【原创】你我同为人类——《穷人》课堂实录!!!!

你我同为人类——《穷人》课堂实录

你我同为人类

            ——《穷人》课堂实录

一、课文简介

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。在我读小学的时候就入选小学语文教材。

小说讲述了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居的两个孤儿的故事。人间自有真情在，阅读这样的课文，体会人与人之间的温情、感动，是必不可少的。可是，如果长期停留在浅层的感性思维，是否会培养出“随时准备感动”（张楚《上苍保佑吃完了饭的人民》）的知音体忠实读者？

所以，面对这样一篇老课文，应该打开思路，另辟蹊径，引导学生作进一步的思考。

二、教学目标

（一）、课文精讲，生字词补充，朗读扮演，换位思考，体会角色心理；

（二）、经典释读，传统经典和现代经典（学生作文片段）对比释读，以求“六经注我”，通过个体的独立思考，形成自己的理解；

（三）、开拓思维，假设条件、引入材料、模拟情景、展开讨论，培养理性思维。

三、教学过程

（一）导入

师：（出示幻灯片1）请大家读一下。

生：你我同为人类——《穷人》

师：大家请看这张图片，有三个小孩坐在台阶上，一个阿姨在给她们喂食。这幅画的作者是法国画家米勒，他是一个农民，这幅画就叫《喂食》。因为这堂课是和养小孩有关，所以我找了这张图。

（二）词语补充

【部分生字词提前安排学生预习，如“澎湃”、“蜷缩”，查《现代汉语词典》，把拼音和意思写在笔记本上。课堂上再讲解重点字词并补充相关词句。】

师：（出示幻灯片2，并在白板上板书）

“寡”，好几个同学写这个“寡”字的宝盖头是不对的，那个短竖从上往下写。错了，正确的写法是要写三笔。而且，里面一共是两横，一定要注意。

“鳏”，是课本上没有的字，我补充的，这是什么意思？

【自评：学生的情况相差太大，这些最基本的依然还要强调才行。】

生：死了妻子的男人。

师：对。不过这个字有点怪，不好记。我想了一个办法，你看，左边先写鱼字旁，然后写一个两边不出头的“皿”，然后下面是一个鱼骨头，四根鱼刺，上面两根短，下面两根长。

（二）朗读

【早读课已经集体读了好几遍。】

师：（出示幻灯片3）

请大家翻到41页。桑娜忐忑不安的这段，我给大家读一下，请大家来看一下我是怎么忐忑不安的。

然后，请女生扮演桑娜，男生扮演渔夫，女生要读得怯懦一点，男生要读得粗犷大声一点。

……（朗读从略。

师：我想到了两句谚语，给大家补充，请大家记一下。刚才我们看到一个“忐忑不安”，我想到的是“十五只桶打水”——

生：（小杨八斤，男生）七上八下。

师：对，谢谢小杨八斤。最后我们看到其实渔夫和桑娜的想法都是一样的，词语手册上用“不谋而合”来形容。我想到的是“英雄所见……

生：略同。

师：就是英雄所见略同。你们是从哪里学来的？

生：电视剧。

师：语文不仅是从书上学，生活中到都是语文。我们这里可以稍微改一下，渔夫和桑娜都是好人，对不对？我们可以改成“好人所见略同”。

（三）经典释读

师：（出示幻灯片4）

古人的经典，是我们学习的文本。现代的经典，是我们自己的理解，也就是我们同学自己的作文。是从大家看了电影之后写的作文里挑出来的片段。比如我们才看了《萤火虫之墓》后写的作文。光是会背，没有用，必须要经过你自己的理解，用你自己的话说出来。

