升旗活动促进校本课程的开发和利用(王翠玲转贴)

升旗活动促进校本课程的开发和利用
学校组织的各班升旗活动特色展示，同学们热情很高，对每一次的展示都很期待。从这个活动中，各班都在寻找自己班的特色。六年级第一次升旗仪式是开学初的第一周，因为时间紧，准备其他内容又来不及，而背诵古诗是最快的，所以他们选择了古词《满江红》的背诵与赏析这个内容。由于准备仓促当天学生的表现不是很精彩。展示之后，班主任老师和同学们一起找出了这次升旗仪式展示的不足，深入地进行了反思，决心下一次的升旗展示一定要争口气，立下好好背诵古诗词的决心。每天上课前的几分钟都会有学生向大家介绍一下自己推荐背诵的古诗。在短短的两个多月时间里，全班学生已背会古诗词50多首。 第二次升旗特色展示，古诗词的朗诵内容上丰富了，从“老夫聊发少年狂”到“八千里路云和月”，从唐诗到宋词、元曲，而且加入了自己班的班训“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，这是屈原《离骚》中的名句。同学们的热情高涨，情绪激昂，此次升旗仪式得到了全校师生的一致好评。到第三次该班升旗的时候，他们朗诵了李白的《关山月》、《行路难》、《将进酒》等等，来了一次李诗人的专场。就这样他们班的特色生成了，而且也是全校效仿的榜样了，最主要的是同学们都爱看书学习了。
由六年级在三次升旗仪式上展示背诵古诗文我们所想到的，如果把每周的升旗仪式与校本课程《阅读与欣赏》结合起来，将升旗仪式作为全校学生展示自己读书的平台，以促进学生全面发展，促进学校校本课程《阅读与欣赏》的开发与利用，这不仅符合新一轮课改的核心理念“以学生的发展为本”，培养学生良好的品德和学习能力，而且将德育与教学一体发展，可以为学校的德育教育提供广阔的空间。学生在校本课程《阅读与欣赏》这些开放的教育资源中得到教育，同时也为学校的德育教育提供了形式多样、丰富多彩的教育资源。
一、       升旗活动与校本课程相结合,满足学生发展的需求
通过六年级在三次升旗活动中，学生背诵古诗文的兴趣积极性与学生学习成绩的不断提高，以及在全校引起的共鸣，使我们决定把升旗活动与校本课程《阅读与欣赏》进行整合。 重点是通过读书活动使学生进行自我教育。 苏霍姆林斯基说过：“我要坚定地相信，少年的自我教育是从一本好书开始的。”我们认为：让孩子自由接触人类最美好的精神食粮，让孩子们从小在人文素养丰厚的平台上成长，他们会更善良，更具有人性的美感，他们的视野、心智、人格、情感、个性都在不知不觉中向着美的方向发展。所以，把升旗仪式作为学生展示自己读书的平台，有利于学生的健康发展，更利于校本课程的开发与利用。
我校有一个新转来的学生，据了解他先后共转了七所学校，虽然人比较聪明，可由于特殊的成长环境，学习或做事情都没有好习惯，写的字有时连他自己都不认识。由于见识广，换的学校多，这个孩子对很多事情都无所谓，在班级里总是充当一个“狗头军师”的角色，出一些坏点子，扰乱班级的秩序，影响班级同学间的团结等等。家长对自己孩子的表现也十分头疼。
一次老师与这个学生的谈话中发现这个学生十分爱读书，而且酷爱读历史题材的书籍。于是，这位老师经常鼓励这个学生在班里给同学们讲历史故事，并让他向同学们推荐他自己喜欢的故事书。同学们听了这个学生讲的历史故事后对他赞叹有加，并相互传阅他向大家推荐的书籍，他还因此被同学们推荐为光荣升旗手。升旗手事迹的介绍使全校同学认识了这个爱读书的学生，在升旗手感言中他这样写到：“我十分高兴地当上了一名升旗手，这是大家对我的信任和鼓励，我一定要好好学习，努力读书，改正自己的缺点，做一个为五星红旗争光的人”。在学校的读书活动中他更加积极发挥自己的长处，古诗文背诵班里他数第一，在学校的读书小博士评选中，他也顺利地当选了。他变了，字写得工整了，人变得懂事了，学习成绩明显提高。从此，他积极团结同学，学习上有了更大的进步。
通过在升旗活动中开展的读书活动，学生发生了明显的变化，我们从中认识到：
