神马文学网不可忽视的凝聚力
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/26 08:35:55
大连海事大学附中 李 薇
──浅谈新课程理念下的生物课堂调控
新的课程理念下是教师与学生积极互动的学习，课改新理念下的新课堂呈现出一派生动、活跃的景象，但活跃之余不免令人担忧——课堂纪律如何把握？怎样才能做到收放自如呢？
初一年级的生物课已经上了一学期了，可学生还是盲目热衷于讨论式学习。有些同学在讨论中缺乏思考，提出或回答问题漫无边际，经常引起同学哄笑。此种现象总象块石头压在我的心头，看来不想办法不行了！
为改变班级上课现状，鼓励学生自动举手发言。采取这样的措施：主动举手发言，答对者记5分，答不对不记分，如无人发言被动叫起，答不对记零分。自从宣布这一措施后，课堂气氛一直比较活跃，可学生一味争抢答题，很少有人在意其他人发言的对与错了。教室内的空气在升温。于是我在一人回答过后让其他人重复他的答案，特意叫起一名离他较远的同学，他说没听见，又让回答问题的同学重复一遍，他还说没听见，于是我就问：“为什么你听不见呢？”有人站起来说：“除周围的几个人外，都听不见。”我想时机到了，可以借此整顿一下课堂纪律。提议大家一起分析听不见的原因。同学们七嘴八舌，什么意想不到的原因都提到了，唯一没有想到自身的原因。于是我就接着启发：“在老师上学的时候，从没有过这种情况，老师讲课或同学口答问题时教室里静到什么程度……”有人抢着说：“连根针掉在地上都能听得见”，有同学马上接过话来：“老师，你上的肯定是聋哑学校。”一句话使本来就十分热闹的课堂发出一阵哄笑。在以前，我很可能要发火了，可这次我没有。等笑声稍微平息些，我说：“如果老师当年接受的是特殊教育，如今老师也登上讲台了，成为一名教师，那么我的教育对象——你们，又是什么样的人呢？聋哑儿吗？”教室里一片喘嘘，可见他们震惊了但并不服气！现在的孩子真是不同以前，很难说服！
接下来的课堂似乎有所好转，不过不再有以往的热度，爱说话的同学也很少讲话，可能在他的身上有着某种凝聚力。
课间休息时我走进教室，和他们一起谈天说地，他们的生活和思想真是丰富多彩。渐渐地我了解到那位爱插嘴的同学是班里的一个才子，文学、艺术无所不晓，父母都是学医的，生物学方面更是得天独厚，是大家公认的小专家，颇具权威性，就是有爱爱接话茬的习惯。
获知这一重要情况，一定要抓好时机挽回局势。一次课上同学们正在为有色人种的问题争论不休，无意中看到该同学在低头抚弄着书本，弄得哗哗作响，于是我说：“听说咱班有个生物专家，他一定见多识广，大家何不请他来讲一讲？”这句话提醒了所有的人，大家把目光投向他，他站起来“人类的种族除大家都知道的黄色人种、黑色人种和白色人种外还有蓝色人……”发现的时间和地点都说得十分清楚！连我也惊叹于他的记忆力。
从那以后，课堂上一旦出现争执不休的局面，我总要请那位同学来评说一番，每次他都不负重望，说得条条在理。在他发言过后我还给予一定的赞誉，“将来一定能成为一名生物学家”等等。上课他不再随便接话了，课堂气氛恢复了往日的活跃，但有秩序。
不知不觉中，每次实验课他都第一个来到实验室，帮助老师做准备，下课后他总是最后一个离开，直到帮我把下一个班级的准备工作做好，每次探究他总有别人意想不到的见解。
教师在课堂上的言行直接影响教学效果，尤其是新理念下的课堂，教师应该设身处地感受学生的所作所为、所思所想，缩短与学生间的心理距离，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，保护、尊重学生的表现欲，切不可以采取镇压的手段和过激的言行，不可忽视学生中少数优秀者的凝聚力。
