问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。怎样让小学一年级的学生在课堂上精力集中，并且感兴趣的学习，一直是我探索的的问题。因为小学一年级的学生面对数学知识，如果仅仅局限于让他们反复进行数与数的计算，必将会让他们失去学习的信心。因此，培养学生学习数学的兴趣至关重要。在我的课堂上，我主要让孩子们在“玩中学”。玩是孩子的天性，一听说玩，孩子们就高兴。针对孩子们的这一天性，为适应教学的需要，我一般善于把教材内容变更一下，转换成娱乐活动，以适应和满足学生的天性。在讲授《两位数加两位数的进位加法》一节课时，我把教材上的插图更改为一个海洋动物园的画面，并以此为背景，创设了一个让学生和海洋小动物一起玩耍、一起学习的完整的故事化情景。上课一开始，我就创设情境设计了“开火车”的游戏，让学生复习巩固前面的知识，并为学习新知识做好准备，以愉快的情绪投入到学习活动中。儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识。我利用多媒体中多彩生动的、富有情趣与美感的画面充分创设参与情境，设计了与小动物一起游戏、学习等活动，由于每一个学生都有一种自我表现的心理，因而学生在玩中轻松学会了计算14+28=42的笔算竖式计算。
上学期在教学“5”的组成时，我设计出这样的问题，激发学生探究：大家玩的正高兴的时候，可是小松鼠却闷闷不乐，原来他想把采来的松籽分成两堆，又不知道怎么分？你们愿意帮它分一分吗？有几种分法？这一安排使学生产生了参与探索研究的期望与需要，从而体验成功的喜悦，产生爱学的情感，培养学生的合作意识，然后根据乐园中设计的“拍皮球”游戏，进一步激发学生学习兴趣，强化“5”的组成学习。经过改编教材，学生积极参与教学活动，个个参与学习过程。在活动中，学生人人动手、动口、动脑，每个学生都有表现自己，展示自己的机会，满足了学生的心理要求。充分发挥了学生的主体作用，体现了教师对学生参与意识的培养。更重要的是在充满乐趣的游戏情境中，学生领略到学习数学的乐趣，使学生感到数学课真有意思，数学就在我身边。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把眼、耳、脑、口利用起来。教给他们独立学、思、用的能力。只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由老师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑去想问题。这除了要靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
小学生都有一个共性，他们在上课几分钟时，听课或做题都比较认真，但过一段时间后，就发生了变化，不时做点小动作甚至乱写乱画。面对这种不良现象，我随时给学生以鼓励。小学生天性爱表扬，几句赞美的话，会形成一种无形的力量，所以在批改作业和练习时，我都要及时给学生几句鼓励的语言,如：“你真棒！”“再加把劲”，甚至及时加以掌声鼓励，以此激发学生的情绪，使学生感到完成作业和必要的练习不是一种负担而是一种心理满足。我从来不给学生以“劣势”。对待学习差的学生，我努力激发他们学习自信心，消除他们的自卑感。对于学生在作业练习中出现的错误，不挖苦不讽刺。让学生通过努力重新解答出来。这样一来消除他们对练习作业的厌烦心理，使他们充分体验到解题过程中的自我成功感。不定时进行评比，我在课堂上对学生及时对学生的表现进行评比，每次都评最佳奖和进步奖，还有优秀作业，这样既鼓励了优等生，又鞭策了后进生，使无论学习好的学还是学习差的学生都能享受到获奖以后的快乐，使他们始终充满了对进步的渴望。
通过一个多学期的实践，一年级的学生在课堂上都能担当起问题探索者的角色，并且能集中精力。通过小组之间合作学习，学会了尊重，学会了倾听，学会了欣赏，学会交流与合作。
神马文学网