可以促进我们学思结合。2、摘抄法。把书中最重要的事实、结论或好的句子抄录下来。必须一字一句地照录，不能省略原文的字句，并要注明材料的来源，也可抄在卡片上，这样做分类清楚，收藏方便，查阅容易。3、提纲法。按照书的章节顺序，把一部分的精神实质，用简练的文字，或以小标题的形式记下来。通俗地说，可以用甲乙丙丁开中药铺的方法编一个纲目。这样，可以帮助我们系统地、一目了然地理解预习的内容。笔记法是常用的预习方法。此外，还有讨论法。在预习过程中，往往会发现一些疑难问题。经过独立思考后，仍然得不到解决时，可以请教同学，并与同学一起展开讨论。讨论可以启发思维、开发想象、解决问题。4、记好课堂笔记<1>做笔记的理由（1）就做笔记本身而言，由于牵涉到视觉、听觉、肌肉感觉等多种感觉，即必须眼耳手脑并用，因而可以集中注意力，促进学习。不做笔记的同学虽然想尽力控制住自己，把注意力集中到听课上去，可是听着听着，却会在不知学觉中走神。而做笔记的同学却能自然地调节注意力，自始至终保持良好的听课情绪。(2)做笔记能克服我们在头脑中记忆和储存知识的局限性。一些同学因为自己的理解能力强、记忆力好，就觉得没有必要做笔记，但是时间一长，就难免要忘掉一些，尤其是那些涉及图案、数据和公式的内容。另一些做笔记的同学，即使记忆力不突出，理解能力不很好，但也能通过笔记本慢慢琢磨、消化，时间久了还能通过复习笔记来巩固。俗话说：“好记性不如烂笔头”，讲的就是这个道理。（3）调查结果表明，做笔记的同学比那些不做笔记的同学在测验和考试时的成绩要理想很多。做笔记的同学能分辨出听课内容的主次、难易，知道哪些是重点，哪些是难点，对听课内容有疑问时，又可抄在笔记本里，留待课后向教师和同学请教。复习时，因为笔记内容重点、。难点突出，针对性、系统性强，所以复习既省时，又具高效率。而不做笔记的同学复习时只能凭以前那点记忆。有的甚至连教师讲了哪些内容都记不起了，只能望书兴叹，无从下手了。〈2〉做笔记的方法第一步，确定笔记纸的右面要记的东西。一般地：可以记以下内容：（1）记要点。即抓住讲课内容的主要精神、基本内容，简明扼要；条理清楚地列出要点。记要点的方法很多，有提纲法、图表法等。（2）记重点、难点。这是笔记的重要组成部分。（3）教师补充的而书本没有的重要内容。（4）教师着重指出的学习中最易混淆和最易出错的内容。（5）教师分析与解决问题的思路和例子。（6）有的内容书上虽有，但分散在各课之中，甚至分散在过去的各册之中，教师为了帮助同学系统地掌握知识，常常把这些知识归纳在一起进行比较。这些内容应该记下。（7）记总结性的语言。上完一堂课，教师往往要对这堂课的主要内容进行总结，这总结性的语言也很重要，一方面，能帮助我们将上过的内容过一遍“电影”，加深印象，另一方面，有助于我们加深对听课内容的理解，有些内容听课时没弄懂，这时经教师一总结，一点拨，就恍然大悟，茅塞顿开了。有时一堂课讲了好几方面的内容，那么这些内容之间的关系如何？经教师一综合，就一目了然了，把这些内容记下来对以后复习必有很大的帮助。第三步，整理、温习笔记。课后应趁自己对课堂内容仍觉新鲜之时及早把它温习，改正笔记中的错漏上，有疑问之处及时向教师、同学请教。最后把重点用符号圈起来，以便以后复习。〈3〉在做笔记时还应注意以下问题：（1）不能影响听课，笔记记得好，有助于学习，记得不好，则会影响学习。所以，必须处理好听与记的关系。如何处理才算好呢？听课时要抓住重点，跟上教师的思路。既用耳听，又用手记，边听边记，互为结合，对大脑产生多种刺激，就能更好地强化记忆。