神马文学网新学科如何规范建立
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 18:33:45
简 明 学 科 建 立 学
卢永利
从问题学角度出发，任何学科都是一门关于问题的学问。
很多学科没有抓住这个本质，或者说，没有抓住这个关键，学科是建立起来了，但不知道这门学科到底是关于什么的学科，不知道讨论研究哪方面的内容，结果什么内容都放进去了，最后就变成了一个大杂烩的学科，乱七八糟的学科。
哲学、美学、艺术学、政治学、经济学等等就属于这方面的学科。
其实，哲学就是要讨论研究“如何解决问题”这个问题的学科。在这里，“如何解决问题”就是哲学的核心内容和命题。
美学就是讨论研究“如何解决审美认识的问题”这个问题的学科。在这里“如何解决审美认识的问题”就是美学的核心内容和命题。
艺术是关于什么样问题的学科？我认为，艺术就是关于语言的问题。语言有很多种，分别由不同的介质组成。口头语言的介质是声波，文字语言的介质是符号，舞蹈语言的介质是身体，美术语言的介质是颜色与形状，雕像语言的介质是材料，音乐语言的介质同样是声波，不同的音乐声音是由不由的音源发出的……艺术是一种语言，不同的语言由不同的感受器官接受，但主要由视觉器官与听觉器官完成任务。没有相应的感受器官，就不能“接听”相应的语言；盲者朋友听不懂关于颜色的语言，聋者朋友听不懂关于声波的语言，但这不等于他们听不懂任何语言了，不能与世界沟通了，因为他们还有很多其他方面的语言。没有相关“语言”的知识，就听不懂相关的“语言”。你没有学过手语，就不了解手语要表达些什么内容；你没学过外语，你就不知道外国人说什么……因此，艺术就是关于语言问题的学科。
顺便说一下美感问题。传统美学总认为只有人类才有美感，那么我要问一下：主体如何表达，才能显现其美感呢？ 是不是必须说“啊，太美了”才算是有美感，那么聋哑朋友是不是人？他们无法表达呀。不懂汉语的外国人算不算人？他们也无法用汉语表达呀。
可见，不能因为动物不能说人话，就否定动物没有美感。美感与快感实质上都是一种舒适的感受，本质上没有什么区别，而传统美学非得要把它们一分为二，说动物没有美感，只有快感。这是一件非常可笑的事。说句笑话，你不是鱼，你怎么知道鱼快乐不快乐呢？
除了口头语言外，还有很多语言可以表达。很多时候，动物（包括人类）表达美感更多是表情语言来表达的。越是高级的动物，表情越丰富越稳定。
以吃足喝饱为例：
禽类在吃足喝饱之后，大部分表现为拍翅高歌。
畜类在吃足喝饱之后，大部分表现为摇头摆尾，懒洋洋地躺着休闲。
人类则表现为眉开眼笑、兴高采烈、心足意满等表情。
……
以爱情为例：
动物多表现为认真地为对象梳理毛发，这是一种身体语言，用这种语言表达爱意，
人类也基本上继承了这一点，只不过多了一些内容，譬如牵手、拥抱、接吻等身体语言。
……
显而易见，动物不是有没有美感的问题，而是如何表达与强度大小的问题。
再回过头来，说政治学。
什么是政治的本质？就是管理。政治学是关于管理问题的学科。从管理范围来说，政治学是关于大管理问题的学科，如国际问题管理、国家问题管理、地方问题管理、民族问题管理、工农业问题管理、科学问题管理……
至于经济学，经济的本质是什么？就是如何满足物质需要。如何有效满足人类的生存与发展所产生的物质需要，就是经济学的核心命题，也是必须要解决的问题。
……
综上所述，任何学科都是解决某一问题的学问。大学科解决大问题，小学科解决小问题。这一问题就是相对应学科的核心问题与核心命题。
下面这个范式流程，是我从第二部分的问题解决方法中提炼出来的，总的来说，对建立一个新学科是有启迪与帮助的，由于还是才研究出来的成果，不可能很成熟，只有留待以后慢慢完善了。
学科建立范式流程
顺序
方法
相关内容
1
收集相关问题
什么是学科？什么是学科建立学？学科建立学的内容是什么？为什么要成立“学科建立学”？成立“学科建立学”有什么价值？成立“学科建立学”的条件成熟了吗？……
2
提出预见性问题
由谁来研究“学科建立学”？由谁出资研究“学科建立学”？如何推广“学科建立学”？有出版社愿意出版吗？考虑自费出版吗？考虑网络版吗？能不能申请社会科学基金？能不能说服企业赞助？……
3
分类提炼问题
1、学科建立学的定义。2、学科建立学的价值。3、学科建立学的内容。4、学科建立学的研究。5、学科建立学的发展。
4
判别过滤问题
命题一：学科就是关于某一类专门问题的成熟化、系统化、科学化、范式化解决的学术。这是一个真命题，从词义、语法、定义各方面来说，都是符合要求的。命题二：学科建立就是关于如何正确、高效地解决建立新学科问题的学科。同样，是真命题，而且是核心命题，是建立这门学科的关键所在，这个问题解决了，其它问题都会迎刃而解。
5
分解构建问题
上述命题已经非常清晰，无须解构。
6
分析问题
关键词分析：学科、建立、正确、高效、
7
研究问题
研究学科建立的历史、现状与未来，研究大学里“学科建设”的具体情况，研究学科建设的价值……
8
解决问题
根据学科建立的以往经验，结合实际情况，总结出一套行之有效的范式流程，提高建立新学科的效率与成功率。
9
检验答案
不是我说好用它就好用，要用实践来检验之。对于这个范式流程，如果在建立新学科过程中，觉得很有作用，能避免走一些不必要的学术弯路，那么就证明这种思路是正确的。如果用起来，到处都是漏洞，到处都碰，那么，
10
时间检验
需要反复多次检验。不能说一次检验好或不好，就简单肯定或否定了。一般情况下，只要不是伪命题，多数情况下只须努力完善即可。
在建立“某某学”之学科时，你一定要回答以下几个问题：
一、“某某”是什么意思？