师：（出示幻灯片5）

请大家读一下。

生：人之初，性本善。——《三字经》。

师：请同学们来解释一下这六个字是什么意思。

生：人生来……

师：不用怕，继续说，人刚刚生下来的时候是……

生：善良的。

师：监狱里的犯人不是生下来就是坏人吧？

生：不是。

师：所以，每个人刚来这个世界上的时候，都应该是善良的。我们看下一句，我们同学自己的理解。（出示幻灯片6）

这是谁？

生：杨生格！

师：这是杨生格小时候的照片。这段话是上学期我们看《鲁冰花》写的作文。里面的主角古阿明死去了。请大家读一下。

生：我觉得我要是能代替电影中的那个小男孩而死，那该多么好呀。——杨生格。

师：当时我给她写的评语是“哎呀，看到这句话我就知道你是一个多么善良的小姑娘啊。”人之初，性本善，特别是小孩子，真的是这样。

师：（出示幻灯片7）

恻隐之心，这个词你们见过没有？

生：没有。

师：好，现在请大家翻开词典，马上查一下，然后一起读出它的意思来。

生：（查词典，朗读）恻隐：对别人的不幸表示同情。见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心。

师：那恻隐之心，人皆有之，连起来怎么解释？

生：见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心，每个人都有。

师：上次考试写作文，小杨八斤写的村里有个一个人单独生活的老人，生活非常苦。对不对？

生：（杨龙布，男生）对。

师：他们几个男生看到当时的景象都差点掉眼泪了。然后他们几个男生去帮那个人找柴、抬土。我觉得这就是“恻隐之心……

生：人皆有之。

师：我们来看看我们同学自己对这句话的理解。（出示幻灯片8）这是谁？

生：大杨二车。

师：不对。这个是杨龙布，就是你。

生：（笑）

师：这是杨龙布读一年级或者二年级的时候照的，他在教室里看书，阳光透过窗户洒在他的脸上。

生：（朗读）我想对那个阿姨说：“生活中你要将心比心一点嘛！他们两个妈妈都没有了。你要看他们死吗？你没有人性吗？”

——杨龙布

师：这是杨龙布在看完《萤火虫之墓》之后写的作文，上次给大家读过，还有印象吧？

生：有。

师：杨龙布的这个反问非常精彩。只要是人，就应该有恻隐之心、有同情心，否则，就没有人性。

师：（出示幻灯片9）这个呢，是大家都学过的。

生：（朗读）老吾老，以及人之老；幼吾幼以及人之幼。——《孟子》。

师：那怎么解释呢？

生：（小杨六斤）第一个老，孝敬；第二个幼，爱护。

师：那连起来解释呢？

生：要像孝敬自己的老人一样孝敬别人的老人，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。

师：下面这段话是周玉花的，我没有找到她的照片，于是我找了一朵非常漂亮的向日葵做背景。（出示幻灯片10）

生：（笑）哇。（朗读）我知道，即使不是你家的小孩，也要像对待自己的小孩一样对待他们。如果我们每个人都知道将心比心，那就会给孩子多一份关爱，给老人多一份温暖，那就会给每个人多一份宽容和理解。——周玉花

师：对了。刚才我忘记了，我们应该给这三个同学热烈的掌声。因为他们写出这样精彩的句子，让我们大家都可以在课堂上一起交流学习。

师、生：（鼓掌）

师：上面这些古人的经典，背下来很简单，对不对？

生：对。

师：但是，最重要的，是要像周玉花这样用自己的话讲出来，这才是你自己的东西，才会真正走进你的心里。不然，光是会背的话，你再会背，你有录音机会背吗？没有吧，对不对？

生：对。

师：你永远永远不可能赶上录音机的，录音机会背得一点错都没有。它每个字都不会错的。而且它可以无限的录很多很多。我们人，比这个录音机强，就是因为我们有思想，有自己的想法。我们能够理解之后用自己的话说出来。录音机做不到的，录音机只能……

生：重复

师：以上这些同学，就是自己把经典读懂了。

（四）开拓思维

师：我有这样一个习惯。遇到问题，我总想从另外一个角度去考虑，如果怎么样，假如怎么样。比如上次我们学《詹天佑》，我想了假如我是皇帝，我怎么做？假如我是大臣，我怎么做？所以，今天我这样做了连个假设。（出示幻灯片11）