如果教师讲得快，记时掉了一段，就暂时空着，待课后补上；如果有一两个字忘了怎么写，也先空着，先接下去记笔记，待想出那个字时再补上。（2）学会用自己的语言组织笔记。讲课时根据自己的领会，大胆地用自己的语言去组织笔记。虽然就是不太容易做到的，但这是非常重要的。因为这是机械抄写和理解抄写的区别所在。这样做，既可增强对所讲内容的理解，又能提高自己的语言概括能力，达到一举两得的效果。当然，那些固定的名词、术语、公式、定理是必须严格照抄的。（3）要养成既快又清楚的书写习惯，同时可利用简写。有些同学做笔记时书写速度很慢，字字都一横一竖分解着写，结果呢？字虽清楚，却赶不上教师的讲课速度，记不下应记的内容。有的同学则是另一个极端，速度很快，却很潦草糊涂，恐怕课后自己都认不到。书写糊涂不清洁，也会影响复习情趣，降低复习效果。那些习惯于做笔记的同学，书写总是既快又清楚。初学的同学只要有意识地向这个方向努力，肯定也能练就一手既快又清楚的书写功夫。要知道，这功夫不只是学习时要用到，将来走上社会、跨入工作岗位也要用到。（4）不要只记黑板上的内容，教师的某些口头语也很重要，比如解题思路、方法、总结语等。它往往比黑板上的静态的字更能帮助你理解。因此，要善于从教师的口语中分辨出主次，“沙里淘金”，捕捉重要的知识信息。（5）做笔记时要认真听讲，但不要钻牛角尖，不要停下笔来思考没听懂的问题。因为当你把第一个问题思考好后，或许教师已经讲到第四、五个问题了。思考这些问题固然很重要，但应留待课后慢慢思考，课内的任务就是抓住教师的观点、跟上教师的思路。（6）初学笔记的同学，还可把笔记请讲课教师看一看，教师的反馈意见对你提高笔记的能力是有所帮助的。二、学会课中学习同学们学习的中心是学校的课堂学习，在家里不管如何努力用功学习，如果课堂学习的态度和方法不对是不可能取得好成绩的。（一）聆听不是被动地竖起耳朵听，它包括一个非常复杂的过程，了解正确的聆听方法，纠正不良聆听习惯有助于提高课堂学习的效率。＜1＞十个聆听方面的坏习惯。（1）认为某个科目沉闷――有些同学一旦认为某堂课是沉闷的，便立刻“关掉”自己的耳朵不去聆听。这种决定通常都是基于无知。而不是理智。此时你要做的就是努力说服自己，即使看起来较沉闷的课，我们还是能学到大量有用的知识的。要努力使精力集中，成为一名良好的聆听者。（2）挑剔教师――有些人喜欢挑剔教师的不足，如衣着落伍、声音呆板、乡音未改、不会讲课等，从而推论出这样一个讲课的教师不会有什么重要的东西可说。你应该珍惜任何一次学习机会，与其呆坐那里做白日梦或挑剔，寻找教师的短处，还不如留心倾听，并不时反问自己，有哪些重点是值得学习的。（3）过分反应――有些同学由于不同意教师的某种说法或某种失误，会做出过分反应：闹情绪，以至错过了其余的课堂内容。你应该用理智而不是情绪去聆听，将某些不同意或没理解的地方记下，然后继续聆听，待有机会时再发问、沟通。（4）浪费思维速度――我们思维的速度比任何人讲话的速度都要快四倍以上。有些人利用这些空隙霎时间去胡思乱想或解决人问题，结果反面跟不上讲课的速度，只好连余下的课堂内容也一起放弃。一个良好的聆听者会利用他的思想速度及课堂上课停顿去抽取重点，将新学的东西和旧有的知识比较，预测讲课人要讲的项目，组织重点，理解句子有没有弦外之音等。好的聆听者，每次来自聆听的收获不是100%，而是200%。100%是由讲课人给的资料，另外100%是所引发的联想、启发、灵感和心得等，而这些只有在你反复思考聆听的内容后才得到。