——你得详细给出以前常使用“某某”这个词的词义、词性及词意。弄不清楚就使用的话，就是乱用了，常常弄得牛头不答马嘴，文不对题。
“某某是什么”中，“某某”非常重要，因为“某某学”通常都是通过对“某某”展开讨论研究的，因此必须着重讨论。
认识问题又可以解构成两个问题：
1、 定义式认识
——定义是通过回答“某某是什么”或“某某的本质是什么”而得出的解决答案。通过正确的定义，人们可以快速有效地认识判断某个事物是什么或不是什么。虽然这是一条认识的捷径，但必须了解到，它是有使用范围限制的，定义只能适用于具体的事物，而不适合于抽象的东西。因此具体的事物即使暂找不到其独一无二的本质特征，也可以找出其类似的共同特征来进行定义，再不济的话，还可以通过对具体事物的外形特征来对具体事物进行定义，如动物是可以主动活动的生物。通过这种描述试定义也可以对具体事物进行认识判断。而抽象事物就不行了，它没有具体的属性特征，很难把握，从而很难判断。也就是说，在这两命题中，“某某”必须是名词。如果是形容词的话，则其结构是：形容词+是什么意思。这是在进行字义词义的解释了，而不是定义。
2、 原理式认识
也叫做解释性认识。
1） 为什么+形容词——为什么美？为什么胖？但不可以这样：为什么+名词。对于名词的原理式认识是下面这种结构。
2） 为什么叫+名词——为什么叫椅子？是因为它的主要功能是用于坐。这是功能解释——为什么叫牛？因为大家都习惯把有这种形状特征的动物叫做牛。这是来历解说。
3） 对于具备科学原理的机器，可以直接提出原理问题：机器名称+原理是什么——钟的原理是什么？计算机的原理是什么？发电机的原理是什么……
3、 常识式认识
——适用于常见事物，大家都习惯这样叫了，都约定俗成了，不需要通过定义，不需要原理，也可以达到认识的目的。譬如一头牛，我一看就知道它叫牛，是一头牛，而无须拿一本词典或原理书来进行对照判断。利用常识式认识的优点是快速高效，缺点是对于少见的或抽象的事物容易产生认识偏差，甚至是错误。譬如，我们对鱼的常识是，它是生活在水里的动物，因此很容易从字面上判断鲸鱼也是鱼，这种认识从严格意义上来说，是错误的。
“某某是什么”还是一个非常重要的命题。只有真命题才可能继续讨论与研究下去，而对于伪命题来说，是无法回答的，没有讨论研究下去的价值。
再次对“某某是什么”展开大讨论。或者见下一节《简单批判学》相关部份。
二、“某某学”是关于什么的学科？
——通常的回答是：某某学是关于某某的学科。虽然这种说法说不上错误，但也不准确。这是一种偷懒的答案。
——事实上，在建立一门学科时，你一定要想好你欲建立的这门新学科究竟要解决一个什么样的问题，问题确定下来了，内容也就很好解决了。
——（假如一门旧学科，无法正确解决这个提问时，那么多半是有问题的学科，因为它都不知道自己要干些什么、讨论研究些什么，当然更不用说解决问题了，一个提示是：要从旧学科中总结出来，究竟它想要解决什么问题，如果相对比较集中于某个问题，那么这个问题就是它的核心问题与核心命题了。如哲学等。）
——标准答案：某某学是关于解决A问题的学科
三、“某某学”的内容是什么
——围绕着“A问题”，会产生很多相关问题，而这正是“某某学”所要讨论研究的相关内容。
四、“某某学”如何发展
——核心问题解决了，并不等于解决了所有问题，所以还要对与核心命题有关联的问题展开讨论研究，如果逐一解决了，“某某学”学科就得到发展了。
对于现有的旧学科或即将建立的新学科而言，可以做以下的一个正确判断：
凡是对上述四个问题不能做出正确而全面回答的学科，都是有问题的学科，甚至是错误的学科。
正好我在问题学里一再强调的一样，一门学科就是为了解决人的一个（或多个）问题的学问。因此必须清楚地看到，学科建立不是为了好玩、不是为了建立而建立，其根本任务就是要解决问题，而且是人的问题，要么是认识的问题，要么是思考问题，要么是解决问题的问题。
因此，学科建立学表面上是关于如何建立学科的学问，实际上，透过现象看本质，其本质就是解决问题，解决什么问题？怎么说呢，打个比喻说，一个问题考虑得相当成熟了，丰收了，就要收割起来，然后把它放在“知识”的宝库里，随时拿出来享用。也就是说，学科建立学解决了人类知识如何系统化、规范化的问题。
《建筑学》从字面上来看，是关于建筑方面的学科，但本质里，它却是关于如何满足人类住（的需要）的问题的学科，是围绕着“住的问题”而展开讨论研究的学科。——通俗一点，《住学》更为合适，这样我们就明白了，不是关于建筑的学科，而是关于住的问题的学科。
应该建立一门粮食学，因为人类面临着吃的问题，这可是个大问题，是关系着人类生死存亡的问题。《粮食学》的本质就是要解决人类吃的问题的学科，为什么要吃，什么可以吃，什么方法可以更好地满足吃的需要，如何吃——通俗一点，《吃学》更为合适。这样我们就明白了，不是关于建筑的学科，而是关于住的问题的学科。
现在很多学科的名称，并不恰当，不能真实地反映出解决人的某个问题的本质，因此，如果有可能，以后在时间允许的情况下，可以当一个规范的整理。
人的所有问题，都是围绕着“如何满足人的生存需要”这个大问题而延伸出来的。人类有非常多的需要，相应地产生非常多的问题，这都是要好好解决的，问题解决了，需要就基本上得到满足了，人类的生存问题解决了，当然可以更好地健康发展。
因此，与《问题学》相对应的是《需要学》，人类因生存需要而产生问题，因解决问题而满足了需要，两者相辅相成，相得益彰。《需要学》其实已经完成了相当大一部分内容，只是还得不断完善，这是后话。
在这一节里，我们要清楚地认识到：每一门学科的本质，都解决某个问题。抓住了这个本质，就能很好地展开相应的学科建设，从而取得很好的效果。
