神马文学网心底流淌的诗篇----感恩我的学生
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 22:21:26
教育是具有诗意和美感的，课堂是教师和学生用心灵和智慧谱写的诗章。新学期伊始，我着力营造语文学科的“诗意课堂”，引领学生徜徉于诗海之中。我们先学习了《<诗经>两首》，学生在诗歌的浪漫之中，贪嗅着诗歌迷人的芳香。
“每一个孩子都是一首诗。”为了让学生张开诗的翅膀，舒展诗的灵性，享受语文课堂如歌的美丽，我把教学内容从课内延伸到了课外。我让学生自学教材后面附录中的诗篇《王昌龄左迁龙标遥有此寄》，要求学生自己查找相关的知识，领会诗歌的内容，感受诗歌的生命，飘洒出如诗的语言。我告诉大家要注意以下几个问题：
1． 要广泛搜集资料。
2． 学习小组内要资源共享。
3． 不会做的事情，一定要及时向别人求助。
4． 每人必须写下初读感受，口述品读过程。（初读感受至少上交一页的方格稿纸作业。）
事情就这样开了头，第二天，我检查了作业情况，大多数学生都能很认真地完成任务，其中个别学生竟写了五页之多。
“大家的干劲还真足！”我暗自高兴。
看来，我还要进一步激发学生的探究诗歌的热情。我把学生的优秀作业在班级上展览，让他们谈自己搜集资料的方法，谈对作品内容的领悟过程。“榜样的力量是无穷的”在这些学生的带领下，其他学生也争先恐后、踊跃发言。他们有的谈了作品的时代背景，有的谈了对诗文的理解，有的谈了王昌龄被贬的原因，有的谈了李白和王昌龄的交情……，许许多多课堂上枯燥乏味的知识，以一个全新的形式给学生带来了新奇的感受。
“课堂氛围生机勃勃，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方法的确好！”我正在自鸣得意时，有位学生站起来指着诗句说：“老师，我认为应该是‘随君直到夜郎西’，而不是像教材上所说的‘随风直到夜郎西’”。虽然，我也曾质疑过，但因为是课本中的诗句，疑惑转瞬即逝。现在，学生提出来，我犹豫了，也更吃惊了。
此时，另外一位学生也站起来了：“老师，我们讨论了，认为还是‘随君直到夜郎西’好。”
“为什么？”我更愕然了，脸上写满了困惑。
“虽然也有人把‘君’写成‘风’，好似作者的愁绪随风飘到友人的身边，但是，既然我把愁心寄给了明月，应该是明月代我陪伴友人，而不是‘风’。”
“我认为：明月行走与风没有任何关系，何况风是吹不动明月的。”
“我觉得，如果写风的话，还应该考虑到季节因素，及作者与友人所处的地理位置。”
……
此时我不禁为自己时常鼓励学生大胆质疑而庆幸，为学生敢于向权威挑战而自惭形秽，更为自己学识的浅薄而羞愧，也为自己的不负责任而懊悔。
在进行了大量的资料查阅，请教了许多的老教师后，我大胆地遵从了学生的选择，修改了课本上的诗句，把“随风直到夜郎西”改成“随君直到夜郎西”。看到学生脸上洋溢着胜利的笑容，我由衷地为他们感到欣慰，也为自己治学的浮夸感到脸红。
从此以后，学生的探究热情常盛不衰。他们在邀请我参与讨论之后，又修改了诗句——“李杜诗篇万古传”改成“李杜诗篇万口传”——并对文章的理解进行了更深层次的挖掘。学生细心的发现，敏捷的思维，独特的见解，常常令我都瞠目结舌。
为了在学生面前不再感到耳红心跳，为了跟上学生探究的脚步，我开始了如饥似渴的学习……逐渐，上课得心应手，左右逢源，人心所向了。学生成绩提高了，学生能力增强了，领导和家长满意了，我个人也获得了诸多殊荣。
有这样一个这样的故事：在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。可上尉并没有立即卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在那儿。他顾不上多想，一个鱼跃飞身将小战士紧紧地压在身下。此时，一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的身上。上尉拍拍身上的尘土，回头一看，顿时惊呆了：刚才自己所处的那个位置被炸成了一个大坑。
故事中的小战士幸运的，但更加幸运的是故事中的上尉，因为他在帮助别人的同时帮助了自己！
我又何尝不是这样，以为自己在语文教坛上，摸打滚爬了将近20年，已算是一个资深的老教师了，自信用自己的知识和能力，很容易就应付了这些学生。没想到新课改后，学生给我上了一堂生动的课，他们成了我的良师，很多时候我常常会被学生所感动，我的每一步成长都离不开学生的帮助。“教学相长”这几个字此刻我体会得更深了。
教育是个特殊的行业，教师必须有严谨的治学态度和丰富的知识。我想学生崇拜教师就是因为以上两点所折射出的人格魅力。
人生就是要不断开拓前进的道路，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺平道路。我真的很感谢我的学生！他们是一首让我深深沉醉的诗，永远流淌在我的心底。