（5）姿势不当――有些同学听课时总是呈现懒散、困倦、伏案等消极姿势，而这会削弱你的聆听能力。当动物如猫、狗等聆听时会竖起耳朵，既机警又冷静地听。同样道理，当你听课时也要用一种机警、冷静的姿势去听。（6）向周围的干扰屈服――有些人经常因来自于外部和内部的干扰分散注意力，并为此产生了烦恼情绪。事实上，人类的耳朵具有选择聆听的能力，它能摒弃周围我们不感兴趣的内容。明白这一点，有助于减低环境干扰的影响。专心聆听想要听的东西，过不了多久，大脑便会自动为你“关掉”你不想听到的噪音。（7）只利用听觉――有些同学认为听课只要竖起耳朵即可，这种只利用单一感官的听课方式大大减低了你的学习效率，浪费了其他器官的潜能。（8）注重左脑――聆听表面上看起来只是一种左脑活动，因此大多数学生都忽视了在聆听中的特殊作用。实际上，聆听是一种整个大脑的活动。所以，当你聆听时，可引用右脑的想象力在脑海中创作出适当的“插图”以帮助理解文字间的意义。如在学外语单词“BOOK”时，你可一边聆听一边浮现出清晰的“书”的形象，这样不但有助于开发你的右脑，而且也能提高你的听课效率。（9）不能适应不同的教学――有些同学在听课时，不是注意力集中在教学内容上，而是过分关注教师的教学方法，忘记了听课的目的是透过聆听学习知识。不同的教师有不同的教学方法，你应尽快适应不同教师的教学风格，要把注意力集中在教师的教学内容，这样才能发现知识的重要部分。（10）忘记了刚听完的东西――这是个很普遍的问题，听的时候都懂，可一到下课则全忘记了。不解决这个问题就意味着浪费了讲课人和自己双方的时间。要改变这种善有两个办法。第一，决心记住听到的东西。记忆力跟决心有着紧密的联系，越是决意去记住，便越记得牢，“一定把它记住”的决心对改善上述不良习惯很有效；第二，要选择重点记。我们不可能记下教师讲的每个字、每句话，但把这些内容作为一个整体并在理解的每个字、每句话，但把这些内容作为一个整体并在理解的基础上来记就容易的多。一边聆听一边把这些重点抽出来并在脑海里把这些重点互相联系起来，构成一幅脑海图。有了这种地图，不只对记忆有帮助，还可提高对所听资料的理解能力。〈二〉、如何集中注意力1、采取积极的态度。试图把学习看作是获得知识的机会，是一件有兴趣的事，而不是你必须去完成的一项不愉快的任务。不要因为你要在教室里度过四十五分钟而把它当作牢房，而要把它看作是一般人得不到的“安乐窝”。一旦你在这“安乐窝”里学到了本领，你就会变成一个有学问、有本事的人。如此一想，你就易于集中注意力了。2、提出一定的自我要求。如在上不感兴趣的课之前，就要求自己：“我一定把这堂课听下来。”当听课过程中脑子忍不住要“走神”时，就警戒自己：“注意！别走神！”也有的同学在桌子上贴张小纸条，上面写着“要专心！”“不要开小差”之类的话来暗示自己不要走神，取得了一定效果。3、使用蜘蛛。把一根振动的音叉靠近蜘蛛网会带动网一起振动。蜘蛛会急忙设法弄清楚振动的原因，一旦发现网上没有苍蝇，它就会对振动不加理会。同样，如果你在教室听课时门开了，你可学会不要抬起头来。开始几次，你要设法控制自己抬头看的冲动，这可能也会干扰你的注意力，但是要不了多久，你就会像蜘蛛那样对外界的干扰不加理会。4、心无二用的原则。试想你脑子里装满了有关活动的东西，还能装得下其他无关的东西吗？不信，请你试着左右手各拿一枝笔，用左手画圆，同时用右手画正方形。怎么样？纸上留下的都是既不像圆又不像正方形的不规则图形吧？这也就是教师为什么要求同学们上课时不要看小说、做小动作，而要专心致志地听课的道理。