也谈信息技术高考这味“药”

也谈信息技术高考这味“药”
河北省阜平县阜平中学 付紫厚
2005-11-10 8:50:38
前几日，看到了王老师的一篇《信息技术课程：高考是味什么药》（《中国教育报》2005年9月26日第5版）。读后，感触颇多，我国的信息技术教育已经走过了五个年头，可是现在我们却还在为信息技术高考争论不休，原因是为什么呢？我们要服用这味“药”，是因为我们信息技术教育存在问题，存在着使我们的信息技术教育不能健康发展的“病因”。可是这些“病因”是什么呢？如果我们能找到“病因”，对症下“药”，能够使信息技术教育健康发展，与世界的信息技术教育接轨，那么，它就是一味好“药”。
我国政府和社会各界已经充分认识到普及中小学信息技术教育的重要性，其发展速度及给人们所带来的效益使人们认识到了信息技术的能力已经成为社会中人的一项基本能力。但是政府和社会都已经认识到且在大力推行的课程为什么在学校里却变得无足轻重了呢？原因只有一个，高考科目中没有它。在今天应试教育体制下，高考不考的科目，也就意味着失去了生命力。就像一棵没有阳光的向日葵，低着头无所适从；更像一棵有着丰厚的土壤却没人护理的幼芽，黄黄瘦瘦，奄奄一息。
高考不考所带来的种种弊端
我国从2001年起开始普及信息技术教育，刚开始时也热火朝天，所有的普通高中都配备了机房 ，有了专职教师。上课也还正规，学校也并没有压缩信息课的课时，学生们大多虽然刚接触这门学科但热情高涨。可是好景不长，没过两年，学校的领导就发现了其实信息技术课在白白浪费时间，信息课开得再好，高考上线人数不多，同样得不到社会和上级的认可。那么随之而来的就是生源问题，没有生源，也就没有了学校生存的根本。这样一来，课时少了，规定一周二课时，只给一课时，甚至出现了二年的课程只开一年的情况。可是每年还有一次会考呀，到会考时，课程都讲不完，于是突击几天，练习模拟试题。学生们到考时连最基本的操作都没有掌握，怎么能做题呀。有些同学坐在电脑前，一道题也做不了。这就忙坏了这些可怜的信息技术教师，因为学校有规定，会考的A级率、合格率都有要求，不得低于15%、95%。还有的学校领导竟默许教师替考。于是出现了信息教师忙得团团转给学生做题，而学生却坐在一旁嘻嘻只笑的闹剧。这样的闹剧一旦开始，它就没有了结尾，形成一种恶性循环。学生们都知道高考不考，而会考有人给解决，所以就放弃了这门本来对自己的现在和未来都非常重要的学科。而我国积极推进信息技术教育、全面实施素质教育、培养学生信息技术能力和信息素养的良好愿望也就成了泡影。
信息技术教师们的噩梦并不止这些，由于学校不重视信息技术这门课，而现在学校的编制又紧，从而削减了信息技术教师的配备，一所几千人的普通高中，只有两三个信息教师。这些教师，即是一线的教师，又是教辅人员，他们在备好课，上好课的同时，还得维护好机房，同时做一些打字员的工作。即便做了这么多的工作，却得不到学校领导和其他学科教师的认可。甚至有些主要学科的教师们认为：“他们不是整天都在歇着吗？”。由于信息教师工作是隐性的，所以很多工作都是干了白干。学校在制订教师工作量补贴方案时，从来不会想到信息技术教师们做的一些（比如加班维护机房）工作。这大大降低了信息教师的工作积极性。
应试教育体制下 高考是促进信息技术教育健康发展的“良药”
在新中国的教育历史上，有很多科目也是因为不能正常开展而无奈服用“考试”这味“药”的，但疗效却是明显的。
案例一：
我们上初中那几年，体育课基本也陷入了无法开展的境地。体育课被占用、体育课上自习的情况比比皆是。94年开始在中考中加入体育科，分数60分。虽然考试的内容并不难，却调动了学校体育课教学的积极性。而学生则是其中受益最大的人群，他们的身体素质迅速提高。学生们不但在课上努力训练，而且在课下也积极锻炼。我们那时考试的内容是：引体向上，100米，立定跳远。学生们经常在晚自习课后到单杠前训练。经过半年的练习，引体向上可以做到20多个；最后考试时基本上全都合格；得那时也曾经为自己胳膊上的肌肉自豪过一段时间。而良好的身体素质又保证了学生们能更好的学习文化科目。从那个时候起一至到现在，这里的体育教学活动一至开展的不错。
