神马文学网融入情境才是最佳學習方法
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 00:29:11
融入情境才是最佳學習方法 (2005-07-02)
作者：石滋宜 (簡介 )
在二○○五年五月廿日中國大陸的平面媒體《新民晚報》上看到一則報導，標題為「語文課請多留一些『默讀時間』」，內容談到在一個初中二期課改現場會上，有位年輕的女老師，正在為學生講解課文「馬來的雨」，這是一篇語言風格非常清新的散文。
學生沒有讀通全文，就只想開始找尋關鍵字句
學生們朗誦完課文之後，女老師便請同學找出課文裡的重點語句，同學們紛紛舉手，大聲朗讀著自己的發現，之後，老師又問了一個問題：「哪些語句表現了馬來雨的特點？」這時有位男同學舉手作答，沒講幾句，女老師便說：「仔細看看，你回答的可是江南雨的特點！」
所以老師與專家們開始探討，為什麼學生已經朗讀了半個小時，還會犯這種「低級錯誤」？為什麼每次測驗，總有學生的作答文不對題？追根究柢下才知道，原來學生根本沒有讀通全文，而只是看到題目就開始找尋關鍵字句，所謂關鍵字句就是考試可能會考的問題。
因此該報導指出，除了學生粗心以外，更重要的是學生們並未沉浸在其書本中。於是，有位語文教研員提出建議，她說：「與其讓學生有口無心地朗讀，不如在課堂上培育其一邊靜心默讀，一邊拿筆圈畫線的習慣…。」她並建議家長，「為了幫助孩子適應這種轉變，家長應該配合把孩子從題海中拉出來，讓他們在書海中學會獨立暢遊。」
只在文中找考題，是學不到完整的內容與情景
我認為書聲朗朗並沒有錯，為什麼要朗誦呢？這是為了觸發我們的感情，使我們能夠進入於那樣的情境之中，而只要同學們真正能夠進入到情境之中，他就不會去思考其他的問題了。
不過，因為教育方法的錯誤，使得學生們重視的是，如何在文中找到考題，才能獲得高分，所以考題可能會出的，學生們會感到重視，但是考題不會出的，學生們就會有意無意的忽略掉。如此，學生學習到的是斷斷續續的東西，而不是完整的內容與情景，所以學習得不好，或者考試後立刻遺忘掉，就是很自然的事情。
老師或專家們認為學生們學不好的原因，在於有口無心，所以應該增加默讀時間，我認為這樣的解讀並不正確，我們應該探究的是學生們為什麼有口無心？真正的原因在於教導者並沒有誘發學生們的學習興趣。
透過體會而學習過的東西，學生們不容易遺忘
以朗讀「馬來的雨」這篇散文來說，大概學生們從來也沒有感受過什麼是馬來的雨？那是一種什麼樣的雨？跟我們的雨又有什麼不同？如果老師可以透過情境的塑造，例如透過影像、聲音或生動語言的描述，讓同學進入那樣的情境中，感受到馬來雨是什麼樣不同的雨，對於文章中的內容，大概就能掌握其涵義了。之後，再讓學生們多朗讀幾次，學生們不用背，也能記得文中的內容與涵義了，最重要的是，透過體會過的東西，學生們不容易遺忘，以後如果有機會碰到那樣的情境，還能觸發他的感情。
也像是我的同事告訴我，她說小時候學鋼琴，換過三個老師，她說每次學新曲的時候，她都希望老師可以先彈幾遍，讓她知道要學的曲目有多麼優美。之後，也希望老師可以告訴她，這首曲子的來源、意境、故事等，但是從來沒有老師這樣做，這使她感到相當的失望，也因此對學琴漸漸的失去了興趣。
我說：「在情境中學習才是最有效的方法！」否則不管透過朗讀也好，默讀也好，只要學生們沒有感覺，沒有興趣，當然就只會從中找尋考題，因為他們以為那才是真正對他們有幫助（可以拿到分數）的東西。不過，卻因此失去了學習的意義。
因為教育方法錯誤，讓孩子在學習中飽嚐挫折