5、使用记号的方法。备一张纸在你的书本这边，当你发现自己的注意力分散时，在纸上做个记号，样做本身就会提醒你回到学习上去。有的同学这样反映，当他们开始用这一方法时，每听一堂课要做上20多个记号。一两个星期后，就下降到每堂课只有一两个记号了。6、不理会周围的噪音。我们生活的周围总会有些噪音，如能回避当然最好。但一般情况下，我们是无法回避的。此时唯一的办法就是在心理上不加理会，千万别凭你的意志力去抗拒这些干扰，否则会使自己产生烦恼情绪，而这种坏情绪比噪音本身对学习的影响更大。7、尽量做好物质上、精神上的准备。正在学习时，发现这也没有，那也寻找时，你的注意力自然就分散了；另外生理上的饥饿状态和心理上的烦燥和剧烈的情绪波动都会使你注意力难以集中。与其匆忙投入低效率的学习，还不如先花点时间做好各种学习用品上的准备和调整好心理状态，然后再投入专注学习。〈三〉、踊跃发言1、课堂发言的重要意义：可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解。可以锻炼你的思维敏捷性和语言表达能力。可以培养创新精神。许多有成就的人在总结自己成功的经验时都认为，提出问题是科学发现的起点。李政道教授和中国科大少年班同学座谈时，特别强调要敢于提出问题。比如对牛顿力学，会不会问：我为什么要学习它？为什么它不可能是不对的呢？这很重要，这种年纪不问这种问题，将来是不会问这种问题的。我老师讲牛顿力学，为什么是对的呢？根据是什么呢？这种年纪还没有这个态度，将来就做不了第一流的工作。他还说：“遇事要敢于问个为什么。错了也没关系，不要怕错，错了马上改，可怕的倒是提不出问题，跨不出第一步。”李政道教授的话讲的对吗？可能你小时候看见天上的太阳和月亮，会问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，它们为什么不会掉下来？可上中学以后，习以为常了，认为理应如此，当然也就提不出问题了，思维惰性也就形成了。如果能在课堂上提出问题，踊跃发言，那么思维惰性就会被克服，那种打破砂锅问到底的精神就能形成。可以培养你的勇气和胆量，克服怯场。你或许会说，以上方法好是好，我也有许多问题想提出来，但没有胆量。这倒是道出了现代中学生普遍存在的通病：想提出问题，却不敢讲，那怎么办呢？中国有句老话：“明知山有虎，偏向虎山行”。我们正因为缺少勇气和胆量，才要去锻炼，去克服缺点。日本有些学校为了培养学生的自信心，专门开设了鼓气课。每天上课教师领着学生反复高喊：“我能胜利！”学校的负责人讲，这样做的目的是“教给学生足够的自信力”。这对我们不是很有借鉴意义吗？如果在课堂上，我们放开一切疑虑，大胆地踊跃发言、质疑、讨论，不怕讲错讲对，也不怕人家取笑，那我们不就同样能摆脱自卑，变得自信吗？2、课堂发言应注意的几个问题营造自由思考的气氛。在课堂发言中，常常会出现的情况是我们自己抑制了好想法。由于这些想法往往显得十分愚蠢，很多同学害怕为人耻笑而阻碍它的产生。因此我们在课堂上力图创造出一种气氛，使这些听起来十分可笑的想法，不仅为同学们所接受，而且受到同学们的鼓励和称颂。怎么做呢？那就是说，对各种不同的想法，一律不允许擅加评判，也无需断言一个想法是否对实际有意义。使用简洁的语言。课堂发言时间有限，要求发言的同学又多，这就要求每位发言的同学力求用词简洁，点到为止。语言简洁不仅能反映一个人思维的敏捷性和思路的连贯性，而且也体现出他的良好的语言表达能力。