萧斌臣：个性化教育昭示中国(图)

http://www.sina.com.cn   2010年07月12日 14:53   新浪教育

《寻找失落的钥匙》作者萧斌臣
首部报告文学《寻找失落的钥匙》新闻发布会在上海召开，该书作者萧斌臣在发布会上发言，以下为演讲实录：
感谢大会的主办方给我这个机会，让我向在座专家们，老师们，朋友们，分享一下我自己对个性化教育的感悟和理解，我18岁参加工作，第一个职业是中学老师，在家乡当了八年的中学语文老师，人生第一职业对他一生的影响是非常深远的，后来我在86年离开教育岗位，然后转行做新闻，包括后来做专业作家，我觉得不管走多远，对教育的关注一直是不能改变的。这一次写个性化教育，看起来非常偶然的机会，我刚开始接触个性化教育的时候，接触学大的时候是去年4月份，当时我有一肚子的疑问，我提了十个问题，我觉得不太可能。
感觉到中国教育应该有几句话这样说，中国改革开放以来总量规模是发展最快的，无论基础教育还是高等教育，反过来也是中国无数家庭收益，改变了很多家庭命运的行业。包括我自己是真正的农村田埂上走出来的，我们小时候家里面对我们的人生设计，长大了到供销社当售货员那是最了不得的，因为风吹不到，太阳晒不到，雨淋不到，人家还要来向你开后门，那是很了不起的。如果不是小平同志的发展战略，我们现在还在农村田里面农耕劳作，为了一天三餐去奔波，包括我们现在中国最有名的国际性大导演张艺谋可能还在陕西咸阳国棉八厂扛棉花，所以教育确实改变了千家万户，改变了很多人的命运，我也看到另外的问题，教育也是遭受诟病最多的行业，教育部长是最难当的一个部长。中国那么多部长里面很多人都不知道，教育部长名气最大，教育部长是挨骂受气最多的一个部长。
教育牵涉到千家万户的利益，任何一点细微的变化，都引起巨大的震动，另外教育这些年来也暴露了它的一些问题，比方说应试教育的问题。我们对教育的评价1、发展最快的行业，2、老百姓收益最大的行业。3、遭受诟病最多的行业。
中国教育学会会长、著名教育学家顾老有一个非常率真的说法，他主要说，中国教育现在存在的弊端，一个是应试教育，千人一面的教育，缺乏个性的教育，这个问题不需要我去过多阐释，这些年来因为这个原因大家思考探索教育出路，无论体制内的教育工作者，还是体制外的新兴市场的新教育人，大家都在共同探索，怎么样走出困局，怎么样走出问题。
个性化教育因为这样应运而生，个性化教育产生的问题三个原因。中国经济高速发展，社会进步，以人为本的理念深入人心。我们现在再不是原来仅仅强调集体主义，亲自每个人做螺丝钉，越来越追求个性的追求和性格差异，人民群众对个性化教育需求与日俱增。个性化教育在这样一个背景应运而生。
今天侧重讲一下我对个性化教育的感悟，以学大为主倡导的个性化教育有几个基本特征，我概括成三个1对1，四个环节，五个核心价值观，
刚才在下面的时候有当地媒体朋友找我谈，1对1和学大有什么差别，渊源关系怎么回事，学大1对1，不是一个老师对一个学生上课。三句话，1、为每一个学生置一套教育方案。2、在单位里面由一个老师对一个学生上课。3、一个教育团队为一个学生提供全程的跟踪服务。这三句话是个性化教育的重要特征。
中间一个1对1，一个老师对一个学生上课，这是最肤浅的理解，前提是为每一个学生设置一套教育方案，这才是个性化教育的基本前提。因材施教的特点，必须先认识这个材，你才能够去提取你的教育方案，为每一个孩子设计一套教育方案，这个孩子与别的孩子有什么不同，这是一个不同点。
一个老师为一个学生授课，不是简单一个大课堂，刚刚到学大的老师，区别在于大班学校上课，一个老师对几十个学生上课，到学大有的老师一开始认为，我在这里一个人对一个学生上课，一个声音大一点，一个声音小一点，这就是1对1，这是不对的。学大的汪老师就谈了转型，你要为每一个学生备课，现在课本比较开放，教材比较开放，汪老师讲，他面对10个学生，就有7个不同版本的教材。另外每一个学生不同，学生程度不同。北大附中，四中，101中学来的尖子学生来提升，是突破高原区的学生一种备课方法，有的是不及格的线下学生，你要解决他的提升，也是进步的问题，解决他学习中困难问题，这是不一样的，每一位学生要备不同的课，这是跟原来不一样的。他不仅要备课程，要备学生，要备家长，要备课前，课中，课后。这简单的1对1不是我一个人对一个学生讲课。