师：哦，不对，忘掉了。还有外国人的经典，“没有人是一座孤岛”，前两天抄给你们的。请先读一下。

生：（朗读）

没有谁能像一座孤岛

在大海里独踞

每个人都像一块小小的泥土

连接成整个陆地

如果有一块泥土被海水冲击

大陆就会失去一角

这如同一座山岬

也如同你的朋友和你自己

无论谁死了

都是自己的一部分在死去

因为你我同为人类

因此我从不问丧钟为谁而鸣

它为我，也为你

师：嗯，好。之前已经讲过的。我们接着往下面看。（出示幻灯片12、13）第一个假如。

生：假如桑娜和渔夫没有救那两个孩子？

师：当时如果桑娜和渔夫没有救那两个孩子，会怎么样呢？

生：会饿死。会冻死。

师：不管怎样，都会死。下面我就讲一个真实的故事。（出示幻灯片14）大家请看这张图。

生：（惊讶）一个小孩儿、秃鹰。

师：这个照片拍摄的时间是1994年。地点是在非洲的苏丹，当时那里发生大饥荒。这个黑人小女孩已经瘦成这个样子了，她在一点一点往前爬，要去一个救济站。旁边的秃鹰……

生：（杨里玛，男生）食肉鸟。

师：对，专门吃尸体的。就这样盯着她，准备她一死就吃了她。当时是一个记者在拍摄这张照片。

生：（小声的）那为什么不救呢？

师：当时这个记者拍完照就匆匆忙忙地走了。后来这张照片获得普利策奖，相当于新闻界的诺贝尔奖。（出示幻灯片15）

生：凯文·卡特。那为什么他不救？

师：这个照片得奖后，有很多读者打电话来询问，这个小女孩到底最后怎么样了？当他们得知这个记者没有救这个孩子，而且还用拍下来的照片获奖之后，他们觉得很愤怒。于是，很多人都谴责这个记者。几个月之后，由于工作不顺利，而且又承受舆论谴责的巨大压力，凯文·卡特自杀了。

生：（惊讶）啊。

师：现在我和大家讨论这样一个问题。你们觉得这个记者凯文·卡特，没有去救这个小女孩，到底是有罪还是无罪？

生：（七嘴八舌）有罪、无罪。

师：有罪或无罪，不管怎么样，请说出你的理由来。刚好时间差不多。现在下课，请大家用下课的时间考虑一下。有罪或者无罪，或者这个小女孩的死，到底是什么原因造成的。我们下节课继续。

（第一节下课）

师：好。我们接着上节课的问题来讨论。在西方国家，有这样一种审判制度——陪审团。除了在法庭上让法官来判定一个人有没有罪之外，还有另外一种方式，随机抽取12个人组成陪审团，有他们来决定一个人到底有没有罪。今天，我们就做这样一个模拟法庭，让我们全班同学都做陪审员，一起来判定凯文·卡特有罪还是无罪。认为他有罪的同学请举手。