由于“学科建立学”对于后面的科学美学的建立有相当多的关联，所以还是尽可能地展开讨论一下。
每一门学科，都是一个问题提出及问题解答集。
学科建立学就是要解决好如何规范建立一门新学科的问题。
一、什么是学科？
第一种含义是：学术的分类。指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。
学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。国家标准GB-T13735-92依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科的派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，分成A自然科学、B农业科学、C医药科学、D工程与技术科学、F人文与社会科学五个门类，下设一、二、三级学科，共有58个一级学科。 据统计，当今自然科学学科种类总计约近万种。
另一种统计(到20世纪80年代)，在中观层次上已发展出约5500门学科，其中非交叉学科为2969门，交叉科学学科总量达2581门，占全部学科总数的46.58%。
学科建立学里的“学科”，指的就是这一层意思。
学科的第二种含义：
指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
它包含三个要素：一、构成科学学术体系的各个分支；二、在一定研究领域生成的专门知识；三、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。
学科建设方法 1. 成立完善的领导体系。2. 制定好三年规划，明确阶段任务和目标。
学科建设中“学科”的含义侧重后者，但与第一个含义也有关联。
高校的学科分类有多种。
我国目前普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分均为11大门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学）。
按1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，我国高校一级学科由原来的72个增加到88个，二级学科（学科、专业）由原来的654种减少到381种。
根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，高校本科教育学科专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11大学科门类，72个二级学科，249个专业。学科是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校，高校的各种功能活动都是在学科中展开的，离开了学科，不可能有人才培养，不可能有科学研究，也不可能有社会服务。
学科与科学有非常密切的关系。科学自身的规律决定学科的规律，科学发展决定学科的建设和发展。科学研究是以问题为基础的，只要有问题的地方，就会有科学和科学研究。而学科是科学研究发展成熟的产物，并不是所有的研究领域最后都能发展成为学科。科学研究发展成熟而成为一个独立学科的标志是：必须有独立的研究内容、成熟的研究方法、规范的学科体制。讲到学科体制或学科制度，其成熟的标志与合理性又体现在二级学科的划分、学术评价指标、得到承认的学术成果，特别是经典性学术著作以及学科的历史（学术史）这样一些规范之上。对于人文社会科学，本土化也是学科成熟的重要标志之一。由此可以看出，学科以规范化为目标，在时间上它相对于科学发展而言是滞后的，在空间上它相对于科学研究是不连续的，仅仅是若干科学研究领域的集合。
长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于 二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享；在人才培养 方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研究 方向狭窄和整体效益低下等等。故而一些名牌大学不得不采取精简、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的意识。不少重点大学在竞争进入“211工程”时，才感受到尽管过去几年中横向课题增多了，但科研力量相对分散乃至个体化，而大项目、高 水平研究的实力、学科的总体优势也随之削弱了。现在各类型的 大学都在搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。
上面的答案是常规的答案。但从问题学出发，我对学科的定义看法是：学科就是关于某一类已经可以进行成熟化、系统化、科学化、规范化解决专门问题的学术。
独立的标志不只局限于只取了一个名字，更重要的是看解决这类问题的方法是不是做到了成熟化、系统化、科学化和规范化。
二、什么是学科建立学？
学科建立学是关于如何系统地、规范地建立新学科的学科。
学科包含两个方面的意思。
其一，学科是一种知识体系。不同的学科就是不同的知识体系。学科的发展不仅意味着知识的发现与创新，而且意味着知识的系统化。
其二，学科是一种学术制度。它是以分科研究的制度安排来追求知识。
学科的建构过程是学科从知识体系转化为学术制度的过程。
三、学科建立学有没有现实价值？
