神马文学网期中考试数学量分析
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 17:38:38
期中考试数学量分析一、试卷分析 本次调研试卷，命题能依据课程标准d的要求，全面考查学生基础知识的掌握情况，注重了教学过程中的细节问题的考察，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时一致．试题难度不是很大，整卷难度值约0.8左右，试题符合初中低年级学生的特点.从我校考试结果看，本次调研测试卷比较贴近我校的教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，体现了让学生体验成功的快乐，增强了学生进一步学好数学的信心，将对今后的教学起到良好的导向作用．二、错因分析 第3题考查乘方的有关概念，部分学生选择c, 幂和底数分不清，得分率较低． 第7题考查用代数式表达营销问题.部分学生选择A,降价20%与是原来的20%分不清. 第8题考查单项式的系数和次数的概念.部分学生选择C，主要是指数和次数分不清. 第10题考查去括号法则.学生选择B和C的人较多，主要原因“漏乘”和第二项没有改变符号. 第17题考查数轴上两点之间的距离表示的数的有关知识.少一解. 第20题考查用代数式表示规律.多数学生写成n2+n,没有考虑n的取值. 第24题考查有理数的混合运算.主要存在的问题是：（1）利用乘法分配律，使计算难度增加；（2）符号弄错； （3） 不规范将×（-1／5）写成×-1／5. 第25题考查去括号，合并同类项的知识.主要存在的问题是：（1）括号前是负号去括号时后面项没有改变符号； （2）括号前有数字去括号时后面项漏乘；（3）合并同类项时系数加减时没有注意符号. 第26题考查化简求代数式的值.主要存在的问题是：（1）括号前是负号去括号时后面项没有改变符号；（2）括号前 有数字去括号时后面项漏乘；（3）合并同类项时系数加减时没有注意符号.（4）带入计算时，底数是分数书写不规 范. 第27题主要存在问题：（1）学生在从上午11时到下午5时之间的时差弄错.（2）还有同学粗心在答时写成3°C. 第28题主要考查画数轴，绝对值及负数表示的意义.错误的原因主要表现在：（1）画数轴时漏箭头，长度单位没写； （2）东西方向弄错，致使描点错误；（3）审题不清，最后回到市民广场，不少同学这段距离没加上去. 第29题考查学生理解问题和解决问题的能力，此题的综合性较强，对学生的能力有一定的要求．学生一方面不能正确 理解题中意思，第2问部分学生写成1896+4n，其次不能正确的综合运用所学的知识进行说理，不会说理，另外学 生还缺乏克服困难的勇气而放弃对问题的进一步分析和思考．四、存在的问题： 1.学生对概念的理解不够，如第3，8小题. 2.学生灵活性不够，体现在第24小题机械地运用乘法分配律，人为的增加了计算难度. 3.学生对探究问题的方法没有掌握，能力有待提高.如第20题.五、教学建议 1．进一步学习和研究数学课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位.
2．把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作 用.教师宜以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为.
3．加强例题的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用．但教材上提供 的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养.
4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.问题情境的设计， 教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与 他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平.
5．对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去 解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原 因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为 他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能.
6.要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练.要培养学生的观察、归纳和 概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力.
7.重视基础知识的掌握和基本技能的训练.对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的 联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构.对基本技能的训练，应通过 创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操 练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶.
8.重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意 分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练. 9.注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用.要注意激发学生的好奇 心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立 自信
2．把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作 用.教师宜以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为.
3．加强例题的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用．但教材上提供 的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养.
4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.问题情境的设计， 教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与 他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平.
5．对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去 解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原 因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心.对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为 他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能.
6.要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练.要培养学生的观察、归纳和 概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力.
7.重视基础知识的掌握和基本技能的训练.对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的 联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构.对基本技能的训练，应通过 创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操 练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶.
8.重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意 分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练. 9.注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用.要注意激发学生的好奇 心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立 自信