現在的大人都認為孩子讀書壓力很大、很辛苦，但是面對競爭壓力又能怎麼辦呢？所以有的父母告訴小孩只要把書讀好就好，其他的事情都不用管，父母會幫幫他安排好一切，使得孩子以為除了讀書（考試考得好成績才是讀書）以外，其他事情都不需要關心，導致孩子除了讀書什麼也不會。
這是相當本末倒置的做法，我認為師長們應該探究的是，為什麼孩子會感覺讀書的壓力很大，或者讀書讀得很辛苦？簡單的說，這是因為孩子對讀書沒有興趣，試想，如果要你做你不感興趣的事情，你是不是同樣也會感到壓力很大、很痛苦呢？反過來說，如果讓我們做自己感興趣的事情，就算不吃飯或熬夜，我們一句怨言也不會有不是嗎？
而為什麼孩子會對於學習沒有興趣呢？這是因為我們的教育方法錯誤，使得孩子們在學習中飽嚐挫折。挫折從何而來？就是師長們給予的，例如，考試考不好就得接受處罰，而且是雙重處罰，為什麼說是雙重處罰呢？因為在學校老師會處罰一次，回到家之後，父母又會再處罰一次。在這種「分數至上」的情況下，使得孩子喪失了學習的興趣，因此不管學習什麼，都會現實地只想從中找尋可能會考試的題目，這就是師長們「造就」的結果。
沒有賞識的學習環境下，學習興趣會被磨滅掉
曾經在一個雜誌上看到一篇極短文，內容大概是說，有一位老師請一位學生上台做五題算術，結果這位學生答對了前四題，卻答錯了最後一題，這時所有的同學一致的說：「他答錯了最後一題」，卻沒有人說：「他答對了前面的四題」，這就是我們的教育環境與文化。我們的學生不僅不懂得欣賞他人的優點，卻很懂得放大他人的缺點，在沒有賞識的學習環境下，學生對於學習的興趣同樣會被磨滅掉的。
這也就是，我近年來一直提倡「情境式學習」的原因，不管是小孩或成人，都應該透過情境塑造的學習方法，讓學員們動感情，並能夠放開心胸，學習傾聽與看他人的優點，和他人進行真誠對話與腦力激盪，如此，才能夠真正使得個人與組織，因為快樂的學習而獲得成長。(馬紹慧整理/本文與獨家報導周刊同步刊載)
作者：石滋宜 (簡介 )
在二○○五年五月廿日中國大陸的平面媒體《新民晚報》上看到一則報導，標題為「語文課請多留一些『默讀時間』」，內容談到在一個初中二期課改現場會上，有位年輕的女老師，正在為學生講解課文「馬來的雨」，這是一篇語言風格非常清新的散文。
學生沒有讀通全文，就只想開始找尋關鍵字句
學生們朗誦完課文之後，女老師便請同學找出課文裡的重點語句，同學們紛紛舉手，大聲朗讀著自己的發現，之後，老師又問了一個問題：「哪些語句表現了馬來雨的特點？」這時有位男同學舉手作答，沒講幾句，女老師便說：「仔細看看，你回答的可是江南雨的特點！」
所以老師與專家們開始探討，為什麼學生已經朗讀了半個小時，還會犯這種「低級錯誤」？為什麼每次測驗，總有學生的作答文不對題？追根究柢下才知道，原來學生根本沒有讀通全文，而只是看到題目就開始找尋關鍵字句，所謂關鍵字句就是考試可能會考的問題。
因此該報導指出，除了學生粗心以外，更重要的是學生們並未沉浸在其書本中。於是，有位語文教研員提出建議，她說：「與其讓學生有口無心地朗讀，不如在課堂上培育其一邊靜心默讀，一邊拿筆圈畫線的習慣…。」她並建議家長，「為了幫助孩子適應這種轉變，家長應該配合把孩子從題海中拉出來，讓他們在書海中學會獨立暢遊。」
只在文中找考題，是學不到完整的內容與情景
我認為書聲朗朗並沒有錯，為什麼要朗誦呢？這是為了觸發我們的感情，使我們能夠進入於那樣的情境之中，而只要同學們真正能夠進入到情境之中，他就不會去思考其他的問題了。
