神马文学网关于电子专业课教学方法的探讨
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/06 15:44:57
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TAGS:探讨,专业课,电子,关于,教学,
〔关键词〕 电子专业课；教学方法； 探讨 〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 10040463（2008） 12（B）005201 电子类专业课由于理论性和实践性都很强，对于文化理论知识较差的职业中学学生来说，普遍存在畏难怕学情绪。造成学生对电子类专
业课感到难学甚至想弃学的原因，除学科本身的特点外，还与教师的教法、教学手段和如何调动学生的学习积极性和兴趣有关，我在近二十年的电子类课程教学中，不断探索新的教学方法，取得了较好的课堂效果。总体概括为：
一、依据职业中学专业培养目标，增加教学实践环节
培养目标是教育在各级各类学校的具体体现，是学校专业教育的出发点和归宿。“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。” 这一培养目标是国家对职业中学人才培养的一般要求。职业中学应该据此进行逐项分解，并以此作为施教的指针。为了调动学生的学习积极性，让职业中学学生能适应地方经济的需要，教学实践环节不仅必不可少，而且应该适当增加课时比例。学生要掌握一定的专业技能，必须通过勤练才能获得。如《电视机原理与维修》是一门实践性较强的专业课，而职中学生本身理论基础知识比较薄弱，所以设制课程教学时应打破常规，减少理论知识的学习，针对职中生好动的特点，适当增加教学实践环节，师生一起走进实验课堂，尝试“理论实践理论提高”的切实有效的教学模式。
二、结合具体线路，进行实物结构教学
《电工基础》《电子技术基础》等课程都是先安排学习各种电器元件，然后再讲解具体线路的工作原理，而且常是学生在“看”，老师演示，以致学生常是学了前面的知识，无法立即使用到具体线路中，待学到具体线路时前面的知识又淡忘了，前后知识的连贯性较差，最终导致学生厌学。因此，我们完全可以将《电工基础》《电子技术基础》等课搬进实验室，并将课程内容作适当的调整，先给学生一个具体的电路，告知学生该电路需要哪些电器元件，并从实验工作台上找
<优麦电子商务论文>出所需的元件，逐一分析结构和功能，进行实物结构教学。在老师的教学指导下，学生现学现用，对这些电器元件有了一个整体认识，迅速了解它们的结构 ，掌握其功能、使用方法、检测方法等，确定它们是该电路不可缺少的电器元件。这样，理论知识的学习在学生琢磨手中电器元件的过
程中不知不觉就完成了，而且学生的学习兴趣由此而得到了提高。
三、充分利用多媒体手段进行教学
教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，必须进行教学手段创新。把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
通过多媒体教学，化解了教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化、微观的物质宏观化、静态的效果动态化、平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。
四、案例式和任务驱动式教学
电子类课程中主要章节均有相应案例，通过案例可以使学生对相关功能电路及典型器件的认知不是停留在孤立与片面的理解层面。而是更注重在一个完整的系统构建过程中各元件的具体选择规律及功能。同时通过任务驱动式教学方式贯穿始终，使整个知识点的学习过程既符合一般的认知规律，又具有更强的目的性与实用性。
学生对于教材上的某些基础知识在能够理解的基础上，老师在教学中不一定非要“一讲到底”，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性。在教学时，老师给出提纲，让学生自己归纳总结，然后通过老师提问和学生解答的方式，了解学生的理解程度。老师在设计问题时要注意富于启发性和思考性的问题，这样有利于获取真实的反馈信息，老师根据反馈的信息再加以补充讲授。
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〔关键词〕 电子专业课；教学方法； 探讨 〔中图分类号〕 G718.3 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 10040463（2008） 12（B）005201 电子类专业课由于理论性和实践性都很强，对于文化理论知识较差的职业中学学生来说，普遍存在畏难怕学情绪。造成学生对电子类专
业课感到难学甚至想弃学的原因，除学科本身的特点外，还与教师的教法、教学手段和如何调动学生的学习积极性和兴趣有关，我在近二十年的电子类课程教学中，不断探索新的教学方法，取得了较好的课堂效果。总体概括为：
一、依据职业中学专业培养目标，增加教学实践环节
培养目标是教育在各级各类学校的具体体现，是学校专业教育的出发点和归宿。“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。” 这一培养目标是国家对职业中学人才培养的一般要求。职业中学应该据此进行逐项分解，并以此作为施教的指针。为了调动学生的学习积极性，让职业中学学生能适应地方经济的需要，教学实践环节不仅必不可少，而且应该适当增加课时比例。学生要掌握一定的专业技能，必须通过勤练才能获得。如《电视机原理与维修》是一门实践性较强的专业课，而职中学生本身理论基础知识比较薄弱，所以设制课程教学时应打破常规，减少理论知识的学习，针对职中生好动的特点，适当增加教学实践环节，师生一起走进实验课堂，尝试“理论实践理论提高”的切实有效的教学模式。
二、结合具体线路，进行实物结构教学
《电工基础》《电子技术基础》等课程都是先安排学习各种电器元件，然后再讲解具体线路的工作原理，而且常是学生在“看”，老师演示，以致学生常是学了前面的知识，无法立即使用到具体线路中，待学到具体线路时前面的知识又淡忘了，前后知识的连贯性较差，最终导致学生厌学。因此，我们完全可以将《电工基础》《电子技术基础》等课搬进实验室，并将课程内容作适当的调整，先给学生一个具体的电路，告知学生该电路需要哪些电器元件，并从实验工作台上找
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程中不知不觉就完成了，而且学生的学习兴趣由此而得到了提高。
三、充分利用多媒体手段进行教学
教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，必须进行教学手段创新。把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
通过多媒体教学，化解了教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化、微观的物质宏观化、静态的效果动态化、平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。
四、案例式和任务驱动式教学
电子类课程中主要章节均有相应案例，通过案例可以使学生对相关功能电路及典型器件的认知不是停留在孤立与片面的理解层面。而是更注重在一个完整的系统构建过程中各元件的具体选择规律及功能。同时通过任务驱动式教学方式贯穿始终，使整个知识点的学习过程既符合一般的认知规律，又具有更强的目的性与实用性。
学生对于教材上的某些基础知识在能够理解的基础上，老师在教学中不一定非要“一讲到底”，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性。在教学时，老师给出提纲，让学生自己归纳总结，然后通过老师提问和学生解答的方式，了解学生的理解程度。老师在设计问题时要注意富于启发性和思考性的问题，这样有利于获取真实的反馈信息，老师根据反馈的信息再加以补充讲授。
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