另外一个教育团队对一个学生进行跟踪服务。在学大这一块个性这一块更突出，明确的几个岗位，一个教育咨询师，一个学习管理师，还有一个个性化教师，心理咨询师，考试专家团队，这样组成一个教育团队为全程孩子服务，1对1一群人为一个孩子转，我们看下面四各环节有什么作用呢？
1、教育咨询师，他要改变教育可以向医院诊治病人一样，可以做到“望闻问切”现在我们大班教育这一块，老师对学生的了解，比较多的是经验积累，很多老年教师为什么比较吃香，比较受追捧，是因为经验比较足，阅人无数，一看学生就知道这个学生的。学大教育有PPTS测试系统，学生进来通过很短的测试拿出整套方案出来，知道你学生基本特征，包括你是哪一种类型的学生，你是感知型的，还是什么型的，你是做发明型的还是艺术型的，还是管理型的，还有你各个知识各个阶段到底存在哪个漏洞，到底是智力的问题，还是非智力的问题，是学习方法的问题还是学习态度的问题，这样使得每一个学生来到学大的时候，就能够在比较短的时间里面，老师对他的情况了如指掌，教育咨询师和PPTS测试报告。这是个性化教育对中国教育的贡献。我们将来学校可能会引入这个东西，因为你缩短了了解学生的过程。教育咨询师像医院里坐堂大夫一样，首先看病，然后开出处方，把问题找到，这个职业是一个开放性的职业。
学习管理师简称“学管师”，像现在传统学校里面的班主任，他跟班主任不太一样，因为他这里比较强调建立新的师生关系和家校关系，在传统里面是教育和被教育，对老师和学生而言，老师和学生教育是教育和被教育，连带家长也差不多这样，学大在个性化教育这一块强调两重关系，1、学生肯定是你的被教育者，老师是教育者。2、学生和家长是你的客户。你和他的关系是一种平等的关系，就要求学习管理师要成为几者之间的纽带和桥梁。定位为1：是学生的朋友，2、你是家长的教育顾问。对学生来讲，你不能够像传统学校这样对学生，(当然传统学校这样做也不错)。尤其对家长这一块，因为他是你的客户，所以你为他提供优质教育服务的义务。
个性化教师的产生，也是从传统教师里面转型过来的，第一代个性化教师转型经历了很多阵痛，因为有很多观念上变化。这里面有几大方面。1、授课方式不同。一个老师对一个学生上课，为每一个学生备课，备课上很多环节不同。2、个性化教师身份变化，以前就是教受教育，现在两个身份，你作为老师是教育的主导者，你要把握教育的主动权，另外你还是教育产品的提供者，在学大还有很重要的不同，就是学大的老师，是由家长挑选的，挑家长和学生可以挑选老师；可以中途置换老师，如果我对这个老师上课不满意，我是可以换的。中间上了几节课学生提出意见说我不要这个老师，就可以换。换老师有些理由，当然有的理由很充分，有的理由不充分，或者小孩很无厘头的。学大教育的老师被换下来也要找理由，为什么被换下来。
心理咨询师也是个性化教育对整个教育的一个贡献，现在社会竞争越来越激烈，而且提前。从幼儿园就开始竞争起，小学、初中、高中、大学一路竞争下来，对学生心里有普遍影响，在传统学校也关心这个问题，也考虑到了，但是在学大这一块，他特别突出抓住，因为团队里面就设置了心理咨询师的环节，要求把关心学生的心理健康作为教育工作的常态，这是他的四个环节。
五个几个特征：1、适合就是最好。1)建立全新的“名师”评价体系。我当时在学大采访有一个担心，我说中国现在名师资源稀缺得像熊猫一样，都是国宝。现在我们择校热常热不退，不是择校园环境，而是择名师，体制内的名师像宝一样的关着不出来，哪有名师来为我们提供个性化教育呢？你没有名师怎么提供个性化教育呢？我在一年多采访里面学大个性化教育研究院院长贾智会老师，他提出了一个口号“没有最好，适合就是最好。”我们过去名师评比有一套体系，一个工龄，一层层往上积累，很多指标限制你，今年评多少，明年评多少，很多人有名师素质的，但是评不到很高的位置上去。所以名师是象牙塔，塔尖上的人。但是名师是不是适合每一个学生呢？有一个家长数学考30分，家里很有钱，坚决要找北京市中心的特级教师，费劲千辛万苦找到了，3万多块钱，补了2、3个月，从30分补到32分。后来家长很生气，你完全误人子弟。