银川市教育科学研究所

培养师生情感  激发学生情商
提要：情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁。情商是影响学生数学学习的一个重要因素。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等也称为情感智力。数学课堂教学过程实际上就是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。让学生心情愉悦，态度积极，思维活跃，才能实现高效的课堂教学。
关键词：情感  情商  自信心
兴趣是最好的老师，教学实践表明，学生对学习数学是否有兴趣与学习数学的质量密切相关。情商是影响学生数学学习的一个重要因素。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等，也称为情感智力。数学课堂教学过程实际上就是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且更重要的是要激活学生的情商，使学生态度积极、思维活跃，要让学生在学习的过程中获得愉悦的精神体验，让学生感到高兴，这样才能真正激发学生学习数学的兴趣，才能实现高效的数学课堂教学。
一、适时幽默，有利于培养学生求知欲
赞可夫说：好的课堂教学，要有幽默，要有笑声………幽默有利于情商的调动，有利于培养学生的求知欲。
例如，我在给七年级学生讲有理数比较大小时出了一题：比较-1000和0.01的大小，自己第一个举手说：我来做。我写成-l000>0.01，接着说：老师做的题目一定不会有错，大家说对不对？同学们听后有的说：对，有的说：不对于是我便叫说不对的学生起来讲理由，他站起来说：这道题应该是-1000<0.01，我故意说：这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。接着他便把上节课讲的一切负数都小于正数这个道理拿出来讲，全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。自此，学生不但纠正了自己爱犯的错误，而且对于有理数比较大小的知识也掌握得清楚明白，以后就很少会犯-1000>0.01这类常识性的错误。
因此，教师的教学语言适时幽默，胜过严肃的说教。人的语言是思想的直接体现，教学艺术首先是语言的艺术。教学语言是教师开启学生心灵、引导学生打开知识大门的钥匙。用幽默的方式说出抽象的知识，比直截了当提出更能为人所接受。生动幽默的语言，可以使教师的讲课变得风趣，充满睿智，课堂生辉，并能创造出一种学生学习轻松愉快的氛围。在此基础上再营造各种情趣，如小组讨论、问题抢答、知识竞赛等，就能使课堂充满活力，继而教师便可以诱导学生在分析中品味，在愉快中记忆，在思辩中深入，在想象中升华，在失败中反省，在探索中提高。
二、关注学生，有利于培养学生主动性
好孩子是夸出来的，关注每个学生，关心每个学生的成长是课程标准的重要理念。在教学中，应彻底摒弃一心装着升学率，两眼盯着好学生的做法，树立为了一切孩子的观念，让每一个学生都有所提高，我采取了三管齐下的做法：一培优，二补差，三抓特长，如我所教班级有几位学生数学思维能力特别强，为了不使他们骄傲自满，为了进一步提高他们的学习成绩，坚持每天多布置一点作业让他们做，要求他们刻苦钻研，争取在数学奥赛中夺奖；对待后进生，不仅在课堂上予以关注，而且在课后经常耐心地对他们进行个别指导，还特意安排成绩好的同学与他们坐一位，进行一帮一辅导；对于有些思维能力差，但想象能力丰富的同学，就尽量在画图方面激励他们利用线段图或表格来分析题意。通过这样分层教学，使得全班每一位学生都觉得有奔头，有希望，学习信心倍增。
作为学生，谁不希望得到老师的关注呢？有时教师对某个学生的一句赞语，可以影响到他（她）的一生。我班上有一个学生不但成绩差，而且非常好动，他每上数学课就找别人说话，同学们对他意见很大，纷纷找老师诉苦。一次放学后我把他留下来，指出他的错误后，语气十分真切地对他说：老师一看到你就觉得你很聪明，我相信只要你认真学习，将来一定能考出好成绩，不信，你试试看！以后上课时，他听讲非常认真，坐得很端正，发言也很积极。当我发现他的字写得很工整时，及时在全班表扬了他，后来又安排他当组长。自此，他每做一件事，如收本子、检查作业等，动作迅速麻利，办事有条不紊。且每周一次的数学小测验也一次比一次好。现在，这位同学深得大家的好评，看到他的进步，我更加体会到了关注学生，关心每一个孩子成长的重要性。
教师对每一个学生的教育必须是公正的，对每一个学生的关爱必须是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。虚弱的禾苗更需要阳光雨露．尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、学困生。对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也能过上幸福的校园生活。
