神马文学网拿什么吸引学生（之）让课堂语言激情四溢
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 19:27:04
只有包含着浓郁情感的语言才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉进师生间的距离，把学生吸引到教学中来。
感人心者，莫先乎情―――白居易
经典案例
全国特级教师、杭州市拱辰桥小学校长王崧周醉心于小学语文教学艺术的追求，先后师从朱作仁、周一贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心理和语文教学艺术，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格。
在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉进时空距离，王崧周使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。
待乐曲结束后， 王 老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士―――”
略一停顿后， 王 老师以更为深情的语言，激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字！”
情感已被激发起来了的学生们 和王 老师一起深情地呼唤道：“邱―――少―――云！”
紧接着， 王 老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，自豪地呼唤他的名字！”
学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：“邱―――少―――云！”
学生们的情绪调动起来了， 王 老师开始讲课。
当学到第8自然段时， 王 老师先用充满感情的语调读了一遍课文，然后对学生说：“请大 家也像 老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这篇课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方画下来，想一想为什么会被感动？”
学生读完， 王 老师换了一种悲愤的语调说道：“为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看看朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
台下的学生无不为之动容，仿佛那战火烧身的惨烈一幕就在自己眼前一样。
这 时王 老师又用沉重的语调对学生们说：
“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的情呀！”
讲到课文结尾， 王 老师用富有感召力的语调说：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤呵呵钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲自目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
于是，学生们在一种激情氛围中写出了形式各异的碑文， 王 老师点名几个学生朗读了自己写的碑文之后，先用课件呈现那句碑文“为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽”。
接着，他再用催人奋进的语调说：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”
学生们齐读完毕， 王 老师用振奋人心的语调说：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
这时，下课铃响了， 王 老师喊了声“下课”，竟没有一个人往外走―――学生们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。
感人心者，莫先乎情―――白居易
经典案例
全国特级教师、杭州市拱辰桥小学校长王崧周醉心于小学语文教学艺术的追求，先后师从朱作仁、周一贯等我国当代著名的小学语文教育专家研修语文教育心理和语文教学艺术，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格。
在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉进时空距离，王崧周使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。
待乐曲结束后， 王 老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有这样一位年轻而伟大的战士―――”
略一停顿后， 王 老师以更为深情的语言，激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字！”
情感已被激发起来了的学生们 和王 老师一起深情地呼唤道：“邱―――少―――云！”
紧接着， 王 老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，自豪地呼唤他的名字！”
学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：“邱―――少―――云！”
学生们的情绪调动起来了， 王 老师开始讲课。
当学到第8自然段时， 王 老师先用充满感情的语调读了一遍课文，然后对学生说：“请大 家也像 老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这篇课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方画下来，想一想为什么会被感动？”
学生读完， 王 老师换了一种悲愤的语调说道：“为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看看朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
台下的学生无不为之动容，仿佛那战火烧身的惨烈一幕就在自己眼前一样。
这 时王 老师又用沉重的语调对学生们说：
“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的情呀！”
讲到课文结尾， 王 老师用富有感召力的语调说：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤呵呵钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲自目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
于是，学生们在一种激情氛围中写出了形式各异的碑文， 王 老师点名几个学生朗读了自己写的碑文之后，先用课件呈现那句碑文“为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽”。
接着，他再用催人奋进的语调说：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”
学生们齐读完毕， 王 老师用振奋人心的语调说：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
这时，下课铃响了， 王 老师喊了声“下课”，竟没有一个人往外走―――学生们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。
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