神马文学网杜郎口中学三三六自主学习模式简介
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 06:10:03
2010/03/09 (二), 4:56pm
“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。
三大特点：立体式、大容量、快节奏。
1、立体式：目标任务三维体式，任务落实到人、小组，学生的主体作用充分发挥，集体智慧充分发挥。
2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
3、快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习、展示、反馈。
1、预习：
预习是知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到目标要求。学生用双色笔做预习笔记，自主学习，自悟，自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。
2、展示：
展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生得到成功的体验。
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异，把握优中差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习模块学习成果的展现，又是在吃基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题，打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
3、反馈：
反思和总结，对预习的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”， 让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的，结成若个对，优生的辅导，即让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处逢生，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。
课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
1、预习交流——学生交流预习的成果和体会；
2、明确目标——学生明确本节课的学习目标；
3、分组合作——教师将任务平均分配到小组，一般每组只完成一项即可；
4、展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；
5、穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
6、达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习的三大特点、三大模块、课堂教学六环节。
三大特点：立体式、大容量、快节奏。
1、立体式：目标任务三维体式，任务落实到人、小组，学生的主体作用充分发挥，集体智慧充分发挥。
2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
3、快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习、展示、反馈。
1、预习：
预习是知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到目标要求。学生用双色笔做预习笔记，自主学习，自悟，自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。
2、展示：
展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习成果，让学生得到成功的体验。
此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异，把握优中差展示的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习模块学习成果的展现，又是在吃基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾的“一条鞭子”教法，全体学生同时考虑相同的问题，打个比喻，就像学生食堂的打饭窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
3、反馈：
反思和总结，对预习的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”， 让他们说、谈、演、写，进一步检查落实，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的，结成若个对，优生的辅导，即让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处逢生，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。
课堂教学六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
1、预习交流——学生交流预习的成果和体会；
2、明确目标——学生明确本节课的学习目标；
3、分组合作——教师将任务平均分配到小组，一般每组只完成一项即可；
4、展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；
5、穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
6、达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口中学三三六自主学习模式简介
解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式1
解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式(转)
杜郎口中学“三三六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式12
11杜郎口中学三三六自主学习模式是什么--厦门市思明小学指导—自主学习课题组博客
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式4
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式47
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式666
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式7
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式解读
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式
教育 解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
杜郎口中学教学模式
杜郎口中学教学模式的调查与思考
杜郎口中学教学模式的调查与思考---
杜郎口中学教学模式的调查与思考
杜郎口中学教学模式的调查与思考.
杜郎口中学教学模式----调查与思考
杜郎口中学教学模式的调查与思考