有，我们在工作生活当中，总会不断出现新问题，这时候就得不断解决问题，当问题解决了，解决问题的方案具有普遍性的启迪意义时，就说明可以新的学科了，因此，随着人类知识的不断积累，新的学科会不断涌现。对此，学科建立学具有重要的指导意义，它会指导新的学科进行什么样的方式进行操作，才能迅速地、科学地、合理地、规范地建立起一门有用的新学科。
而且，现有的学科相当一部分是建立在不规范基础上的，因此出现很多混乱的情况，尤其是人文学科，如哲学、美学、文艺学，对于哲学是什么，美是什么，文艺是什么这些最基本的概念还没有弄清楚，因此，学科建立学也有助于这些学科进行重新的整理，从而成为规范化、体系化、科学化的学科。问题解决了，原理弄清楚了，难道还不是科学学科吗？
由此可见，学科建立学具有重大的学术意义。
四、新学科成熟的标志是什么？
1）有明确的研究对象。核心概念是清楚的。
2）形成稳定的研究队伍，形成学术共同体。比如有自己的学会、研究会，有公开发行的学术刊物作为阵地。
3）有卓越的研究成果。包括理论框架，代表性的著作。
4）形成若干学术派别，有特色研究。
总体特征是：具有稳定性（基本概念、概念间的关系、约定的话语体系等）、统一性（体现理性的原则：不矛盾原则）和优美（开放与自组织性self-regulation或称为再生性reorganization）。(Stability , integrity and beauty)。
五、新学科建立过程中会遇到哪些阻力。
1、传统学科的阻力：
学科的建构是一个制度化的过程，学科建构的的背后有着复杂的利益和权力关系。学科一旦建立，不但框定了某种精神领地，而且学科本身也逐渐自我稳固。这时，我们说学科形成了自己的学术传统。学科的学术传统一旦形成，对于从事该学科的学者将会产生强大的影响力。它通过学科规训指导学生，把学生罗致进那个认识世界的特定观点中，并又由他们来传播那个观点。学派、研究范式、学术规范都是基于学科产生的。如果说学科的演化是制度建构的过程，那么对现有学科的挑战就是一个制度解构的过程。要改变这个学科划分，试图创造一种新的学科结构，必然要对已建立的正统观念发起挑战，这种冲突会造成对个人地位的潜在威胁。实际上，学术之争的背后是权力之争。有些挑战成功了，产生了新的学科结构，但大部分挑战不会成功，因为传统的力量太强大了。
可以说，学科、知识、权力是同构的，它们之间具有一定的共生关系。亨利·A.吉罗克斯对语言、知识、权力之间共生关系的论述同样适用于学科、知识、权力。如其所言，“旧的理论往往会通过使用特殊的语言形式，来形成知识和社会关系，并由此派生出特殊的权力关系。而新的理论往往提供了新的语言表述方式。新的语言表述方式反映了思维的巨大变化。新的语言表述方式和新的思维方式一般来说让人感到不舒服、感到不习惯，因为它对传统提出一些有挑衅意味的问题，颠覆传统的知识和社会关系，质疑特殊的权力关系。”要挑战占统治地位的知识体系和社会关系，也就是打破这种学科界限。
一门学科要得到发展必须具有两个条件：一个是人的问题，一个是资金的问题。前者是指一门学科要得到发展需要有知识的探索者、知识的传播者以及学术薪火的承接人。也就是说，一门学科需要持续不断地补充研究人员以提供新知识；需要补充训练有素的教师队伍来引导下一代学生；需要学生源源不断地加入。后者是指一门学科要发展必须能从社会得到足够的经费支持。事实上，若不能维持资助者的支持就会导致学科的衰落，最后就会被某一扩张性的学科所吞食。如我国的社会学在建国后不久由于得不到资助者的支持，为历史唯物主义所取代，直到20世纪80年代之后才得到恢复。我们认为，学科的发展需要考虑资助者的胃口，但这又是与学术自由精神相悖的。这需要在两者之间找到一个均衡点，把握一个度。我们知道，学科发展最大的资助者应该是政府。在国外，除政府之外，还有势力强大的基金会。接受它们的资助必须放弃部分自由。
判断一门学科的合法性主要有两个方面的依据。
其一是内在的合法性。学科内在合法性主要指学术性标准，即学者在态度上不出于功利目标追求学术、在治学方法上基于学术界公认的有效方法。
其二是外在的合法性。学科外在的合法性主要指实践性标准，即学科要能满足社会的某种需要。
与此相关的一个问题是判断一个学科成熟的标志是什么。我们认为学科成熟的标志也有两个方面：
一是内在标志，即一个成熟的学科必须有明确的学科主题或者说研究对象以及卓有成效的研究方法；
一是外在标志，即一个成熟的学科必须要进入大学课程、有学位授予点、有全国性的研究组织以及有学术期刊。
只有同时满足内外两个条件，才是成熟的学科。
我在前面说过，一门学科就是解决一个问题的学问，一个问题也可以发展成一门学科。那么有人说了，世界上存在着无数的问题，是不是可以建立无数个学科呀？理论上是可以的，但是必须知道，人类的精力总是有限的，要把有限的精力放在如何解决关键问题、重要问题、主要问题上，对于一般问题、次要问题可以先放一放，等到相对成熟了再来考虑建立。而那些很小的问题，譬如“如何把手洗干净”的问题，由于其相关内容太少，也很容易解决，所以就没有必要考虑建立新学科了。
所以，对于那些具有重要意义的重大问题、关键问题、主要问题，才应该考虑或者说有必要建立新的学科。
从人的物质需要与精神需要来说，问题学下面又可以分为物质问题和精神问题。
物质问题的研究对象很好确定，因为物质是客观存在的，譬如，建筑学是研究建筑的学科，生物学是研究生物的学科，等等。
而精神问题的研究对象则不好界定了，人的精神具有不确定性，从而增加了这类学科的研究难度，目前处于困境的学科，譬如哲学、美学与艺术学，就基本上属于这类学科。
这也从侧面印证了《学科建立学》的重要性，建立好了这门学科，对新学科甚至旧学科的科学化、规范化、系统化发展都会有非常大的帮助。
它的三大任务：
