神马文学网Web2.0时代谁创造了知识？
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 20:09:33
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August 22, 2005
基于SECI的网络学习过程（3）：Web2.0时代谁创造了知识？
网络互联应用技术的发展，典型的如BLOG将人与其知识积累捆绑在一起，成为网络中的一个节点的例子，在预示着基于社会性技术的互联网络应用的第二次变革，使得所有的网络知识应用的消费者，同时也成为网络知识的贡献者，相关的互联技术、开源运动、自由精神的召唤与协作规则的建立更是在加速这一过程的实现与普及化。
从具体某一领域的公共知识的产生过程来看，由布瓦索I空间模型的C空间可以看出，领域公共知识是能够被这个领域中人广泛扩散传播且已经编码的知识，这种知识相应于“隐性”“显性”知识的划分属于显性知识类别，且这种显性知识的概念抽象程度越高，就越接近这一领域中的基础科学知识的范畴。
创新、变化是时代发展的主旋律，基于领域基础科学知识范畴的知识创新过程不再只局限于领域中某几个人的范围，而是由众多学习者、应用者参与的合力作用过程。互联网络第二代应用技术的发展为增进个人知识积累和领域知识积累创造了空前的协作平台。
下图表示个人学习知识积累与领域公共知识积累之间的关系。
从上图可以看出，对个体学习者来说，决定他学习知识积累状态水平，主要有来自三方面的因素制约，一是领域公共知识自身发展水平，也就是这个领域发展的成熟度水平，比如一些像物理、数学等学科的发展，相比于一些跨学科的新学科专业来说，其领域的公共知识的积累沉淀就比较丰富；二是个人知识积累受限于学习者所能够触及到的学习伙伴资源；三是个人知识积累还受限于学习者对公共领域知识所能够获取到的学习内容资源的多少与品质。
从公共知识积累与沉淀来看，按照SECI模型知识创造与应用的四过程来看，所有系统化的公共知识起初都存在于个人的“知识库”中，它表现为隐性、未编码与未扩散状态，正是由于“社会化”过程，个体之间有了交流、有了集思广益，才出现群体智慧的结晶，对此进行编码显性化，才对领域公共知识的增进有所贡献。
根据互联网络应用技术的第二次变革发展现状与趋势，可以见证到以下几点，一是交流工具在社会化，即如BLOG，人与其智慧在网络空间的捆绑式出现，完全突破了传统学习模式下学习者对学习的指导者帮助者伙伴资源的获取状态；二是各种内容资源获取工具在社会化，比如RSS订阅模式，以及一些服务网站所基于的旨在促进社会性互联意义上的智慧分享服务，大大突破原先学习者对领域资源内容获取的模式，另外还有开源运动，包括MIT公开课程等，都是在为学习者对领域公共知识的内容资源的获取创造前所未有的环境和条件；三是领域知识的增进模式如wiki这样的协同共创工具的出现，也是在预示着领域公共知识的创建模式在变革中。
因此，Web2.0时代谁创造了知识？个人知识增进的过程就是领域知识创造的过程，学习的过程就是创新的过程，这就是Web2.0时代网络空间知识在不同系统层面间的“生产”与“消耗”的协同机制。
_xyz
August 22, 2005
基于SECI的网络学习过程（3）：Web2.0时代谁创造了知识？
网络互联应用技术的发展，典型的如BLOG将人与其知识积累捆绑在一起，成为网络中的一个节点的例子，在预示着基于社会性技术的互联网络应用的第二次变革，使得所有的网络知识应用的消费者，同时也成为网络知识的贡献者，相关的互联技术、开源运动、自由精神的召唤与协作规则的建立更是在加速这一过程的实现与普及化。
从具体某一领域的公共知识的产生过程来看，由布瓦索I空间模型的C空间可以看出，领域公共知识是能够被这个领域中人广泛扩散传播且已经编码的知识，这种知识相应于“隐性”“显性”知识的划分属于显性知识类别，且这种显性知识的概念抽象程度越高，就越接近这一领域中的基础科学知识的范畴。
创新、变化是时代发展的主旋律，基于领域基础科学知识范畴的知识创新过程不再只局限于领域中某几个人的范围，而是由众多学习者、应用者参与的合力作用过程。互联网络第二代应用技术的发展为增进个人知识积累和领域知识积累创造了空前的协作平台。
下图表示个人学习知识积累与领域公共知识积累之间的关系。
从上图可以看出，对个体学习者来说，决定他学习知识积累状态水平，主要有来自三方面的因素制约，一是领域公共知识自身发展水平，也就是这个领域发展的成熟度水平，比如一些像物理、数学等学科的发展，相比于一些跨学科的新学科专业来说，其领域的公共知识的积累沉淀就比较丰富；二是个人知识积累受限于学习者所能够触及到的学习伙伴资源；三是个人知识积累还受限于学习者对公共领域知识所能够获取到的学习内容资源的多少与品质。
从公共知识积累与沉淀来看，按照SECI模型知识创造与应用的四过程来看，所有系统化的公共知识起初都存在于个人的“知识库”中，它表现为隐性、未编码与未扩散状态，正是由于“社会化”过程，个体之间有了交流、有了集思广益，才出现群体智慧的结晶，对此进行编码显性化，才对领域公共知识的增进有所贡献。
根据互联网络应用技术的第二次变革发展现状与趋势，可以见证到以下几点，一是交流工具在社会化，即如BLOG，人与其智慧在网络空间的捆绑式出现，完全突破了传统学习模式下学习者对学习的指导者帮助者伙伴资源的获取状态；二是各种内容资源获取工具在社会化，比如RSS订阅模式，以及一些服务网站所基于的旨在促进社会性互联意义上的智慧分享服务，大大突破原先学习者对领域资源内容获取的模式，另外还有开源运动，包括MIT公开课程等，都是在为学习者对领域公共知识的内容资源的获取创造前所未有的环境和条件；三是领域知识的增进模式如wiki这样的协同共创工具的出现，也是在预示着领域公共知识的创建模式在变革中。
因此，Web2.0时代谁创造了知识？个人知识增进的过程就是领域知识创造的过程，学习的过程就是创新的过程，这就是Web2.0时代网络空间知识在不同系统层面间的“生产”与“消耗”的协同机制。
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