后来有人跟他说不是别人错了，不是名师有问题，而是家长自己有误区，有迷恋名师的综合症，名师肯定是不错的，但是名师是不是非常适合教您30分的孩子？名校的学生本身就是全市拔尖，非常适合指导锦上添花的学生，但是他恰好不太习惯于做30分孩子的转化。所以学大提了理念“没有最好，适合就是最好”什么样的学生配什么样的老师，这跟传统学校的快慢班不一样，把差的老师教最慢班，派最好的老师教火箭班，而是根据学生特点，包括性格特点。包括你基础教育比较差的学生，他要派给你比较循循善诱的，比较讲学习方法的老师，一点一点退回去，再退到你熟悉的地方，再往前进。还有性格上的差异，比如活泼的学生让活泼的老师教你等等。怎么样评价名师，怎么样建立我们的名师群，
2)对评价的权利交给谁。校长说你是不是好老师，上级主管部门说你是不是好老师。个性化教育把名师的评价交给谁？交给受教育者，教给学生，教给家长，这一点对传统学校现在做起来比较难接受的，但是肯定是未来的发展方向。
2、一把钥匙开一把锁。我们原来唱歌颂毛主席歌的时候，叫一把钥匙打开千把锁。传统教育要大班教育，理念就是一把钥匙打开多把锁。一个班老师讲课之后，多数要听，但是个性化教育强调人和人是有本质差别的，是有差异的，每一个个性都是不同的，所以要强调一把钥匙打开一把锁，这样1)要告别千人一面的教育模式，2)强调对每一个教育对象同等的关注。
这一点刚开始在学大教育不相信，我想不可能做到，后来跟学管师一起跟学生打交道，跟咨询师一起咨询，发现真的不错，不管你多么差的学生，包括让家长认为精神病的，送到疯人院的学生也接受，他找到病根，找到原因，给你设置方案，其实我们应该有一个观念，我们现在传统学校里面的差生，绝对不等于坏学生，但是差生在学校里面经常受挫折，经常挨批评，就变成坏学生，至少在老师眼中，在家长眼中，在同学的眼中成为坏学生。我们认为一把钥匙打开一把锁也是他的核心价值理念。
3、学海无涯乐作舟，我们传统理念讲刻苦学习，吃得苦中苦放为人上人，学海无涯苦作舟。学大理解是这样的，学习像我们旅行，登山。大清早要出去，但是为什么乐此不疲的旅游呢？因为发现亲近自然的快乐，发现美的快乐，发现征服的快乐。在学大的理念是学海无涯乐作舟，把学习的快乐找出来还给学生，这一点做得比较好。
4、让中国的家长持证上岗。这是我们采访中间发现一个非常普遍的问题，就是中国几乎绝大部分问题背后，肯定有问题家长，中国家庭教育这一块田园荒漠，这是不争的事实，中国家长都认为孩子出生就是天然的，其实，家长应有两个定位，一个法定监管，还有你是孩子的第一任终生老师，后面专业的职务，你不学习是不行的，学大的家长这一块也做了很多工作，并且未来会成为一个新的市场增长点。
5、拆了墙咱们就是一家人，这句话是《红灯记》一句话，实际上沈阳学大和当地学校互动合作的时候有这样一句话及校外教育，家庭教育，学校教育，这样三位一体是和谐教育的最好模式，实际上中间还是有壁垒的，学大非常希望倡导校内教育，校外教育，家庭教育三种互动，因为咱们在同一片蓝天下做着同一件事情，现在还是有差别的，我们希望这个壁垒能够早日囊括，包括今天很多校长来参加个性化教育的研讨，这就是非常好的开端。
我理解个性化教育对中国教育贡献不仅仅对课外教育贡献，对校外教育贡献，对中国教育的整体贡献，越来越长的时间会看出价值。
1、弥补了以大班教育为主的，现行教育的缺陷。为现行教育缺陷“打补丁”。
2、评价学生，评价教育机构，评价学校，新的思路和标准。适合就是最好，交给谁来评价的问题。
3、昭示中国教育未来发展的基本走向。
4、为中国教育改革、发展与创新开普勒一个试验区。这个试验区的主题就是个性化教育。
我个人感觉，历史往往是小人物改写的，引发中国农村体制改革，和后面经济改革的事情，不是经济学家做出来的，而是18个农民盖手印盖出来的，引发个性化教育的变革，也是几个站在教育边缘的年轻人，这个足以我们思考。无论体制内体制外都在做一件事情，只要我们目标一致，都朝着目标前进，不管我们往哪一山出发，我们一定会走到我们目标的大海。
特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所
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