美国大学上公共演讲课 教学内容

美国大学上公共演讲课教学内容
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美国大学上公共演讲课教学内容
ZMarieDanziger教授是KennedySchoolCommunicationProgram的主任。她在肯尼迪学院（KSG）上两门课，一门是”沟通的艺术”(TheArtofCommunication)，一门是”政治沟通”(PoliticalCommunication，为公共政策研究生专设的核心课程)。两门课程内容和结构都差不多。其中，又因为都以公共演讲(publicspeaking)为教学的核心，所以时常又被称为公共演讲课。Danziger的课是肯尼迪学院比较有特色的课程之一，十分受欢迎。下面以政治沟通课为基础，介绍一下美国公管学院的公共演讲培训。 教学内容 主要有七大教学目标，后面加上我的短小的概括、评论。 (1)帮助学生建立一套对复杂问题进行分析的思维模式、“路图”； 一般来说，要能说会道，会忽悠，善于演讲，首先脑子要清楚，要善于分析把握问题，用最简单扼要通俗易懂的话把问题的关键点说出来。所以，思维模式很重要。逻辑很重要。归纳很重要。这是第一个教学目标。
(2)利用带有情感渲染力的沟通方式进行表达、沟通、游说
这就是所谓的要“煽情地忽悠”。美国人认为，演讲时，干巴巴的念稿子是不行的。背颂也是不行的。严肃地，让人产生距离感的也是不行的。所以要动情地将，煽情地讲。打动观众。这是忽悠的重要手段。 (3)利用私人式叙述(personalnarrative)来表达演说者的目标与信念（通过讲个人小故事来忽悠）
美国人认为，讲话是不能光将宏大叙述，要讲小事，八挂，个人的事，比如我今天怎么怎么了，昨天受了什么挫折，我妈妈经历了什么事。老婆怎么怎么倒霉了。诸如此类。要讲故事。 (4)与具有潜在敌意的听众们进行精神上的相通
对带有敌意的听众进行忽悠然后让他们同情你或接受你的观点。这其实是一种沟通时的情景：你讲话时，知道听众都不喜欢你，讨厌你，怀疑你（可能是针对你的观点立场，也可能是针对你的个人），这时你应该如何去和他们沟通，如何的破冰融冰？
(5)面对一个观点分化的观众，寻找同他们的共同点
这也是一种情景训练。情况是：你在讲话，观众分成两派，比如说左派和右派。统派和独派。亲美派和反美派。诸如此类。观众们互相也不喜欢。这时候你是一个演讲者，你可能支持其中一派，也可能是中立者的身份。这时你如何摆正你自己在他们中的位置？如何和他们沟通？如何不致得罪其中的一派？如何打通他们之间的隔阂？ (6)危机出现时的沟通 出现了一个紧急事件，这时你如何和听众们沟通？事件当然和你所处的职位有关。而你有特殊的职责，向公众（或特定的人群）去解释这一危机，宣布一个不幸的消息，尽可能安抚之，保证安定团结。比方说你要宣布对一万名员工进行裁员，你如何跟他们讲话？比如说你身上发生了重大丑闻，你要对公众召开记者招待会进行解释（否认，或者承认错误请求原谅，或者引咎辞职之类），还有就是发生了重大的公共危机、紧急事件，比如911恐怖袭击，美国总统要对全国人民讲话。 教学方式 讲课与实践相结合。讲一堂课，再练习一堂。 讲课形式：学生先阅读一些材料，在上课时，老师进行比较传统的教学与讨论。另外，经常会播放经典讲话的录像，然后由老师同学生一起进行分析点评。 实践形式：实践才是该课的重点所在。实践分成二种。 *即兴演讲(impromptuspeech) 每堂教学课开始师，邀请二到三名学生主动上台进行即兴演讲。题目自拟。时间三到五分钟左右。学生愿意进行演讲锻炼的，可以利用这个机会。在第一堂课的第一次即兴演讲中，一个日本学生（财务生官僚）自告奋勇上台演讲。他英语一般，之前从未出国留学。 *主题式演讲 把学校分成若干组，拟定若干题目，由学生自选完成。每个共需完成三个主题的演讲。所谓的主题，就是某种想象出来的特定的情境，一会儿将更详细地加以说明。每次演讲，演讲者要面对组内二十多个学生加上老师和助教。讲话期间还有录影。学生讲完后，由其他学生一起集体评定，大家一起提出建议与批评。学生回家后可上网看自己当日的讲话录像，以帮助自己改进。 演讲主题包括: (1)问题分析a.提出一个对某一问题的解决办法b.回答某一个让人困惑、烦恼的问题/麻烦c.描述一个新的想法或者计划d.把一个复杂的问题用非常简化并且是有用的语言概括出来 (2)讲故事：以带着感情色彩的表述方式讲出一个小事（最好是发生在自己或者亲戚朋友身上的），然后加以简要分析，利用这个小事去说明你想要表达的某个观点或主题。训练目标是让演讲者学会如何平衡叙事与分析、利用叙事来充分观点与主张的说服力。
(3)面对带有的敌意的观众:选择一个比较有争议的题目，提出一个比较有争议的主张，想象观众是敌对的，或者充满怀疑的。
(4)分化的观众：假想一个内部带有强烈分歧的、情绪化的愤怒的观众，去陈述你的某种观点或主张，试图和他们都建立某种共同联系；
(5)危机沟通：假象某中你所工作的组织遇到的某种危机，然后你负责去和宣布这个危机：你可能是承认你自己的组织的错误、失败，进行道歉。 (6)特殊场合演讲a.宴会上的祝酒辞b.对已去世的人的哀悼辞、纪念辞 
(7)最终演讲:a.个人评论(op-ed)练习：写一篇供报纸发表的个人评论，然后在演讲中把主要观点讲出来。b.关于本课程教学内容的演讲，可以是对课程的反思、评论，可以是对其他同学之前演讲的反驳，诸如此类。只要和课程有关的主题皆可。 一般来说，每个演讲三到五分钟左右，不可超时。控制时间是非常重要的。 在每次演讲只前，讲话者都要对听众描述假象的情境。比如说，你可以假想自己是美国总统布什，准备讲一个在911后面向全国国民的讲话，你就要跟听众们说，你们现在把我看成是布什，你们是普通美国国民，在911袭击后，你们准备聆听布什的第一次全国讲话。诸如此类。 本人讲了上述主题的(1)、(3)、(6)
学生演讲情况 因为这里是职业学校(professionalsschool)，因此学生基本都有职业经历，而且在KSG，学生什么背景都有。因每一个演讲者的主题基本都和其个人职业背景相关，所以，听大家演讲，恰好是一个开阔眼界，了解同学的机会。在我所在的课程中，演讲者包罗万象：从军人、私营部门职业人士、政府官僚、NGO工作者、各种各样的国际组织工作者到法律工作者都有。学生又来自全世界各地，所以你能听到不同国家人的不同视觉。许多问题与发展中国家的社会问题与社会发展有关，所以我也在演讲课中学到了很多东西。比方说一个巴基斯坦女性学生言辞批评该国的强奸法；一个军人背景的学生从自己的角度讲述虐囚与刑讯问逼供问题；一个日本公务员讲述在其国内执行税收遇到的问题，诸如此类，绝对是包罗万象，不可能一一举出。在整个课程中，我大约听了各组近百个演讲。