1） 建设好自身。
2） 指导新学科建立发展。
3） 梳理厘清原有旧学科。
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卢永利
从问题学角度出发，任何学科都是一门关于问题的学问。
很多学科没有抓住这个本质，或者说，没有抓住这个关键，学科是建立起来了，但不知道这门学科到底是关于什么的学科，不知道讨论研究哪方面的内容，结果什么内容都放进去了，最后就变成了一个大杂烩的学科，乱七八糟的学科。
哲学、美学、艺术学、政治学、经济学等等就属于这方面的学科。
其实，哲学就是要讨论研究“如何解决问题”这个问题的学科。在这里，“如何解决问题”就是哲学的核心内容和命题。
美学就是讨论研究“如何解决审美认识的问题”这个问题的学科。在这里“如何解决审美认识的问题”就是美学的核心内容和命题。
艺术是关于什么样问题的学科？我认为，艺术就是关于语言的问题。语言有很多种，分别由不同的介质组成。口头语言的介质是声波，文字语言的介质是符号，舞蹈语言的介质是身体，美术语言的介质是颜色与形状，雕像语言的介质是材料，音乐语言的介质同样是声波，不同的音乐声音是由不由的音源发出的……艺术是一种语言，不同的语言由不同的感受器官接受，但主要由视觉器官与听觉器官完成任务。没有相应的感受器官，就不能“接听”相应的语言；盲者朋友听不懂关于颜色的语言，聋者朋友听不懂关于声波的语言，但这不等于他们听不懂任何语言了，不能与世界沟通了，因为他们还有很多其他方面的语言。没有相关“语言”的知识，就听不懂相关的“语言”。你没有学过手语，就不了解手语要表达些什么内容；你没学过外语，你就不知道外国人说什么……因此，艺术就是关于语言问题的学科。
顺便说一下美感问题。传统美学总认为只有人类才有美感，那么我要问一下：主体如何表达，才能显现其美感呢？ 是不是必须说“啊，太美了”才算是有美感，那么聋哑朋友是不是人？他们无法表达呀。不懂汉语的外国人算不算人？他们也无法用汉语表达呀。
可见，不能因为动物不能说人话，就否定动物没有美感。美感与快感实质上都是一种舒适的感受，本质上没有什么区别，而传统美学非得要把它们一分为二，说动物没有美感，只有快感。这是一件非常可笑的事。说句笑话，你不是鱼，你怎么知道鱼快乐不快乐呢？
除了口头语言外，还有很多语言可以表达。很多时候，动物（包括人类）表达美感更多是表情语言来表达的。越是高级的动物，表情越丰富越稳定。
以吃足喝饱为例：
禽类在吃足喝饱之后，大部分表现为拍翅高歌。
畜类在吃足喝饱之后，大部分表现为摇头摆尾，懒洋洋地躺着休闲。
人类则表现为眉开眼笑、兴高采烈、心足意满等表情。
……
以爱情为例：
动物多表现为认真地为对象梳理毛发，这是一种身体语言，用这种语言表达爱意，
人类也基本上继承了这一点，只不过多了一些内容，譬如牵手、拥抱、接吻等身体语言。
……
显而易见，动物不是有没有美感的问题，而是如何表达与强度大小的问题。
再回过头来，说政治学。
什么是政治的本质？就是管理。政治学是关于管理问题的学科。从管理范围来说，政治学是关于大管理问题的学科，如国际问题管理、国家问题管理、地方问题管理、民族问题管理、工农业问题管理、科学问题管理……
至于经济学，经济的本质是什么？就是如何满足物质需要。如何有效满足人类的生存与发展所产生的物质需要，就是经济学的核心命题，也是必须要解决的问题。
……
综上所述，任何学科都是解决某一问题的学问。大学科解决大问题，小学科解决小问题。这一问题就是相对应学科的核心问题与核心命题。
下面这个范式流程，是我从第二部分的问题解决方法中提炼出来的，总的来说，对建立一个新学科是有启迪与帮助的，由于还是才研究出来的成果，不可能很成熟，只有留待以后慢慢完善了。
学科建立范式流程
顺序
方法
相关内容
1
收集相关问题
什么是学科？什么是学科建立学？学科建立学的内容是什么？为什么要成立“学科建立学”？成立“学科建立学”有什么价值？成立“学科建立学”的条件成熟了吗？……
2
提出预见性问题
由谁来研究“学科建立学”？由谁出资研究“学科建立学”？如何推广“学科建立学”？有出版社愿意出版吗？考虑自费出版吗？考虑网络版吗？能不能申请社会科学基金？能不能说服企业赞助？……
3
分类提炼问题
1、学科建立学的定义。2、学科建立学的价值。3、学科建立学的内容。4、学科建立学的研究。5、学科建立学的发展。
4
判别过滤问题
命题一：学科就是关于某一类专门问题的成熟化、系统化、科学化、范式化解决的学术。这是一个真命题，从词义、语法、定义各方面来说，都是符合要求的。命题二：学科建立就是关于如何正确、高效地解决建立新学科问题的学科。同样，是真命题，而且是核心命题，是建立这门学科的关键所在，这个问题解决了，其它问题都会迎刃而解。
5
分解构建问题
上述命题已经非常清晰，无须解构。
6
分析问题
关键词分析：学科、建立、正确、高效、
7
研究问题
研究学科建立的历史、现状与未来，研究大学里“学科建设”的具体情况，研究学科建设的价值……
8
解决问题
根据学科建立的以往经验，结合实际情况，总结出一套行之有效的范式流程，提高建立新学科的效率与成功率。
9
检验答案
不是我说好用它就好用，要用实践来检验之。对于这个范式流程，如果在建立新学科过程中，觉得很有作用，能避免走一些不必要的学术弯路，那么就证明这种思路是正确的。如果用起来，到处都是漏洞，到处都碰，那么，
10
时间检验
需要反复多次检验。不能说一次检验好或不好，就简单肯定或否定了。一般情况下，只要不是伪命题，多数情况下只须努力完善即可。
在建立“某某学”之学科时，你一定要回答以下几个问题：
一、“某某”是什么意思？
