读书心得

教师基本功学习心得

通过学习《初中英语教学基本功新修炼》一书，我明白了教学基本功是教师从事教育教学工作所必须掌握的基本技能，是教师实施优质高效教学、实现精彩专业生活的前提和基础。教师不仅要有讲普通话的基本功，而且要有 “倾听”“交流”的基本功；不仅要有使用普通教具的基本功，还要有使用多媒体课件的基本功；不仅要有选择教学方法的基本功，还要有对学生学习指导的基本功；不仅要有钻研教材的基本功，还要有课程资源开发和利用的基本功；不仅要有考试命题的基本功，还要有教学评价的基本功；不仅要有传统教学研究的基本功，还要有新理念下行动研究的基本功。

 在英语教学中我们需要一下几种基本功：语言交流基本功、教具使用基本功、教学实施基本功、学生学习指导基本功、教学评价基本功、教学资源开发基本功和教育教学研究基本功。这几项基本功共同构成了教师基本功的整体框架。

下面我主要就学生学习指导基本功谈一下自己的学习心得。

学生学习指导基本功是教师在教学活动中通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学生用合适的方法学习，调动学生学习的积极性，使之形成正确的学习观念，提高学习的内在动力和学习积极性的一种能力。简言之，学生学习指导基本功就是指促使学生爱学习、会学习的能力。

学生学习指导基本功对教师有效地完成教学任务、提高教学效率、培养具备终生学习能力的人才等都具有非常重要的意义。教师在教学工作中，要有计划地进行学生学习指导基本功的自我培养、自我训练和自我提升，努力完成时代赋予我们的重任，成为培养新型人才的领头人。 在操作过程中 ，首先要激发学生的问题意识。“ 问题意识 ” 是指学生在认识活动中，对现有的知识、经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态。在其驱动下，学生会不断提出问题、解决问题。激发学生问题意识的基本功，是教师在课堂教学中通过各种有效的教学手段和方法，指导学生通过观察主动发现问题、提出问题，并努力分析和解决问题，从而激发问题意识的产生，让学生敢问、会问、爱问，逐步培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力培养的一项教学技能。那么激发学生的问题意识有什么意义呢？

（ 1 ）激发和培养学生的问题意识，有利于促进学生认知的发展。具有问题意识的学生常常会问自己 “ 是什么 ” 、 “ 为什么 ” 、 “ 怎么办 ” ，为解决这些问题，学生思维也会产生一种自我刺激、自我运动、自我发展的活动，并对已有的知识、经验进行重新理解，从而丰富和发展原有认知结构。同时，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料、请教别人，这就使他们的知识得以扩充。具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程，从而在有意或无意之中扩充了广泛领域的知识量，使零星的知识变得系统有序。在组织和整合的过程中，学生从不知走向已知，从已知走向新的不知，循环往复，不断向更高科学境界迈进，学生的认知结构及解决问题的思维方法就会不断地丰富和发展。

（ 2 ）激发和培养学生问题意识，有利于学生个性的良好发展。个性的主体性是个性的核心内容。个性的主体性不是先天的，必须通过教育和社会实践才能形成。学习是学生主动构建知识的过程，学生是学习的主体。但是，在一些课堂中，教学策略比较单一，很多还以教师为中心，师讲生听，师问生答，虽然有些教师注重问题引路，激发学生的学习动机，但是学生的主动性受到了限制，学生看似主动其实还是被动的听者。培养学生的问题意识，可以使每个学生主动积极地探究自己感到怀疑的现象，形成个体的差异性与倾向性以及自己的认知风格和生活风格，有助于个性的良好发展。培养学生的问题意识还能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题、挑战自我，成为过程的主动参与者、知识的积极探求者，他们由此获得丰富的情感体验，他们的个性品质会得到锻炼，主体性逐步形成并发展。

（ 3 ）激发和培养学生的问题意识，有助于培养学生的能力，尤其是创造力。陶行知先生说过： “ 发明千千万，起点是一问。 ” 爱因斯坦也曾说： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。 ” 学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。问题意识可以促使人们去发现问题，解决问题，直至获得新的发现 —— 创新。在英语教学中，我们发现学生不能很好地解决某一问题，往往是因为他们已经产生了思维定势，不能从新的角度提出问题。因此，从本质上讲，对学生问题意识的培养，也就是对创新意识和创造能力的培养。我们应该懂得：教学的目的不是消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更新的问题，问题意识不仅能使教学无止境地进行下去，更重要的是它能把学生引向创新之路 !

