南京市教育科学规划个人课题成果鉴定书( 邵 国 武 )

南京市教育科学规划个人课题
成果鉴定书
课题名称：高三语文复习的策略及其教学方法研究
课题批准号：    IA008
课题承担人： 邵  国   武
所在单位：南京市浦口区桥林中学
填报日期： 2007年4月28日
南京市教育科学规划领导小组办公室
一、课题研究报告
(一)         课题研究的意义及需要解决的问题
1.课题研究的意义：
①学生个人前途发展的需要。
高三语文的复习是高中语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生大脑皮层中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力的过程，上好复习课，学生能达到整体记忆、深刻理解、灵活运用的教学目的。有人曾做过统计，有三分之二以上的大学生承认，他的语文知识水平得益于高三阶段系统科学的复习。在知识迅速膨胀的的今天，人们越来越认识到，要与时俱进，融入学习型社会，就必须学会学习，学会复习，学会考试。
②学校高中教育发展的需要。
质量是学校的生命。高考成绩的好坏直接关系到学校能否招录到大量优质生源。在争夺优质教育资源日益激烈的今天，学校的高中教育必须要有品牌意识。作为学校品牌建设的支柱之一，高三语文教学要想取得实效，就必须借助众人的智慧，群策群力，发挥各自优势，交流学情，探讨在复习过程中遇到的典型问题，共同研究高三语文课堂教学策略和教学方法。以期共同进步，打造学校语文品牌。
③实施素质教育的需要。
高三语文的复习，是高中语文教学的“收官战”，它是一门讲究科学方法的系统工程。综观这些年的高三语文复习教学，我们常常发现一些教师面对高考的指挥棒茫然不知所措，把高三语文复习教学错误地理解为“填鸭式”教学、“题海式”训练，致使语文复习无重点可言，无系统可讲，无方法可论，自己教的辛苦，学生学的挺累，家长意见很大。一旦形成定式，必将恶性循环，吃力不讨好。因此，在大力提倡素质教育的今天，研究高三语文复习的策略，研究高三语文复习的教学方法，有其现实意义和战略意义，是极其必要的。因为，“应试教育”是“素质教育”的一个重要组成部分。
2.需要解决的问题：
①高三阶段的语文复习教学有别于其它阶段的文本教学，非常讲究复习的艺术，重视教学的方式方法。五大版块，众多知识点，需要课任教师在教学过程中着重理出头绪，采用科学的方式方法，帮助学生一一化解疑点、难点，巩固提高学生的语文素养。在不同版块的教学中，一把钥匙不可能打开所有的锁，需要任课教师在教学实践中能针对所教学生的实际情况，因材施教。
②随着年年《考试说明》的与时俱进，特别是《新课程标准》的颁布，教师要特别重视学生个性化复习的指导。高三语文复习是一个动态、充满生命灵感的个性活动。如果没有学生个体情感、态度、思维的完全参与，就永远走不出“填鸭式教学”、“题海式训练”的百慕大三角。因此，应该让每一个学生都能作为一个独特的生命个体参与高三语文复习教学过程的始终，以期打破旧有的高三语文复习教学的现状，提高效率，同时构建一种以指导学生“有效复习”为主线的自控型语文教学机制，通过老师系统科学指导，让学生学会整理，学会解题，学会表达，丰富积累所学知识，为六月的高考做好充分的准备。
（二）课题研究的方法与过程
1、2006年4月——6月：整理材料阶段。对自己执教高中十几年积累下来的教学随笔及备课笔记分门别类予以整理。采用交谈的方式，与其他教师交流执教高三的心得体会，对他们成功与失败的案例进行调查，并作分析与整理。
2、2006年7月——10月：思辨阶段。运用文献研究，深入学习《江苏省高中新课程标准 • 语文》、《2006年江苏省高考说明 • 语文》和《2006年全国高考考试大纲 • 语文》
，认真领会《教育心理学》、《中学语文教学概论》（庄涛等主编）、《叶圣陶语文教育思想研究》（刘国正主编）等有关语文教学的相关理论，针对高三语文复习现状、特点与规律进行理论上的研究，为研究高三语文复习的策略及其教学方法奠定理论基础。设计高三语文复习的策略，研究复习课的教学方法，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