当然，一开始就要求每位同学语言简洁是不切实际的，但只要我们沿着这相方向努力，总有一天会达到目标的。鼓励别人的发言。课堂发言的组织者是教师，教师的鼓励、肯定之辞当然会激发发言同学的积极性，但其他同学的态度也会产生重要影响。因此，每位同学都应维持自由思考的气氛，鼓励其他同学的好想法，遇到意见相左，也要坚持以理服人，而不是进行消极的批评与急诊。具体地说，同学们在适当时候，可用以下词句鼓励他人发言：“可以”，“对”，“就是这样！”，“好极了”等等。师生合作良好的听课方法，是提高课堂效率的非常重要的因素，但对教师的态度也是一个非常关键的因素，它既可以为你的课堂学习创造一个良好气氛，也可以使你的课堂学习成为一种冷漠的、毫无意义的活动。对教师的正确态度包括：1、情绪上的合作。如果你对一位教师很喜欢，你肯定会喜欢听他的课；相反假如你对一位教师不喜欢，甚至到了讨厌的地步，你会你兴趣的听他的课吗？当然不会！情绪、态度对听课效果、学习成绩的直接影响。，我们千万不要带成见听课，要把消极的情绪、态度变为积极的情绪态度。“断乳期”的青少年，容易轻信、崇拜一个教师批评，也容易怀疑、仇视一个教师。教师的严格要求，严厉批评往往容易“得罪”一些同学。有些同学可能因为一件小事而把教师看得一文不值，甚至视若寇仇、恨之入骨。被他看不起或者“仇视”的教师上的课，他愿意听吗？有一句成语，叫“良师益友”。就是说一位好教师同时又是一位好朋友。对教师，我们应采取这种态度。一位学问渊博，品德高深的教师，我们以他为楷模，向他学知识，向他学为人。是朋友，则应该互相理解、互相依赖、互相支持，特别是教师工作中一时疏忽，表扬或批评不当时，我们应当谅解教师，坦诚地找教师谈心，善意地向教师提出来。这样，师生关系就会越来越和谐，越来越融洽。还有，你把自己放到教师的位置上，设身处地地想一想，假如你是教师，你会对这种现状满意吗？2、行动上的合作。除上章所讲的，听课时要姿势正确，对教师的讲课做出及时反应等之外，还要做到眼要明，即注意看教师和教师写在黑板上的内容；耳要尖，即要善于聆听教师提出的重要观点；脑要灵，即以积极的态度进行思考，以科学的方法展开识记；笔要勤，即要随时记下讲课的重点、难点。著名作家亨利亚当斯说过这么一句话：“教师的影响是永恒的，谁也不曾知道它的极限在什么地方。”如果我们能和教师真诚合作，那么，我们不但能学到知识，而且还能学到为人。你也就会成为一个有知识，有涵养的人。三、学会课后复习经过紧张而丰富的课堂学习之后，接下来是课后的学习活动。它主要包括细读教材，及时复习与作业。（一）细读教材“课本课本，学习之本”。经过预习、听课之后，你对教材已有了一定程度的了解。为了巩固和加深所学知识，在课后首先要做的事就是细读教材，对于教材中已经理解、记住的内容可以少花些时间，很快读过。而对于还没有全理解，还未能记住的地方则要做更细的阅读。以下是阅读教材时的一些方法，对课前预习和课后细读教材都会有帮助。1、有意识记住所读的内容及它的意义。读课本重要的是要有意识记住书中写的内容，这样也就能理解书中写的是什么。2、要知道为什么读。即明确阅读的目的，拿语文来说，为分段而读和为找出大意而读的方法是不一样的。3、边读边想。阅读的目的是理解书的内容和思想。有些同学意识不到阅读教科书和看电视的区别，往往象看电视那样去看书学习，认为看一本书，所要做的事就是坐下来，关闭大脑思维，看看书上的字就行了，以致于搞不清是书在看他还是他在看书。（二）复习复习就是再学习，就是消化、巩固和加深课堂教学内容。