案例二：
我们河北省的信息技术普及教育是从高中开始的，由于笔者所在地区是贫困县，所以在高中配备机房以后，初中、小学在很长一段时间没有落实。但现在初中的信息技术教育却比高中开展的好的多。为什么呢？2003年，初中突然全都配备了机房。原因是04年中考要加入信息技术科目。虽然只有10分，但对于就像过人生的独木桥的中考来说，1 分之差就足以把你挡在高中教育这堵墙之外。而以升学率高低为学校荣辱、为校领导工作能力的指标、为教师的教学能力标准的环境下，这样快的速度也就不足为奇了。王老师指出教学内容缩水、课时集中、以练代讲这些现象，我认为不应当是弊端。我们应搞清楚中小学信息技术学科的特点是发展性的、综合性的、应用性的、操作性的。信息技术考试内容就应体现出基础性、应用性及操作性。信息技术课其目的就是为了提高学生的动手实践能力，以练代讲本来就是我们信息技术课的教学方针，我们在教学中应减少教师讲的时间，而多让学生操练。这是信息技术课的性质所决定的；内容缩水及课时集中是所有参考科目的共同特点，这是由应试教育而采取的必然措施。既然是考试的内容，就一定涵盖了所有的重点内容。
信息技术加入中考的效果对我们高中信息技术教师来说是最明显的。前几年的学生面对计算机，一无所知，教了半年才入门；而参加过信息技术中考的学生却已经可以熟练使用一些软件了。也就是他们所学的知识基本已经把高中内容学过了。这也对我们的高中信息技术教材的编写提出了新的要求。
我们改革开放的领路人邓老说过：“不论白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”。在这里同样用得上，不管你采取何种措施，能让我们的下一代掌握信息技术，能够培养下一代人良好的信息素养，就是一种好的措施。所以说，信息技术高考就是改变我国信息技术教育现状的一剂良“药”。
如何服用这味“药”
知道了病因，就要对症下“药”。可是如何服用，却是一个重要的问题。
近几年的信息技术中考，已经为我们信息技术高考提供了宝贵的经验。笔者参加了04、05年的信息技术中考的监考，感觉中考的组织可以说是严格的，秩序井然，在信息技术中考这个新课题上，组织者们确实做的不错。但也出现了如不能收卷而重考、软件故障等一些问题。我们在组织信息技术高考时应借鉴这些问题。
1、信息技术监考教师的能力问题。因为信息技术考试，不像其他考试那样只在纸上做答，而是在计算机上做答。由于机房条件的不同，而导致问题发生的偶然性与随机性大大增强。这就需要监考教师有丰富的维护及网络知识，能够在不影响大局的情况下解决问题。而不能出现重考、延迟考试等现象。所以监考教师的严格培训是非常重要的。
2、机房数量及质量的要求。由于参考高考人数较多，而机房数量相对较少，会出现一考数天的情况；更有机房新旧不一、运行稳定性的因素。这些都会影响高考的公平性。
3、一个好的考试软件是决定信息技术高考能否顺利实施的关键。现在的信息技术考试软件确实不少，但都存在着这样那样的问题，如不能正常收卷、或者某些功能在某些情况下不能正常使用等。
4、信息技术在高考中所占分值应为多少。近来广东、浙江、海南等一些省份已经出台了信息技术高考方案。但分值在总分所占比例不等，有的分太低，不能体现信息技术这一主要科目的重要性，信息技术参加高考的意义就会大打折扣；而有的分则较高，这样对其他科目会造成一定的冲击和影响，增大高中生的学业负担。
总之，在当今应试教育体制下，对于信息技术教育的健康发展，我们实在找不到比高考更对症的“药”了。俗语说，“是药三分毒”，既然高考是信息技术教育的对症“药”，就有它的副作用，但我们应当预想到这副“药”给“病患”所带来的良好治疗效果。如果高考能给我国的信息技术教育带来勃勃生机，那么我们就应当勇敢的服下这味“药”，而不是在争论中让我们的一届届的高中生成为未来信息化社会中竞争的失败者。