——你得详细给出以前常使用“某某”这个词的词义、词性及词意。弄不清楚就使用的话，就是乱用了，常常弄得牛头不答马嘴，文不对题。
“某某是什么”中，“某某”非常重要，因为“某某学”通常都是通过对“某某”展开讨论研究的，因此必须着重讨论。
认识问题又可以解构成两个问题：
1、 定义式认识
——定义是通过回答“某某是什么”或“某某的本质是什么”而得出的解决答案。通过正确的定义，人们可以快速有效地认识判断某个事物是什么或不是什么。虽然这是一条认识的捷径，但必须了解到，它是有使用范围限制的，定义只能适用于具体的事物，而不适合于抽象的东西。因此具体的事物即使暂找不到其独一无二的本质特征，也可以找出其类似的共同特征来进行定义，再不济的话，还可以通过对具体事物的外形特征来对具体事物进行定义，如动物是可以主动活动的生物。通过这种描述试定义也可以对具体事物进行认识判断。而抽象事物就不行了，它没有具体的属性特征，很难把握，从而很难判断。也就是说，在这两命题中，“某某”必须是名词。如果是形容词的话，则其结构是：形容词+是什么意思。这是在进行字义词义的解释了，而不是定义。
2、 原理式认识
也叫做解释性认识。
1） 为什么+形容词——为什么美？为什么胖？但不可以这样：为什么+名词。对于名词的原理式认识是下面这种结构。
2） 为什么叫+名词——为什么叫椅子？是因为它的主要功能是用于坐。这是功能解释——为什么叫牛？因为大家都习惯把有这种形状特征的动物叫做牛。这是来历解说。
3） 对于具备科学原理的机器，可以直接提出原理问题：机器名称+原理是什么——钟的原理是什么？计算机的原理是什么？发电机的原理是什么……
3、 常识式认识
——适用于常见事物，大家都习惯这样叫了，都约定俗成了，不需要通过定义，不需要原理，也可以达到认识的目的。譬如一头牛，我一看就知道它叫牛，是一头牛，而无须拿一本词典或原理书来进行对照判断。利用常识式认识的优点是快速高效，缺点是对于少见的或抽象的事物容易产生认识偏差，甚至是错误。譬如，我们对鱼的常识是，它是生活在水里的动物，因此很容易从字面上判断鲸鱼也是鱼，这种认识从严格意义上来说，是错误的。
“某某是什么”还是一个非常重要的命题。只有真命题才可能继续讨论与研究下去，而对于伪命题来说，是无法回答的，没有讨论研究下去的价值。
再次对“某某是什么”展开大讨论。或者见下一节《简单批判学》相关部份。
二、“某某学”是关于什么的学科？
——通常的回答是：某某学是关于某某的学科。虽然这种说法说不上错误，但也不准确。这是一种偷懒的答案。
——事实上，在建立一门学科时，你一定要想好你欲建立的这门新学科究竟要解决一个什么样的问题，问题确定下来了，内容也就很好解决了。
——（假如一门旧学科，无法正确解决这个提问时，那么多半是有问题的学科，因为它都不知道自己要干些什么、讨论研究些什么，当然更不用说解决问题了，一个提示是：要从旧学科中总结出来，究竟它想要解决什么问题，如果相对比较集中于某个问题，那么这个问题就是它的核心问题与核心命题了。如哲学等。）
——标准答案：某某学是关于解决A问题的学科
三、“某某学”的内容是什么
——围绕着“A问题”，会产生很多相关问题，而这正是“某某学”所要讨论研究的相关内容。
四、“某某学”如何发展
——核心问题解决了，并不等于解决了所有问题，所以还要对与核心命题有关联的问题展开讨论研究，如果逐一解决了，“某某学”学科就得到发展了。
对于现有的旧学科或即将建立的新学科而言，可以做以下的一个正确判断：
凡是对上述四个问题不能做出正确而全面回答的学科，都是有问题的学科，甚至是错误的学科。
正好我在问题学里一再强调的一样，一门学科就是为了解决人的一个（或多个）问题的学问。因此必须清楚地看到，学科建立不是为了好玩、不是为了建立而建立，其根本任务就是要解决问题，而且是人的问题，要么是认识的问题，要么是思考问题，要么是解决问题的问题。
因此，学科建立学表面上是关于如何建立学科的学问，实际上，透过现象看本质，其本质就是解决问题，解决什么问题？怎么说呢，打个比喻说，一个问题考虑得相当成熟了，丰收了，就要收割起来，然后把它放在“知识”的宝库里，随时拿出来享用。也就是说，学科建立学解决了人类知识如何系统化、规范化的问题。
《建筑学》从字面上来看，是关于建筑方面的学科，但本质里，它却是关于如何满足人类住（的需要）的问题的学科，是围绕着“住的问题”而展开讨论研究的学科。——通俗一点，《住学》更为合适，这样我们就明白了，不是关于建筑的学科，而是关于住的问题的学科。
应该建立一门粮食学，因为人类面临着吃的问题，这可是个大问题，是关系着人类生死存亡的问题。《粮食学》的本质就是要解决人类吃的问题的学科，为什么要吃，什么可以吃，什么方法可以更好地满足吃的需要，如何吃——通俗一点，《吃学》更为合适。这样我们就明白了，不是关于建筑的学科，而是关于住的问题的学科。
现在很多学科的名称，并不恰当，不能真实地反映出解决人的某个问题的本质，因此，如果有可能，以后在时间允许的情况下，可以当一个规范的整理。
人的所有问题，都是围绕着“如何满足人的生存需要”这个大问题而延伸出来的。人类有非常多的需要，相应地产生非常多的问题，这都是要好好解决的，问题解决了，需要就基本上得到满足了，人类的生存问题解决了，当然可以更好地健康发展。
因此，与《问题学》相对应的是《需要学》，人类因生存需要而产生问题，因解决问题而满足了需要，两者相辅相成，相得益彰。《需要学》其实已经完成了相当大一部分内容，只是还得不断完善，这是后话。
在这一节里，我们要清楚地认识到：每一门学科的本质，都解决某个问题。抓住了这个本质，就能很好地展开相应的学科建设，从而取得很好的效果。