它是避免遗忘的手段。没有复习就没有知识的积累。1、要及时。复习应抢在发生大规模遗忘之前，这样花时少，效率高。比如，外语学习，最好在24小时内进行复习。如在晚上进行识记，第二天早晨复习效果最好。2、要首选弄清基本概念，认真消化课本中的内容。3、形成自己的思路。每门课程告一段落时应整理一下，在头脑中形成一个完整的体系。比如，一章结束了，把每节的主要内容、概念、定理、公式等，相互联系起来复习，并作为一个提纲性摘要。然后合上书本，用自己的语言将课本内容表达出来。4、反复复习。要使所学的知识真正巩固，不是复习一次、两次就能奏效的。必须经常复习，而且隔一段时间就要将新学的内容与前面的内容联系起来复习。5、在复习时不要放过任何一个问题。应立足于弄懂，而不是求快，开头的慢是为了以后的快。6、合理地分配复习时间。7、应培养自我检查的能力和习惯。自我检查就是复习一段时间后检查一下复习效果，哪些已经记住了，哪些还需要进一步复习，以便有针对性地集中精力复习。复述、自我回忆、自问自答、独立作业、自我书面作业等都是自我检查的有效形式。作业1、坚持先复习后作业，切不可拿起作业本就做。作业是课本内容的引申、发展、深化，或者是变通运用。如果没有很好地阅读、复习教科书，没有将所学知识消化理解就动手，急于完成作业，往往会适得其反，浪费许多　宝贵的时间。降低作业的作用。相反，养成了先复习后作业的习惯，对所学知识认真学习、消化，理解了再去做作业，就能达到提高作业效率的目的。2、养成独立思考，独立作业的习惯，不能遇难而退，轻易问人。做作业是巩固知识，训练技能的最有效办法，只有经过自己的思考，自己动手去做，才能达到消化理解，巩固知识，锻炼实际运用能力的目的。做作业不仅能够锻炼分析问题，解决问题的能力，而且对意志品质的发展，也有促进作用。如果没有养成良好的作业习惯，一遇到困难就退缩不前，或问别人，或一抄了之，那是很难取得进步的。3、坚持理解消化，不要草率图快。作业是对所学知识的实际运用，只有在消化理解的基础上，才能融会贯通，提高解题效率。有的同学做作业是为了就会家长和教师，或图个表扬，一下课就拼命赶做作业，做完就可“自由”了，一旦做不出来，就手忙脚乱地查书。这种急于求成、草率图快的作业态度，是很难收到良好的学习效果的。4、作业量要适当，不要贪多，不搞题海战术。书本上的习题和教师布置的题目，一般都带有一定的代表性，难度也适当。因此，在确实熟练掌握的基础上，做完这些题目就行。作业太多浪费时间，太少又难起到掌握知识的目的。只有精要、适量，才能保证正常学习，不影响其他功课。5、养成自我检查、修改作业的习惯。自我检查是保证作业质量不可缺少的一步。养成自我检查、修改作业的习惯，有利于正确地掌握知识和培养判断是非的能力，与此同时有利于培养认真负责的良好品质。自我检查的方法很多，一般可采用以下三种：逐步检查法：就是从审题开始，一步步地检查。这种方法，可以避免由于粗心大意而造成的错误。但很难检查出解题思路或解题方法上的错误。重做法：做完题后，如果时间允许，可以用另一种方法重做一遍，看看两次演算所得出的结果是否一样。代入法：将计算所获得的结果代入公式或式子，看看是否合理。6、作业时力争做到一题多解、一题多思每做完一题能不能变一变，从另一个角度提出呢？这道题在知识上属哪一类？在解题思路和方法上又属于哪一种？与以前做过的哪些题目是同类的？等等。如果经常能够这样开动脑筋，积极思考，善于比较归类。这无疑有助于提高分析问题、解决问题的能力，作业质量、学习水平也会有长足的提高。