实施集团办学的可行性说明（校长论坛发言提纲）

(2010-08-20 07:01:18)转载
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方正教育
建设
品牌学校
转变观念
集团办学
教育
分类：经历感悟反思
见识和能力比知识重要，判断力比知识面重要——题记
说明：判断错误要么无知，要么无识。判断是以未来为导向的，孕育着希望，抱怨是以过去为导向的，轻易否定过去，意味着背叛，意味着失望。不要看到骑白马的就以为是王子，也可能是唐僧，不要以为长翅膀的就是天使，也可能是鸟人。
一、集团化办学的必要性
最近，国家提出“教育均衡化发展”新战略，并提出“2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡”新目标，切实保障全体学生平等接受义务教育权利。
为进一步加快基础教育均衡化、优质化进程，教育主管部门应致力于扩充名校优质资源，实现优质教育平民化、普及化，让更多的人接受更好的教育。而教育的均衡发展有多种途径，比如政府加大资金投入、调整布局、加强教师合理流动制度等。这些瑶海区现在都在做。以优秀教师的合理流动为例，这有助于教育资源的均衡发展，但从长远来看，教育的优质均衡发展并不是通过一次次优秀教师的均衡分配可以解决的。事实上，提升教师的整体水平才是解决教育优质均衡发展的根本途径，而这需要长远的眼光，需要通过强化名校的全方位辐射作用和教师的合理流动，才能最终实现。而组建教育集团，扩大优质教育资源（集团化办学）不失为一种重要途径。名校作为优质教育资源的集中者，作为政府和社会教育投入的受益者，理应承担起反哺社会、回报社会，为政府分忧的使命，集团化办学也是名校最大限度地回报社会，向社会提供尽可能多的优质服务的操作平台和有效载体。
集团化办学应是政府推动的行政行为，是合理分配公共资源以促进区域内教育资源优质均衡发展的一种策略和形式，着力点放在提高薄弱学校的整体教学水平上。促进学校之间的均衡发展，加速薄弱学校的优质化进程。教育集团要以资产和教育教学为纽带，充分发挥优秀学校的教育教学优势和品牌效应，通过资产和人员重组、输出教育管理，实行连锁办学，盘活学校存量资产，优化教育资源配置，改造薄弱学校，扩大教育规模，提高教育质量和办学效益。实施名校集团化战略，通过输出名校品牌、理念、管理、文化、师资，通过“名校＋新办学校”、“名校＋薄弱学校”、“名校＋民办学校” “名校＋农村学校” “名校＋企业办学”等多种形式，实现名校资源利用效益最大化，教育投资多元化，推动优质基础教育资源的快速扩充，促进优质教育的均衡化、平民化、普及化。
名校集团化办学是推进基础教育均衡发展的重大举措。具体运作方式可以表述为：以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体（名校集团），以名校为龙头，薄弱学校成为名校的分校或校区，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享。分校或校区在积极消化吸收名校优势的同时，努力通过定向培训、联合科研等形式培养本校有发展潜力的教师队伍，培育自我发展和可持续发展的能力。名校和各校区同听一堂课、同读一本书，并请有经验的教师以一帮一的形式，辅导青年教师，从而进一步缩短校区之间的差距。名校集团以名校校长为领衔校长，由专家顾问、各校区校长组成的决策机构负责学校共同体的整体规划，并形成相应的执行系统、监督反馈系统。名校和各校之间有统一的协调和管理，以保证同样的教育品质，各校之间还可以相对独立，追求各自的办学特色，实现互惠互助，共同成长。实施名校集团化办学，名校办学积极性得到调动，利用名校品牌的无形资源、先进的管理方式、优良的师资队伍，吸纳了一些社会资金来投资办学，即缓解了政府办学的经费困难，又不断扩大优质的教育资源。
推进名校集团化办学，可望走出一条义务教育均衡、协调、可持续发展的道路，这可以扩大优质教育资源，满足不同的教育需求，创新办学体制，盘活国有教育资产，促进师资队伍建设，提升办学效益和水平，推进城乡共同发展，其最大的成效之处可能就是推进基础教育的均衡发展。
二、三十八中具备集团办学的条件
38中近十年先后合并了原40中、安拖中学、矿机中学，办学成就显著，其管理经验可操作性、可推广性强，具备集团办学的条件。
优质学校最重要的是要拥有优质的软件，它包括先进的办学理念、优质的学校管理、深厚的文化底蕴、良好的校风校貌、优质的教育质量、良好的办学效益，以及一个优秀的校长和一支过硬的教师队伍。优秀的学校文化是学校的根本和灵魂，丰厚的内涵是学校持续发展的永恒动力，发展内涵，是学校建设的核心。教师队伍是学校的关键。名校培养名师，名师造就名校。赢得教师才能赢得教育，教师专业化建设是学校保持可持续发展的根本，建设一支具有优良师德、胜任现代教育教学工作，具有现代教育理念，适应教育改革和发展需要的师资队伍是学校的重要基础。
1、师德高尚，教师发扬奉献精神