由于“学科建立学”对于后面的科学美学的建立有相当多的关联，所以还是尽可能地展开讨论一下。
每一门学科，都是一个问题提出及问题解答集。
学科建立学就是要解决好如何规范建立一门新学科的问题。
一、什么是学科？
第一种含义是：学术的分类。指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。
学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。国家标准GB-T13735-92依据学科研究对象、研究特征、研究方法、学科的派生来源、研究目的、目标等五个方面对学科进行分类，分成A自然科学、B农业科学、C医药科学、D工程与技术科学、F人文与社会科学五个门类，下设一、二、三级学科，共有58个一级学科。 据统计，当今自然科学学科种类总计约近万种。
另一种统计(到20世纪80年代)，在中观层次上已发展出约5500门学科，其中非交叉学科为2969门，交叉科学学科总量达2581门，占全部学科总数的46.58%。
学科建立学里的“学科”，指的就是这一层意思。
学科的第二种含义：
指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。
它包含三个要素：一、构成科学学术体系的各个分支；二、在一定研究领域生成的专门知识；三、具有从事科学研究工作的专门的人员队伍和设施。
学科建设方法 1. 成立完善的领导体系。2. 制定好三年规划，明确阶段任务和目标。
学科建设中“学科”的含义侧重后者，但与第一个含义也有关联。
高校的学科分类有多种。
我国目前普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分均为11大门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学）。
按1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》，我国高校一级学科由原来的72个增加到88个，二级学科（学科、专业）由原来的654种减少到381种。
根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，高校本科教育学科专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等11大学科门类，72个二级学科，249个专业。学科是高校的细胞组织。世界上不存在没有学科的高校，高校的各种功能活动都是在学科中展开的，离开了学科，不可能有人才培养，不可能有科学研究，也不可能有社会服务。
学科与科学有非常密切的关系。科学自身的规律决定学科的规律，科学发展决定学科的建设和发展。科学研究是以问题为基础的，只要有问题的地方，就会有科学和科学研究。而学科是科学研究发展成熟的产物，并不是所有的研究领域最后都能发展成为学科。科学研究发展成熟而成为一个独立学科的标志是：必须有独立的研究内容、成熟的研究方法、规范的学科体制。讲到学科体制或学科制度，其成熟的标志与合理性又体现在二级学科的划分、学术评价指标、得到承认的学术成果，特别是经典性学术著作以及学科的历史（学术史）这样一些规范之上。对于人文社会科学，本土化也是学科成熟的重要标志之一。由此可以看出，学科以规范化为目标，在时间上它相对于科学发展而言是滞后的，在空间上它相对于科学研究是不连续的，仅仅是若干科学研究领域的集合。
长期以来学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于 二级学科。在这种观念指导下，高校中必然出现分化过于综合的局面，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享；在人才培养 方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面也表现出研究 方向狭窄和整体效益低下等等。故而一些名牌大学不得不采取精简、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的意识。不少重点大学在竞争进入“211工程”时，才感受到尽管过去几年中横向课题增多了，但科研力量相对分散乃至个体化，而大项目、高 水平研究的实力、学科的总体优势也随之削弱了。现在各类型的 大学都在搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。
上面的答案是常规的答案。但从问题学出发，我对学科的定义看法是：学科就是关于某一类已经可以进行成熟化、系统化、科学化、规范化解决专门问题的学术。
独立的标志不只局限于只取了一个名字，更重要的是看解决这类问题的方法是不是做到了成熟化、系统化、科学化和规范化。
二、什么是学科建立学？
学科建立学是关于如何系统地、规范地建立新学科的学科。
学科包含两个方面的意思。
其一，学科是一种知识体系。不同的学科就是不同的知识体系。学科的发展不仅意味着知识的发现与创新，而且意味着知识的系统化。
其二，学科是一种学术制度。它是以分科研究的制度安排来追求知识。
学科的建构过程是学科从知识体系转化为学术制度的过程。
三、学科建立学有没有现实价值？
有，我们在工作生活当中，总会不断出现新问题，这时候就得不断解决问题，当问题解决了，解决问题的方案具有普遍性的启迪意义时，就说明可以新的学科了，因此，随着人类知识的不断积累，新的学科会不断涌现。对此，学科建立学具有重要的指导意义，它会指导新的学科进行什么样的方式进行操作，才能迅速地、科学地、合理地、规范地建立起一门有用的新学科。
