课件大赛，让我欢喜让我忧

课件大赛，让我欢喜让我忧

成海波

自1998年以来，教育部有关部门已连续举办了十几届课件大赛。笔者作为一名本校课件大赛的组织者，亲身经历了教师参与课件评比的过程，对于课件大赛开展至今有一些分析和思考。
一评课件大赛产生背景：顺势而生
作为一名从事信息技术教学十几年的工作者，我见证了本地信息技术的发展历程。从起初羞涩的硬件配置到如今建成教育城域网，网络已深入到农村每一所中小学校。条件优越的学校达到教师人手一台电脑，教室“班班通”，校局域网通过教育城域网出口与互联网相通。与硬件配套的相关培训也随之展开，一系列培训和考级达标活动迅速提高了教师的信息技术水平，极大地促进了信息化在教育教学中的普及和运用。
随之而来的是面向一线教师的电教优质课比赛、电教论文比赛、多媒体教育软件大奖赛以及最近几年兴起的信息技术整合优质课大赛。众多大赛活动的开展以及相关教师考核政策的制定，从一定程度上调动和激发了教师学习和应用信息技术的热情，促进了教育信息化的发展。
课件大赛的指导思想是明确的——提高教师教育技术及网络应用能力、教师信息素养和软件制作水平，促进信息技术与学科教学整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。也可以归结为两点：一是提高教师的各种信息技术能力；二是推动信息技术在教育教学中的普及和应用。课件大赛的成功举办做到了这两点，尤其在举办初期，为信息技术在教育教学中的发展起到了推波助澜的作用。从每年的做工精美、内容翔实的参评课件和网页中可以看出，教师课件制作水平每年都在提高，每年都有新生力量的加入。活动举办最终值得肯定的有四点：一是教师的信息技术应用能力得到了提高；二是每年都有新生力量加入；三是推动了教育教学信息化程度的提高；四是积累了大量精雕细琢的教学辅助课件，成为庞大资源库的资料来源。
二评参赛历程：先喜后忧
为了鼓励教师积极参与比赛，教育主管部门从与教师切身利益相关的各种考核政策出发，把课件获奖纳入考核、职称等各种教育评审的加分项。政策的出台，课件大赛地位发生质的变化，不再只是一项活动，而是成为与教师切身利益息息相关的评比。举办各类课件大赛活动的宗旨和制定教师相关考核政策的出发点是好的，但教师参与过程的真实情况如何呢？
起初，经过教育部门的一系列培训活动，涌现出一批信息技术应用的佼佼者，他们接受新鲜事物快，参与热情高。参与课件大赛中的作品虽略显生涩，但皆为原创。此时的课件大赛对信息化的普及起到了积极的推动作用。
课件大赛与教师考核及职称评审制度的挂钩，并逐渐形成一种制度，这激发了更多一线教师参与到课件大赛中。伴随着硬件设备的普及，条件优越的学校每位教师逐渐达到了人手一台电脑，教师参与热情空前高涨，参与面在迅速扩大。这种激励制度促成了良好的信息化学习和应用氛围。但由于互联网的普及和部分教师急功近利的心理驱使，参赛作品中出现了网络下载的现象，甚至在参赛作品中出现完全相同的作品。尽管如此，整体上教师运用信息技术教学的热情迅速蔓延，各级优质课评选中逐步增加了课堂课件使用评分标准，有的评比课中还限定了必须使用多媒体课件。大环境的良好氛围促使课件大赛成为教学业务中一项火爆的评比活动。
经过几年的发展，教师们制作课件的技巧越来越专业，评比标准也相应随之提高，教师参与的热情也越来越理智。一般水平的课件很难获奖，只有界面精美、内容翔实、课件设计水平高的课件才能获奖。普通教师对课件大赛望而却步，参与的积极性开始减弱，教师参与人数在急速下降。同时，部分优秀课件制作高手在经过多年的打拼后，已经取得了较为理想的成绩，课件制作费时费力，他们参与的积极性在逐年递减。
三评课件再利用价值：推广困难
每件获奖的课件作品都是参赛者精雕细琢而成的，制作和设计者花费了大量的时间和精力。获奖作品大多界面设计精美、操作直观、知识点的设计及理念有其先进、独到之处，而其大多内容丰富详尽，容量不仅涉及一堂课，乃至涉及整个单元，更有甚者是渗透到教学环节的各个方面，如课堂的导入、教学重难点的突破、巩固训练等等。
这样的课件究竟在日常教学中的推广性如何呢？
每位教师都有自己的教学风格，随着时代的变化，教学设计的情景、理念也在跟随发生相应的变化。获奖课件的制作更多地是适合参赛者自己的教学风格。像这样课堂中面面俱到的课件很难适合更多教师的使用。这些费时费力制作的优秀课件，推广性让人感到惋惜。同时，获奖课件大多采用Flash等软件制作完成，Flash课件制作要求专业性强，美工设计水平高，课件的再加工、再利用难度大，造成课件难以再加工、再利用率低的现象。
对策：创新比赛，加强培训
面对课件大赛出现的众多问题，如何调动教师参与的积极性,鼓励更多的教师参与到课件大赛中来？笔者认为，可以从以下几方面着手尝试改变。
一是提倡积件比赛。积件是一个完全开放型的软件系统，是继第一代教学软件——课件之后的第二代教学软件。它不是教学资源库和多媒体制作工具的简单相加，而是由师生根据需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与教学工作平台。积件是在课件的基础上提出的，它包含了课件的特殊性，是“散装”的课件元素，是“活”的课件。那积件是什么？哪些素材可以做积件？根据华东师大黎加厚教授的积件理论，图、文、声、像、动画等多媒体素材均可称为积件。平时计算机上常用的图、文、声、像、动画均可作为积件。
笔者认为，课件大赛应该多提倡针对课堂教学环节其中一个知识点的积件比赛，而不是大容量、满堂灌或设计整个单元的课件比赛。这种积件可以仅仅针对课堂中的课题导入、重难点或课堂巩固练习等其中一个环节而设计。只有这样的积件才容易被一线教师再加工利用或组合成适合于自己教学风格的课件，课件的再利用和推广才能得以实现。假以时日，通过大赛会形成庞大的积件库，会为一线教师的教学做出重大贡献。
二是开发优秀的课件系统。课件开发系统资源仍然短缺，Flash、Dreamweaver虽然功能强大，但要求美工、软件制作水平相当高才能制作出精美的课件，ppt软件是现在众多教师课堂中使用率最高的软件，但它功能上仍具有局限性，很难开发出高质量的课件。建议软件开发商多开发像几何画板这样简单易学、功能强大的课件制作工具。这样才能调动教师参与的积极性，教师的参与面才能扩大直至普及。
三是面向新教师开展培训。最近几年，教育队伍又扩充了一大批年轻的教师，他们的信息技术底子较好，网络应用方面比较突出，但课件制作能力尚显不足。难能可贵的是他们接受能力强，运用信息化愿望强烈。建议教育系统的培训应坚持不懈，每年对新加入的教师都要开展相应的培训，促使他们的信息化应用能力满足教育教学的需求。

 （作者单位：山东东营市实验小学）