生：（举手）

师：一共是14个人。那认为他无罪的有17个人。

生：那老师你呢？

师：我中立。

师：请有罪的同学（口误），请觉得他有罪的同学举手，来陈述一下他有罪的理由是什么。

生：（小杨卓玛）他看着这个人还不救。

师：见死不救。

生：（杨拉从）他为了得到奖而没有就那个孩子。

生：（小杨六斤）为了得到荣誉而牺牲了一个人的生命。

师：还有没有同学要回答？

生：（杨直玛）如果救了那个小孩，就不会有后面的事了。

生：（杨生格）要是他救了那个小孩儿，他也就不会自杀，那个小孩也会活着。

师：说得好!杨生格考虑问题的角度非常有趣，我都没有想到。还有哪个同学要讲？

生：（杨龙）从良心上讲是有罪的。

生：（笑）

师：（笑）良心，杨龙你的良心一定大大的好。

生：（笑）

师：觉得他有罪的同学还要不要陈述理由？我数三下。

生：一、二、三。

师：现在请认为凯文·卡特无罪的同学为他辩护。

生：（小杨八斤）他没有救那个孩子是他自己的事，那些人不用管。

生：（杨阿康）他没救就有罪吗？

师：不对，不对，你这样讲是不行的。反问并不能证明你的观点，你需要完整的陈述你的理由，请再考虑一下。

生：（杨生格）我认为……

生：你刚才说他有罪的。

师：对，你刚才说他有罪的。请坐下。

生：（杨八斤）因为他的死是国家造成的，不是那个记者造成的。

生：对。饥荒。

生：（王宾玛）那为什么他们的国家不救她呢？

生：（杨华）就是啊。

师：宾玛和杨八斤说得非常精彩。请大家鼓掌。

生：（鼓掌）

师：王宾玛，我反问你一句，为什么国家就要去救呢？

生：因为她是国家的国民。

生：（杨八斤）因为饥荒也是国家造成的。

师：为什么呢？

生：（何达挖）因为国家治理不好。

生：你觉得是有罪还是无罪呀？

师：我中立的嘛。我们接着讨论国家的这个问题。国家收了什么东西？

生：钱。

师：说钱好难听的。

生：税。

师：你去商店买东西，给了钱是不是应该拿东西？

生：是。

师：国家收了钱，就应该给什么东西？

生：教育、安全……

师：我们在《独立宣言》中学的，每个人都生而平等，都有什么权利？

生：生活权、自由权、幸福权。

师：我们现在受教育，所以还有……

生：教育权。

师：国家收了税，遇到饥荒的时候，国家就应该尽最大努力来救灾。

生：（杨龙布）我想对那些国家说，任何人都可能犯错，犯错之后不能逼着更多的人去死。

师：对。国家应该承担更多的责任。我们可以这样画一个大大的圆（板书），这个圆呢，就叫……

生：国家。

师：，不对，是责任。什么的责任？就是那个小孩子死掉的责任。我们来分析一下，国家占了多少？那个记者凯文·卡特又占了多少？

生：国家占99%。

师：记者呢？

生：1%。

师：因为人皆有恻隐之心，每个人都有同情心。哪怕当时你只给她一块面包、一瓶水，都是可以的。但是他当时没有做。不管怎样，每个人都不能推脱属于他自己的那份责任。所以他应该占1%。那个国家收了税，却没有好好地照顾国民，没有保障国民生存的权利，所以国家应该占99%.

师：非洲有很多像苏丹这样的国家，有一个非常坏的政府，权力世袭，老头子死了位子传给儿子……

生：（何达挖）像古代一样。

师：对。当官的只知道贪污腐败，只知道搜刮人民的财产，供他们挥霍，根本不管人们的死活。只收钱，不提供服务。

师：我们再看凯文·卡特，我去看了他的生平，他其实是个很好的记者。看一个人要全面，要看他整个的一生，你不能因为一点就把他全部否定了。虽然他在这件事上逃避了自己的责任，做得很差。但是他之前的故事是你们不知道的。

师：凯文·卡特出生在南方，是个白人。当时，少数白人统治着多数黑人，实行种族隔离制度，压迫、欺辱黑人。他曾经参军，因为支持黑人，卡特受到了其他白人士兵的攻击。后来他做了记者，致力于揭露种族隔离制度罪恶本质，拍摄了很多有震撼力的照片。所以这个世界上没有完美的人，也没有完全坏的人。就像王宾玛以前在作文里讲过的。说到很容易，做到呢？

生：很难。

师：（出示幻灯片16）我们继续看下一个问题。

生：除了死，还有更好的面对问题的方式吗？

师：假如我们都是他的军师，帮他想一下还有没有别的办法来解决这个问题。

生：（小杨六斤）以前他也做过很多好事，所以应该给他一个改过的机会。

师：怎么改过呢？

生：送点救济的东西给他们那个国家。

生：（小杨八斤）帮助那些人。

生：（杨龙）弥补，让他去弥补。

师： 凯文·卡特是个有良心的人，他能够选择死，说明他是有勇气的。除了死，还有更好的办法，也需要更多的勇气，就是勇敢的面对问题，想办法去弥补。即使是这样，他也比那些一辈子干坏事，满不在乎……

生：不承认。

师：不以为耻、反以为荣的家伙好一万倍。

师：（出示幻灯片17）

生：假如故事刚好相反，是要把孩子送出去呢？

师：（出示幻灯片18）

生：《父母的心》，日，川端康成。

师：请大家都停一下，我读给大家听。

（朗读，略）

生：故事里面的这对日本夫妇，还有课文里渔夫和他的妻子桑娜，都是穷人，也都是好人，都有一颗最美的“父母的心”。不管是收养别人的孩子还是被迫把自己的孩子送出去，爱孩子的心，都是一样的。现在，我讲一个真实的故事给你们听，我们家的。

生：你们家的？

师：我老爸是老七。

生：（惊讶）老七？

是：我老爸家里一共有七个兄弟姐妹，他最小，排行老七。我老爸1958年出生，前面已经六个孩子了，现在又生一个出来。怎么办？怎么办？当时我奶奶他们家隔壁有一对夫妻，这两个人太搞笑了，两个都是胖子，晚上睡觉的时候居然把自己的孩子压死了。