──浅谈新课程理念下的生物课堂调控
新的课程理念下是教师与学生积极互动的学习，课改新理念下的新课堂呈现出一派生动、活跃的景象，但活跃之余不免令人担忧——课堂纪律如何把握？怎样才能做到收放自如呢？
初一年级的生物课已经上了一学期了，可学生还是盲目热衷于讨论式学习。有些同学在讨论中缺乏思考，提出或回答问题漫无边际，经常引起同学哄笑。此种现象总象块石头压在我的心头，看来不想办法不行了！
为改变班级上课现状，鼓励学生自动举手发言。采取这样的措施：主动举手发言，答对者记5分，答不对不记分，如无人发言被动叫起，答不对记零分。自从宣布这一措施后，课堂气氛一直比较活跃，可学生一味争抢答题，很少有人在意其他人发言的对与错了。教室内的空气在升温。于是我在一人回答过后让其他人重复他的答案，特意叫起一名离他较远的同学，他说没听见，又让回答问题的同学重复一遍，他还说没听见，于是我就问：“为什么你听不见呢？”有人站起来说：“除周围的几个人外，都听不见。”我想时机到了，可以借此整顿一下课堂纪律。提议大家一起分析听不见的原因。同学们七嘴八舌，什么意想不到的原因都提到了，唯一没有想到自身的原因。于是我就接着启发：“在老师上学的时候，从没有过这种情况，老师讲课或同学口答问题时教室里静到什么程度……”有人抢着说：“连根针掉在地上都能听得见”，有同学马上接过话来：“老师，你上的肯定是聋哑学校。”一句话使本来就十分热闹的课堂发出一阵哄笑。在以前，我很可能要发火了，可这次我没有。等笑声稍微平息些，我说：“如果老师当年接受的是特殊教育，如今老师也登上讲台了，成为一名教师，那么我的教育对象——你们，又是什么样的人呢？聋哑儿吗？”教室里一片喘嘘，可见他们震惊了但并不服气！现在的孩子真是不同以前，很难说服！
接下来的课堂似乎有所好转，不过不再有以往的热度，爱说话的同学也很少讲话，可能在他的身上有着某种凝聚力。
课间休息时我走进教室，和他们一起谈天说地，他们的生活和思想真是丰富多彩。渐渐地我了解到那位爱插嘴的同学是班里的一个才子，文学、艺术无所不晓，父母都是学医的，生物学方面更是得天独厚，是大家公认的小专家，颇具权威性，就是有爱爱接话茬的习惯。
获知这一重要情况，一定要抓好时机挽回局势。一次课上同学们正在为有色人种的问题争论不休，无意中看到该同学在低头抚弄着书本，弄得哗哗作响，于是我说：“听说咱班有个生物专家，他一定见多识广，大家何不请他来讲一讲？”这句话提醒了所有的人，大家把目光投向他，他站起来“人类的种族除大家都知道的黄色人种、黑色人种和白色人种外还有蓝色人……”发现的时间和地点都说得十分清楚！连我也惊叹于他的记忆力。
从那以后，课堂上一旦出现争执不休的局面，我总要请那位同学来评说一番，每次他都不负重望，说得条条在理。在他发言过后我还给予一定的赞誉，“将来一定能成为一名生物学家”等等。上课他不再随便接话了，课堂气氛恢复了往日的活跃，但有秩序。
不知不觉中，每次实验课他都第一个来到实验室，帮助老师做准备，下课后他总是最后一个离开，直到帮我把下一个班级的准备工作做好，每次探究他总有别人意想不到的见解。
教师在课堂上的言行直接影响教学效果，尤其是新理念下的课堂，教师应该设身处地感受学生的所作所为、所思所想，缩短与学生间的心理距离，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，保护、尊重学生的表现欲，切不可以采取镇压的手段和过激的言行，不可忽视学生中少数优秀者的凝聚力。