我们学校教师育人有初恋般的热情和宗教般的意志。再小的事也从教育学生的角度出发，要求学生做到的，教师自己首先做到；学生难以做到的，教师自己也先行一步。我们的老师，没有真正意义上的上下班，上班好好工作，下班常常又是上班的延续。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
“主动滚雷”与“不小心滑下”，前者特等英雄，承认就行，后者回家种田，问他是否后悔，说：我本来就是种田的，如果摔一跤摔成了大官，我才后悔呢！我们学校这样默默种田的人多的是。
2、共同的宗旨、价值观和目标，形成以教学为中心的合作团队：培养团队精神，发挥集体作用（先进备课组、先进教研组评选）
没有团队一切寸步难行。我们学校群体意识强，发扬团队精神，以学校大局为重，以千方百计教好学生为重，不保守封闭，各学科之间相互照应，工作中相互尊重，主动协作，经常沟通，这样既利于教师群体成就的推进，也利于教师个人的专业发展。
3、管理制度完善，原则性与灵活性结合：期中期末教学工作检查制度，先进班主任表彰、优秀班级评选，教育教学表彰，谈话制度，蹲点领导制度，问卷调查
制订执行制度时不主观，不绝对，不固执，不自我。
4、教师热爱学习，学校支持教师学习
学校是教师大显身手的舞台。学校发展的前提，就是教师有这样的舞台。校长的使命就是搭台，让每一个角色都表演到位。学校就是要把教师推到前台，让教师做主角。学校要在让每个教师的潜能得到发挥。实际上每位老师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度的发挥，取决于这个学校领导对每一位教师的态度，给不给他们施展才华的机会。
5、确保所有学生学有所成（预防系统与干预系统）：培养学生全面全程发展
教育质量、学生素质、合格人才是教育的核心和根本。学校要始终把培养人放在第一位，学生是教育的基本要素，教育质量是教育的核心。
学校的教育教学工作要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性。因此，无论是班级管理还是学科教学一定要做到尊重学生的人格、尊重学生的主体地位，一切教育教学方法，均要服从于促进学生的自主和谐发展。把培养学生良好的文明习惯养成放在学校日常工作的前面。
我们树立这样一种信念：每个学生都具有在某一方面获得发展的可能，只要为他们提供了适当的教育。教师应当做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，促使每一个学生全面充分的发展。
6、注重细节，学生常规管理到位：加强一日常规检查，规范考试制度
7、领导班子具有可持续发展的领导力：
校长是掌舵的，不要把自己混到划船的队伍中去。不向上看，就会向下看，不在空中翱翔，就注定要匍匐在地。学校及时认可教师。认可不及时，鼓励不及时，乃用人管理之大忌。学校管理中，奉献精神多，典型多，好人好事多，正气多、邪气少。领导班子与老师交心多，谈心多，以情感人，以情服人，以情动人，表扬批评都与人为善，从培养造成优秀教师的角度去教育人、理解人。学校领导无须事必躬亲，而必须要有识人的慧眼，学校两百四十教师，要让每个人都能人尽其才，充分发挥自己的长处，不容易啊！
8、有一定的校园文化底蕴
教育有三种境界：驯服人（权力），教导人（制度），内化人（文化）。
学校文化是学校的灵魂，是学校制度的思想核心，是学校发展的保证，更是学校永续发展的内在源泉。学校大力加强校园文化建设，以其丰富的文化底蕴去吸引人。加强校园环境建设，通过校园的美化、绿化、规范化和文化氛围的营造，来对学生产生潜移默化的熏陶作用。
9、赢得家长和社会的积极参与：设立奖学奖教基金，进步学生张榜公布
10、利用数据加强反思及指导决策：
2010年中考760分以上5人（全市共24人），750分以上15人（全市共97人）,700分以上303人（合肥市第二），占全市考生（24000多人）总数9.31%，占全校考生总数23.40%；650分以上642人，占全校考生总数50.71%。其他略
学生没有特长，教师没有特性，学校没有特色，这是校长的悲哀，也是教育的悲哀。机器人(曾获国家一等奖并代表国家参加国际比赛获银奖）和科技创新（前几天，获国家一等奖及科协主席奖）比赛的成就。
11、与时俱进，更新观念：
观念不变原地转，观念一变天地宽。观念若改变，你的态度会跟着改变，态度若改变，你的思维方式会改变，思维方式若改变，你的行为会改变，行为若改变，你的学校、教师、学生会跟着改变。
当听说某个方子能治好某个病时，不要把这个方子拿来直接用，它不一定适合你。看人家“马中赤兔，人中吕布”，你照搬，可能就是“马中吕布，人中赤兔”。
各位领导：38中要想长久赢得家长、社会的信任和忠诚，需要走的路还十分漫长。我们知道：学校最崇高的美誉，多来自学校之外；学校最严重的破坏，却一定来自学校之内。我们永远牢记：内涵比形式重要；美誉度比知名度重要；口碑比奖杯重要；进取比进位重要！我们一定会励精图治创品牌，与时俱进谋发展！
谢谢大家！