生：（笑）

师：然后他们两个就没有孩子了，正好我爸爸出生了。于是，他们就过来跟我奶奶和爷爷说，这样吧，你们已经有六个孩子了，带孩子实在太累了，干脆你们把这个小儿子送给我们养吧。本来奶奶和爷爷，因为确实是太困难了。最后，要把我爸爸送走的时候，他的哥哥姐姐们把他藏到房间里，然后把那两个胖子堵在门口，说，你不要进来！我们不送给你！你快点走！过了没多久，开始大饥荒了。他的哥哥姐姐们每天都要想尽各种办法来给他找吃的。这样，我老爸才活了过来。所以今天才有缘分和大家一起来学习语文。

生：（笑）

师：最后两分钟时间。我把刚才我们上课的内容回顾一下。

首先，我们讲了重点字词，比如鳏夫、寡妇。然后我们朗读，我读桑娜忐忑不安的那段，男生和女生分别扮演渔夫和妻子。我补充了几个词，不约而同、好人所见略同。接着我们学了古人的经典和我们的经典。下个部分就是假设，假设没有救，会怎样？假如故事相反，是要把孩子送出去？我们还做了一个模拟法庭，大家一起来判定那个记者有没有罪。我给大家朗读了日本作家川端康成的《父母的心》。最后我还讲了我们家的一个真实的故事。

师：（出示幻灯片19）

好吧，下课。谢谢!

四、学
生反馈信息及回复

1.以前我们上语文课，都不会看电影。但我觉得看电影上语文课真的很好。这样可以加深对课文的理
解，可以更清晰的明白课文的内容。我真希望每天都能看电影学语文。

我总以为，上语文课就得把课文背得滚瓜烂熟，把生
字一个一个能熟练的写出来。这样才是真正的上语文课。但从现在才明白，语文不要那样死记硬背，而是轻轻松松的学。

我知道现在我们学校的学生或其他学校的学生，学语
文一定是在死记硬背。我们真的很幸运，能有不一样的学习方法。

——杨拉从

回复：以后学电影，每天上课都看电影啦。

2.老师让我们有很长的时间思考，再让我们回答，让我
们有更多的人回答问题。

我知道你是花了很多功夫才把这些图设计好的。我听
了你讲的的那个故事，觉得那两个胖子太笨了。要不是你爸爸的兄弟，我们不会听到这样好的故事。

你让我们讲一讲那位记者有罪还是无罪。我当时觉得
有罪，下课时想了想，觉得无罪。因为救不救人是自己的事，不想救就不会救。

                                       ——大杨依佐

回复：救不救人的确是自己的事，是和自己良心相关
的事。人，必须承担属于自己的那份责任，对自己的良心有交代。如果没有救，就是没有承担自己的责任。推脱不得，切记！

3.这堂课上得很好，很快乐，有很多回答问题的机会，
我也在一点点地学习。

——杨龙布  

回复：得寸进寸，得尺进尺，蜗牛尽管走得慢，也有
爬到树顶的一天，“小小的天有大大的梦想，总有一天我有属于我的天”。

4.这一次大概让全班同学都发言了，每个问题都讲得很
详细。

上了这一课，我懂得了，老吾老，以及人之老，幼吾
幼以及人之幼。我们要将心比心，帮助别人，做一个善良的人。

不好的一点是，当说那个人“有罪”或“无罪”的时
候，一些人选有罪时，剩下的人不可能只是选无罪的，可能有别的想法，也可能两种都选。

——王紫金花

回复：发现不足和缺点，以求改进，这正是交流、沟
通的意义所在。

在讨论有罪还是无罪的时候，应该考虑别人是否有别
的想法，多元化，参差多态乃幸福本源，多一种表达，多一份精彩。

谢谢你发现了这个不足之处。

5.我对昨天上那两节课非常满意，因为你让我们有足够
的时间思考，让我们说自己的想法。并且你把这两节课的时间把握好了，不像以前学《詹天佑》那课一样，没有把握好时间，还拖课，也没有充分的时间让我们说自
己的想法。还有，以后记住在上课开始时，应该先复习以前学过的内容。