三、适当点拨引导，有利于培养学生创造力
苏霍姆林斯基告诉我们：能够把少年'拴'在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征积极的课堂环境能激发并保持学生的学习兴趣。当学生学习上碰到困难时，教师应及时给予帮助、指导、点拨，使他们感觉老师就在他们身边，没有什么困难不能克服。例如学生最怕应用题时，就交给学生分析应用题的方法，将一些常见的问题进行归类:一类是行程问题，这类问题只要抓住路程、时间、速度三者之间的关系即可。一类是工程问题。这类问题特别要注意工作总量，然后再理清工作总量、工作时间、工作效率三者之间的关系，一类是商品销售中的盈亏问题。还有一类设计方案，看用哪种方案省钱等问题。老师将这些问题的解决方法给学生进行归纳总结，学生掌握了以后，学习起来感到十分轻松，思维也相当敏捷。
心理学研究表明，在一个人面临问题情景时，会产生各种各样的情绪。当问题解决失败或错误时，会引起苦恼，可能阻碍进一步的智力活动，当解决问题得到肯定，就会产生喜悦或自豪感，这种积极地情绪能够激励人完成更艰难更复杂的任务。因此数学任务的完成要尽量建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。要注意把握好问题的难度，若问题的难度过大，学生一时无从回答，势必导致思维卡壳和课堂冷场，一定程度上抑制了学生智能的发挥。因此，我们不妨作分层次处理，创造一些能给学生启发和点拨的机会，从而顺利完成学习任务。
例如，直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半是学习了矩形的性质以后得到的一个性质，直接去证会让学生感到无从下手，有相当大的难度，可设置以下一些问题让学生去解决。

如图，△ABC是直角三角形，∠ABC=90°，BO是斜边AC上的中线。
（1）          请画出△ABC关于点O中心对称图形;
（2）          设点B关于点O的对称点是点D，试确定四边形ABCD的形状，并说明理由；
（3）          BO=AC吗？为什么？
（4）          这个结论具有普遍性吗？
通过画图操作，思维引导，自然而然地把命题的证明解决了.
在课堂教学中，教师要充分发挥民主，让学生积极参与讨论，各抒己见，大胆发言，教师再适当的给与点拨，课堂气氛宽松，学生的思路就开阔，创造力就强。
四、适度宽容，有利于培养学生的自信心
适度宽容，有益于改善人际关系和身心健康。教师要以一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生，是实施教育的一种行之有效的方法。
例如，有这样一道题，已知：｜a｜=2，｜b｜=5,且a>b,求a+b的值。我请一位学生板演，她是这样写的：
解：｜a｜=2，｜b｜=5,∴a=±2,b=±5,
(1)        当a=2,b=5时，a+b=7
(2)        当a=2,b=-5时，a+b=2+（-5）=-3
(3)        当a=-2,b=5时，a+b=-2+5=3
(4)        当a=-2,b=-5时，a+b=-2+（-5）=-7
∴a+b=±3   a+b=±7
这时有的同学说对，有的说错，有一名学生说出错的理由：题目中还有一个条件a>b她没有考虑到，因而正确答案是7或3，这名学生说得很正确。此时我对大家说：这位女同学的解答过程是正确的，只是不符合题目的要求，那么根据她所做的，应该是一个什么样的题目呢？
一学生答：已知：｜a｜=2，｜b｜=5 ,求a+b的值。这位学生刚一说完，同学们都一口同声地说对！我又总结性地说到：很好！这就说明大家将知识彻底掌握了，这位女生虽然做得不对，但对大家来说也是一个极好的教训，那这个教训又在哪里呢？同学们说，要认真看题和审题，弄清题意后再做题。
通过以上讲解，同学们的收获很大，那位做错了的同学也觉得有面子，彼此之间都感到很开心。
教学的艺术不仅在于传授的本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生。教师是爱的使者，教师要学会宽容，宽容就是爱，宽容有利于培养学生的自信心。教师要将自己变成孩童，走进学生的情感世界，把自己当成学生的朋友，尝试童心不老，变成孩子，便有奇迹发生，师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。
作为数学教师，在数学教学中，我们要用热情和激情，唤起学生们的兴趣和激情，赢得学生们的信任和全身心地参与。让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索，创造充满激情的数学课堂教学吧！