创新校本教研工作方式，推动学习型学校发展2

创新校本教研工作方式，推动学习型学校发展
东山县中学校本教研工作经验总结
作者：东山县进…    文章来源：《东山教育》杂志    点击数：1718    更新时间：2009-5-8
四、搭建教研交流平台，重视同伴互助作用。
校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。自从课改实验以来，我们注重最大限度地引领和促进每一个教师主动性、创造性的发挥。全县创设了课改活动沙龙、集体备课、东山教育论坛、课改工作现场交流会等交流平台，为广大教师提供每两周参加一次县级集体备课活动、每学期参加两次以上的县级课改沙龙活动“舞台”。各校也都相应地建立起每周一次的教研活动和一次集体备课制度，并做到活动“五定”（时间、地点、主题、主讲人、形式）。每位教师每周相互听课一节以上，每学期至少开一节校内或以上级别的公开课。注重发挥一些教学经验丰富、成绩突出的优秀教师传、帮、带的作用，指导新教师，使其尽快适应新课程和转变角色的要求。很多学校采取与兄弟校联谊的方式开展同伴互助，确定“新课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。在校本教研中通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等形式，在实践与摸索中找到解决问题的途径，从实践层面给教师以方法的指导和思想上的感悟。
五、创新教研工作方式，建立长效激励机制。
只有形式多样又富有实效的校本教研活动才能吸引广大教师的积极参与。我们认为，让校本教研走进教师的心间，让校本教研成为教师心向往之的活动，就必须与时俱进，改进流程，创新内容；就必须根据学校的需求和自身资源，建立形式多样、富有实效的校本教研新模式。在推进校本教研制度建设中，我县采取多种措施，强化校长作为建设校本教研制度第一责任人的意识，要求校长亲自负责抓校本教学研究，制定校本教研制度，指导各教研组制定教研计划，引导全体教师积极参与教学研究。2002年9月，我们细化了原有的教研组织体系，构建了“县——片——校——教研组”四级教研网络。同时将年段组当成一个教研组织，定期组织跨学科教研活动，为不同学科教师提供交流探讨的机会。各校还相应地加强了年段备课组建设，重视创设浓厚的教研氛围，制定了各种制度和出台各种奖励办法，把开展校本教研活动的情况与教师奖惩、晋升、职务评聘、进修等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，使校本教研成为教师们的自觉行为和习惯。基层学校普遍开展如下活动：评选优秀教研组和备课组并给予奖励；建立每周一次教研组长例会和教研组长周一进课堂制度和课堂开放月制度；评选优秀个案和行动研究问题及校级先进课改个人；开展“说课比赛活动”；设计了《校本培训记录卡》、《教师业务成长档案袋》、《跨学科合作教研反馈表》；建立“教学设计与课堂教学活动月”；推行教师个人邀请同伴听课评议的“邀请听课制度”等。2004年年初，我们又着重提出以行动研究为基本模式的校本教研工作思路，进行课堂教学“合作式”、“问题式”、“比较式”行动研究的探索。根据我县中学的特点，我们把全县中学划分为西埔片区和铜陵片区，进行每两周一次的区域性学科教师“合作式”、“问题式”、“比较式”行动研究。县中学教研室还制定了“课堂行动研究活动反馈表”，并对教务主任进行了专门业务培训。各校也相应制定了实施方案，综合运用教学反思、理论学习、教育阅读、案例分析、校本论坛、结对帮扶、经验交流、调查研究、行动研究、叙事研究、课题研究、教学咨询、课改沙龙、专题研讨、同课异构等形式，为教师开展校本教研创设舞台。教研组（备课组）、教师认真做好校本研究活动记录，并进行阶段性反馈和收集汇编成册。此外，2006年，我们还结合校本教研的要求，把继续深化课题研究作为开展校本教研的重要载体加以重视。对原有的三个中学县管课题研究工作进行重新定位，建立“语文教学资源内引外联”“数学以学为本，因学设教”和“英语导学自悟”等课题，这些课题在县里设有总课题组，并在基层学校设立子课题组(或实验小组)，由此形成了上下联系的课题研究网络，成为学校、教师开展深度研究的重要抓手。
六、创建网络教研文化，提升专业支持力量。
教育博客建设，是我县校本教研和教师专业成长的一大特色。网络教研催生的高效、开放、民主、平等的新型教研文化，越来越受到我县学校、教师的普遍欢迎和教育行政、教研部门的高度重视。在《东山教育》编辑部和进修学校中学教研室的引领下，一个基于网络的教师学习共同体逐渐成长起来了：各中学通过建立团队博客为教师提供课程资源，团队博客在全县公办教育机构中普及率接近百分之百；老师则通过博客建立起了个人网络文集和成长档案袋，记录自己的实践与思考，交流自己的学习心得，收集自己感兴趣的学科资料、展示学生的学习成果，通过博客开展与学生、家长的互动沟通；教师同伴之间纷纷通过个人博客，或交流谈心，或畅谈自己的教学心得体验，或推荐的优秀文章。2007年6月份以来，随着《福建日报》、东山电视台、新华网、福建教育信息网、漳州教育信息网、中国教育资源服务平台等媒体的报道，教育博客，已经成为东山教育、东山教师乃至东山的一张名片！网络教研工作归纳起来主要有如下4种方式或途径：
1、努力创设网络教研资源平台。2005年，我县教育局投资50多万元，建成了“东山教育城域网”（http://www.dsjyw.com/），全县各中学实现了联网，为学校和教师提供了便捷优质的教学资源。2005年6月我们又开通了“东山教育网络论坛”（http://www.dsjyw.com:86/），在硬件上已经为全县教师参与互动研讨提供了先进的网络平台。2006年6月12日又正式开通了“福建省东山县教育博客网”，（网址http://eblog.cersp.com/fjds）。
2、形式多样的网络教研培训与沙龙研讨。《东山教育》、《东山课改通讯》、“东山县教育博客网”积极发挥宣传作用，随时向全县教师推介国内各大资源型网站，让广大教师普遍都能熟识、熟知、熟练掌握网络资源的搜索、下载、上传等运用技巧，引导教师到网上建立自己的