                                           ——杨虹

回复：就是要比以前有进步才行啊。

6.如果在让我们看一场电影，就可以让我们把发自内心
的感受写出来。如果你每次上课都能这样，我们就会十分有兴趣。

                                         ——杨八斤

回复：晚上看伊朗儿童电影《天堂的颜色》。如果每
次都有好课文，我会尽力上好。

7.那节课，我的印象很深。很荣信有我的作文，我的印
象更加深了。那节课你比以前做得更好了。让我们去考虑那个记者也没有错。那一瞬间，我想到了他可能是迫不得已，但我想错了。我觉得这是这个学期以来最好的
一次。

朗读的时候，开始女生的声音比男生还大。后来我知
道了，原来扮演桑娜应该读得轻一点。你朗读的时候，你的情绪太像了，所以我们班的女生都在悄悄的笑了，我也笑了。因为你跟其他老师读得不一样，让我有一种
真的感觉。我就觉得不像是你读的，你的声音有时高，有时低，再加上动作，简直像极了。

我知道你朗读的时候，有点紧张，我看到了你紧张的
样子。

                                         ——周玉花

回复：能读到你写的好作文，对我而言，也是非常大
的荣欣。还有，谢谢你的仔细观察。

8.我觉得这节课讲得很好，尤其是你跟我们讲了很多我
们不知道的词。我觉得你让每个人都发表了自己意见，老师讲得很仔细，也搜集了一些资料。当你让我们看一张照片时，照片里的那个小女孩很可怜，如果我在场的
话，我会救那个小孩子的。

我觉得上语文课，应该让我们看一些图片或电影，这
样才更有兴趣。上语文课让我们交流问题，这很好。还有你让我们把看完的故事书里面好的句子读给大家听，培养了我们的胆量。我第一次读的时候声音很小，手和
脚都在发抖，很害怕。可是慢慢的，我变得胆大了。

                                       ——杨甲初玛

回复：读书交流课一直都有的，你也一定会越来越出
色、越来越优秀。

9.这次好多了，因为让更多的人发言了。希望老师永远
保持下去，让更多的人发言，自己动脑子，没等别人的答案。这样我们的小脑瓜就会更好用，更会有想象力。

                                       ——小杨六斤

回复：说的精彩！自己动脑子，独立的思考，这是最
大的价值。

10.比以前好，我也听得十分清楚。其实你讲的《詹天
佑》那课，说实话，我都有点不懂。可是，这课很好，你讲的方法很好，能看图片，能听到课外的故事，能讨论，希望下次也能这样。

我的意见是能让我们多发言，多动手查词典，查我们不
会的或者刚刚看见的。

                                             ——杨六斤

回复：我就喜欢听实话，《詹天佑》我也不满意。

11.我觉得那两节课，你是花了很多功夫的。可以说你对
那两节课了如指掌，还充分利用了时间。上一次，你只让我、大杨二车和王紫金花发言。这一次，你让很多同学都发言了。下一次可能是全班。一次比一次好，更上
一层楼。

你问的问题是那个记者有罪还是无罪？我选择的是无
罪。国家收了税，就应该保护国民，不要他们有生命危险。那个记者也是有一点错，但不能全怪他。

                                         ——王宾玛

回复：共同努力，才能更好。

12.我觉得《穷人》那节课上得比较好，因为可以让我们
看见比我们更穷的人。那个非洲小孩太可怜了，我真想救那个小孩，因为不能眼睁睁地看着她被秃鹰吃啊！我不明白为什么他们国家不救她，而那个摄影师为什么不
跟国家说呢？这真是个悲剧呀。

                                         ——杨直玛

回复：恻隐之心，杨直玛有之。

五、总评

根据上次学生反馈的信息，此次课堂作了以下调整：

（一）削减内容，上次幻灯片有74张，这次仅有19张。

（二）扩大学生讨论的时间，让更多的学生发言。

设定的教学目标有三点：

（一）、课文精讲，生字词补充，朗读扮演，换位思考，体会角色心理；

（二）、经典释读，传统经典和现代经典（学生作文片段）对比释读，以求“六经注我”，通过个体的独立思考，形成自己
的理解；

（三）、开拓思维，假设条件、引入材料、模拟情景、展开讨论，培养理性思维。

以上目标达到。

不足之处在于依然受惯性思维的影响，总是在问“对不对”。课堂开放的程度和思维的深度都有进一步发展的空间。

                              2010年11月3日星期三

 【幻灯片：http://bbs.eduol.cn/2010-10/29/18475982169.html 感谢摄影
师吴先生提供课堂录像！】

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