而且，现有的学科相当一部分是建立在不规范基础上的，因此出现很多混乱的情况，尤其是人文学科，如哲学、美学、文艺学，对于哲学是什么，美是什么，文艺是什么这些最基本的概念还没有弄清楚，因此，学科建立学也有助于这些学科进行重新的整理，从而成为规范化、体系化、科学化的学科。问题解决了，原理弄清楚了，难道还不是科学学科吗？
由此可见，学科建立学具有重大的学术意义。
四、新学科成熟的标志是什么？
1）有明确的研究对象。核心概念是清楚的。
2）形成稳定的研究队伍，形成学术共同体。比如有自己的学会、研究会，有公开发行的学术刊物作为阵地。
3）有卓越的研究成果。包括理论框架，代表性的著作。
4）形成若干学术派别，有特色研究。
总体特征是：具有稳定性（基本概念、概念间的关系、约定的话语体系等）、统一性（体现理性的原则：不矛盾原则）和优美（开放与自组织性self-regulation或称为再生性reorganization）。(Stability , integrity and beauty)。
五、新学科建立过程中会遇到哪些阻力。
1、传统学科的阻力：
学科的建构是一个制度化的过程，学科建构的的背后有着复杂的利益和权力关系。学科一旦建立，不但框定了某种精神领地，而且学科本身也逐渐自我稳固。这时，我们说学科形成了自己的学术传统。学科的学术传统一旦形成，对于从事该学科的学者将会产生强大的影响力。它通过学科规训指导学生，把学生罗致进那个认识世界的特定观点中，并又由他们来传播那个观点。学派、研究范式、学术规范都是基于学科产生的。如果说学科的演化是制度建构的过程，那么对现有学科的挑战就是一个制度解构的过程。要改变这个学科划分，试图创造一种新的学科结构，必然要对已建立的正统观念发起挑战，这种冲突会造成对个人地位的潜在威胁。实际上，学术之争的背后是权力之争。有些挑战成功了，产生了新的学科结构，但大部分挑战不会成功，因为传统的力量太强大了。
可以说，学科、知识、权力是同构的，它们之间具有一定的共生关系。亨利·A.吉罗克斯对语言、知识、权力之间共生关系的论述同样适用于学科、知识、权力。如其所言，“旧的理论往往会通过使用特殊的语言形式，来形成知识和社会关系，并由此派生出特殊的权力关系。而新的理论往往提供了新的语言表述方式。新的语言表述方式反映了思维的巨大变化。新的语言表述方式和新的思维方式一般来说让人感到不舒服、感到不习惯，因为它对传统提出一些有挑衅意味的问题，颠覆传统的知识和社会关系，质疑特殊的权力关系。”要挑战占统治地位的知识体系和社会关系，也就是打破这种学科界限。
一门学科要得到发展必须具有两个条件：一个是人的问题，一个是资金的问题。前者是指一门学科要得到发展需要有知识的探索者、知识的传播者以及学术薪火的承接人。也就是说，一门学科需要持续不断地补充研究人员以提供新知识；需要补充训练有素的教师队伍来引导下一代学生；需要学生源源不断地加入。后者是指一门学科要发展必须能从社会得到足够的经费支持。事实上，若不能维持资助者的支持就会导致学科的衰落，最后就会被某一扩张性的学科所吞食。如我国的社会学在建国后不久由于得不到资助者的支持，为历史唯物主义所取代，直到20世纪80年代之后才得到恢复。我们认为，学科的发展需要考虑资助者的胃口，但这又是与学术自由精神相悖的。这需要在两者之间找到一个均衡点，把握一个度。我们知道，学科发展最大的资助者应该是政府。在国外，除政府之外，还有势力强大的基金会。接受它们的资助必须放弃部分自由。
判断一门学科的合法性主要有两个方面的依据。
其一是内在的合法性。学科内在合法性主要指学术性标准，即学者在态度上不出于功利目标追求学术、在治学方法上基于学术界公认的有效方法。
其二是外在的合法性。学科外在的合法性主要指实践性标准，即学科要能满足社会的某种需要。
与此相关的一个问题是判断一个学科成熟的标志是什么。我们认为学科成熟的标志也有两个方面：
一是内在标志，即一个成熟的学科必须有明确的学科主题或者说研究对象以及卓有成效的研究方法；
一是外在标志，即一个成熟的学科必须要进入大学课程、有学位授予点、有全国性的研究组织以及有学术期刊。
只有同时满足内外两个条件，才是成熟的学科。
我在前面说过，一门学科就是解决一个问题的学问，一个问题也可以发展成一门学科。那么有人说了，世界上存在着无数的问题，是不是可以建立无数个学科呀？理论上是可以的，但是必须知道，人类的精力总是有限的，要把有限的精力放在如何解决关键问题、重要问题、主要问题上，对于一般问题、次要问题可以先放一放，等到相对成熟了再来考虑建立。而那些很小的问题，譬如“如何把手洗干净”的问题，由于其相关内容太少，也很容易解决，所以就没有必要考虑建立新学科了。
所以，对于那些具有重要意义的重大问题、关键问题、主要问题，才应该考虑或者说有必要建立新的学科。
从人的物质需要与精神需要来说，问题学下面又可以分为物质问题和精神问题。
物质问题的研究对象很好确定，因为物质是客观存在的，譬如，建筑学是研究建筑的学科，生物学是研究生物的学科，等等。
而精神问题的研究对象则不好界定了，人的精神具有不确定性，从而增加了这类学科的研究难度，目前处于困境的学科，譬如哲学、美学与艺术学，就基本上属于这类学科。
这也从侧面印证了《学科建立学》的重要性，建立好了这门学科，对新学科甚至旧学科的科学化、规范化、系统化发展都会有非常大的帮助。
它的三大任务：
1） 建设好自身。
2） 指导新学科建立发展。
3） 梳理厘清原有旧学科。
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