不過，因為教育方法的錯誤，使得學生們重視的是，如何在文中找到考題，才能獲得高分，所以考題可能會出的，學生們會感到重視，但是考題不會出的，學生們就會有意無意的忽略掉。如此，學生學習到的是斷斷續續的東西，而不是完整的內容與情景，所以學習得不好，或者考試後立刻遺忘掉，就是很自然的事情。
老師或專家們認為學生們學不好的原因，在於有口無心，所以應該增加默讀時間，我認為這樣的解讀並不正確，我們應該探究的是學生們為什麼有口無心？真正的原因在於教導者並沒有誘發學生們的學習興趣。
透過體會而學習過的東西，學生們不容易遺忘
以朗讀「馬來的雨」這篇散文來說，大概學生們從來也沒有感受過什麼是馬來的雨？那是一種什麼樣的雨？跟我們的雨又有什麼不同？如果老師可以透過情境的塑造，例如透過影像、聲音或生動語言的描述，讓同學進入那樣的情境中，感受到馬來雨是什麼樣不同的雨，對於文章中的內容，大概就能掌握其涵義了。之後，再讓學生們多朗讀幾次，學生們不用背，也能記得文中的內容與涵義了，最重要的是，透過體會過的東西，學生們不容易遺忘，以後如果有機會碰到那樣的情境，還能觸發他的感情。
也像是我的同事告訴我，她說小時候學鋼琴，換過三個老師，她說每次學新曲的時候，她都希望老師可以先彈幾遍，讓她知道要學的曲目有多麼優美。之後，也希望老師可以告訴她，這首曲子的來源、意境、故事等，但是從來沒有老師這樣做，這使她感到相當的失望，也因此對學琴漸漸的失去了興趣。
我說：「在情境中學習才是最有效的方法！」否則不管透過朗讀也好，默讀也好，只要學生們沒有感覺，沒有興趣，當然就只會從中找尋考題，因為他們以為那才是真正對他們有幫助（可以拿到分數）的東西。不過，卻因此失去了學習的意義。
因為教育方法錯誤，讓孩子在學習中飽嚐挫折
現在的大人都認為孩子讀書壓力很大、很辛苦，但是面對競爭壓力又能怎麼辦呢？所以有的父母告訴小孩只要把書讀好就好，其他的事情都不用管，父母會幫幫他安排好一切，使得孩子以為除了讀書（考試考得好成績才是讀書）以外，其他事情都不需要關心，導致孩子除了讀書什麼也不會。
這是相當本末倒置的做法，我認為師長們應該探究的是，為什麼孩子會感覺讀書的壓力很大，或者讀書讀得很辛苦？簡單的說，這是因為孩子對讀書沒有興趣，試想，如果要你做你不感興趣的事情，你是不是同樣也會感到壓力很大、很痛苦呢？反過來說，如果讓我們做自己感興趣的事情，就算不吃飯或熬夜，我們一句怨言也不會有不是嗎？
而為什麼孩子會對於學習沒有興趣呢？這是因為我們的教育方法錯誤，使得孩子們在學習中飽嚐挫折。挫折從何而來？就是師長們給予的，例如，考試考不好就得接受處罰，而且是雙重處罰，為什麼說是雙重處罰呢？因為在學校老師會處罰一次，回到家之後，父母又會再處罰一次。在這種「分數至上」的情況下，使得孩子喪失了學習的興趣，因此不管學習什麼，都會現實地只想從中找尋可能會考試的題目，這就是師長們「造就」的結果。
沒有賞識的學習環境下，學習興趣會被磨滅掉
曾經在一個雜誌上看到一篇極短文，內容大概是說，有一位老師請一位學生上台做五題算術，結果這位學生答對了前四題，卻答錯了最後一題，這時所有的同學一致的說：「他答錯了最後一題」，卻沒有人說：「他答對了前面的四題」，這就是我們的教育環境與文化。我們的學生不僅不懂得欣賞他人的優點，卻很懂得放大他人的缺點，在沒有賞識的學習環境下，學生對於學習的興趣同樣會被磨滅掉的。
這也就是，我近年來一直提倡「情境式學習」的原因，不管是小孩或成人，都應該透過情境塑造的學習方法，讓學員們動感情，並能夠放開心胸，學習傾聽與看他人的優點，和他人進行真誠對話與腦力激盪，如此，才能夠真正使得個人與組織，因為快樂的學習而獲得成長。(馬紹慧整理/本文與獨家報導周刊同步刊載)