怎样去激发学生问题意识？

（ 1 ）营造民主氛围，促使学生敢问。美国心理学家詹姆斯说过： “ 人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。 ” 教师如果发自内心地了解学生，时刻用欣赏的眼光注视学生，学生会感受到不可比拟的爱的享受，对教师就会产生信赖，对他任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，教师应该对学生多进行感情的投资，应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲英语领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些疑难问题。营造宽松、自由和民主的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓励学生大胆联想质疑、提问，鼓励学生求新求异，挖掘其可贵之处。这样做学生自然会喜欢老师，进而喜欢这门学科，也就容易激发学生的问题意识。

（ 2 ）创设问题情境，促使学生想问。一是原型创设，将问题创设在学生熟悉的现实生活情境中，特别是学生亲身经历的比较关心的生活原型中，可极大地激发学生探究的欲望，提高其学习积极性和主动性；二是多媒体创设，运用多媒体教学手段创设丰富的情境，使学生的多种感官受到刺激，问题火花由此迸发。但要适时、适度、合理；三是社会热点创设，关注社会热点和焦点话题。将这些内容进行加工，创设问题情境，一方面可以激发学生的问题意识，另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感。

（ 3 ）构建自主探索，让学生会问、善问。教师要注意适时地教给学生一些提问的技巧，提高学生的思维能力。首先，要让学生明确提问的种类；其次，注意适时地诱导点拨，教给学生发现问题的方法；第三，要求学生牢固掌握基础知识，理解课本上的基础知识，这是他们发现问题的基础；第四，要求学生学会理论联系实际，尝试用课本上的一些知识来分析、解释一些社会现象。

 激发学生问题意识应注意的问题

（ 1 ）更新教育观念。 首先，要改变现实教学中认为提问是教师的专利的观念。师问生答，按照教师的预设进行，而不考虑学生思维发展的观念，严重影响了学生问题意识的产生。学生是学习中的主体，具有自主能动性，如果只求课堂秩序良好，而不调动学生提问的积极性与胆识，是很难真正提高教学质量的。其次，要改变只注重学习结果而不注重学生思维过程的观念，因为这种不利观念使学生问题意识的产生失去了很好的机会。再次，要注意提出的问题是否关键，是否有挑战性，如果不能激起学生的已有认知结构与当前研究问题的认知冲突，就会流于形式，消磨学生问题意识产生的积极性。

（ 2 ）扩大和调整信息储备。课堂教学中的提问与思考，并不是学生不着边际的胡思乱想，而是学生依据已经掌握的知识结构和认知能力对问题进行再发现、再创造的过程。首先，要使学生掌握一定量的知识尤其是学科的基础知识，这是产生问题意识的前提，学生如果在认知结构中缺少适当的基础知识，就不能很好地对所学的内容进行思考、提出质疑，也无法对新知识产生好奇、渴望。其次，要教育学生端正学习态度，创造机会学习一些英语学领域的历史内容、前沿内容及最新进展，并且重视英语与其他学科知识的融合，学习领悟和尊重科学家的研究成果，汲取营养。因而，在英语课堂教学中，教师应重视学生基础知识的学习、掌握，鼓励学生广泛阅读，扩大信息量，指导学生将储存的信息进行调整和分类，需要时及时调出，使问题更明确，这就要求教师提高自身的专业素质，解放学生的脑、眼、手、时间、空间，提高学生的想象力、协调能力，发挥学生的创造力。

    通过学习，我提升了自己的教育理念，加强了对基本功的理解，在今后的工作中我要积极地运用各项基本功，提升自己的教育教学能力。