3、2006年11月——2007年4月：实施阶段。根据制定的实施方案进行实证性研究，每一种教学方法都要进行数次实证性实验，记录实施过程和效果，进行比较，查找原因，寻求最佳选择。采用行动研究的方法，根据实施的情况及时调整方案。
4、2007年5月：总结阶段。收集和整理研究资料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告、研究论文。
（三）课题研究的结论与反思
Ⅰ. 研究结论:
1. 确立了高三语文“有效复习”的策略。
①“有效复习”重视基础，主张老老实实抓好课本知识的梳理复习，完全抛弃语文课本的复习是不可取的; “有效复习”重视训练，反对心中无数、目标不准的大运动量训练;“有效复习”重视教学的“活”且“实”，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的同步增长，反对用人为编制的“偏、难、怪、繁”的试题来训练学生。
②“有效复习”的教学过程强调“点“”线“”“面”相结合,注重“突出重点，讲透难点，传授技法，总结规律”。高考语文的重点、难点是阅读与写作,与之对应,教师在复习备考时要突出重点、难点，”点问题、点过程、点方法、点规律、点能力、点发展”。例如，阅读的复习教学要结合教材，无论现代文还是文言文,虽然题在课本之外，但理在课本之中。在复习教学中,既要正视训练，注重做好练习分析，教给方法，加强能力培养。也要重视摸索规律，总结答题方法。而高考作文的复习教学则要从选择写作角度、构思、剪裁等方面入手，有目的的选择一些精彩的文章，给学生认真做好几个专题讲座。帮助学生梳理思想和积累生活素材，寻找自己的特色。从不同的角度设计几个话题，做一些按不同要求切割相同材料的训练，力求让学生在任何话题下都能写出自己的闪光点。并在此基础上，锤炼几篇成功的范文。另外，在指导学生作文训练时要注意“三结合”： 片段训练与整篇训练相结合，限制与开放相结合，阅读、写作、讲评相结合。
2.确立了行之有效的教学方法。在深入地研究高考说明，全面分析学生特征的基础上，科学地选择一种或几种适应于本学科的教学方法。 建构了一种以指导学生“有效复习”为主线的自控型复习教学模式，这种模式立足于高考说明和新课改精神，针对学生的心理和学习情况，灵活运用各种教学方法。这种模式由“优讲”、“巧练”、“深评”三大模块构成。
Ⅱ.研究反思:
①高三语文复习教学能否从“轰轰烈烈倡导素质教育，扎扎实实暗搞应试教育”的怪圈中突围出来，关键在于是否正确处理“应试教育”与“素质教育”的辨证关系。笔者认为“应试教育”是“素质教育”的一个重要组成部分，同样需要老师在复习教学过程中突出学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。同样需要老师在复习教学过程中充分调动学生多种感官参与教学活动，多渠道获取信息，综合运用所掌握的知识，分析解决实际问题，多方面发展能力。
②“一把钥匙开一把锁”不仅体现在不同的版块教学中，也体现在不同层级的学校之间。在探究高三语文复习的策略和教学方法时，要立足于所在普通高级中学的硬件及软件条件。在具体教学中，要遵循“指导复习，启发思维，综合训练，师生互动，学生自主，留有空间”的原则，反对教学过程中光说不练、训练不到位或练习检测中光练不评，使学生感到练而不知其意、练而不知其准的做法，强调量与质的协调统一。
（四）提交的课题研究成果及附件目录
1.南京市教育科学规划个人课题成果鉴定书
2.研究报告：高三语文复习的策略及其教学方法的研究报告
二、专家评审意见
1．论文评审意见
题目
《高三语文复习的策略及其教学方法的研究》
等第
专家签字：
年   月    日
2.参加活动意见
是否参加过个人课题交流活动？                              是     否
是否被推选在市级个人课题经验交流会上进行公开课演示？      是     否
是否被推选在市级个人课题经验交流会上作交流发言？          是     否
是否在市级个人课题经验交流会上作分享演说？                是     否
是否被评为优秀课题？                                      是     否
专家签字：
年   月    日
3．课题评审意见
专家签字：
年   月    日
三、南京市教育科学规划办公室审批意见
盖  章
年    月    日