1、            校本课程通过每周的升旗仪式这个教育的平台，将教育与学生的思想相结合。
2、            在国旗下，激发学生的爱国情感，引发学生的读书的热情和积极性。
3、  在情感内化的基础上，再外化为自己良好的道德行为。
二、  充分利用升旗活动，落实校本课程，促进学生发展
在孩子还非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。对于小学生而言，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长将产生巨大影响，同时也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展，这是我们老师们的共识。校本课程《阅读与欣赏》刚开始进行阶段，学生、家长、老师碰到的第一个问题是怎样帮助孩子选择心爱的读物？老师们从一次调查中惊喜地发现，学生喜欢的书是：《童话故事》、《历史故事》、《世界之谜》、《爱是最好的老师》、《幽默笑话故事》、《儿童文学》、《少年报》等等。为什么那么多的学生爱读这些书报？虽然有些书不能成为文学经典，但却能走进孩子的心灵，点燃孩子阅读的火花，激发孩子阅读的热情，使学生受到一次次的思想教育。从升旗仪式上“友情推荐—我爱读的书”，从孩子们的读书有感中我们找到了答案：五（1）班的白良同学这样说：我读了《10岁孩子撑起一个家》这个故事，被深深地感动了，一个才10岁的小女孩撑起了每天照顾重病在床的奶奶、双腿残疾的妈妈和一个年幼的小妹妹，靠捡破烂维持一家人的生活，每天还要上学。我跟她同龄，有爸爸、妈妈关心照顾着我，而她这个小小的年龄却照顾起了别人，担起了家庭的重任，我从心底里佩服她。虽然我的家境比她好多了，但是我也要从现在起学着去关心照顾别人。五（1）班李杰写到：我读了《爱是最好的老师》这本书，我知道了爱的力量是无比巨大的，它可以使一个冷酷的心得到改变，让无情变有情。我要将我的爱给与爸爸妈妈、老师同学，奉献给学校回报社会。……爱是人间最美好的东西。
一年来，在升旗活动的育德过程与校本课程《阅读与欣赏》的研究中，学生在每周的升旗仪式上，在每天的学习、生活中，在交流与体验中懂得了做人的道理，也就是今天我们给了孩子什么，将来就会收获什么。
1、学生的阅读量加大。
据初步统计，全校300名学生共阅读图书4453册，人均14·8册。中高年级学生做摘抄和读书笔记字数人均达1000字。所读书籍涉及童话故事、科学、自然、历史、古今中外名著等。部分一年级小学生阅读童话故事书籍达十几本。六年级学生一学期背诵古诗一百多首，做摘抄笔记近百页，并进行了精美的页面设计。学校利用升旗仪式为评选出的读书“小博士”佩戴博士帽一百五十多名,在升旗仪式上友情推荐图书近百本，仅六年级就推荐图书四十多本。
2、学生读书的热情高涨。
在阅览课上每个同学都能专心致志的读书学习。午休或课间，如果你走进教室，就会看到，一些同学在看着他们喜欢的图书，有的趴在桌上，有的坐在讲台边，还有的几个人围在一起看书。就连一年级小学生的书包里都装着课外书籍，一有时间，就拿出来阅读。
3、学生的知识丰富了，视野开阔了。
在各班以节约为主题召开的“八荣八耻”主题班会上，学生列举了大量文字材料，搜集了一些名人名言：“克勤于邦，克俭于家”、“由俭入奢易，由奢入俭难。”来说明节约的重要性。其中的一些资料，都源于学生平时的阅读积累。更可喜的是，在丰台区2005 年科技小论文评选中，一名学生的科技小论文荣获一等奖。不难看出，他们已经能够将自己从阅读中获得的知识应用到学习、生活中。
4、            丰富了学生的精神文化内涵，提升了文化品位。
通过阅读展示，学生在校园中、在家中、社会中的行为举止发生了细微的变化。学生见到老师、客人会主动问好，彬彬有礼；作业本整洁、书写规范；利用节假日捡白色垃圾和擦洗小广告。学生的行为举止渐渐地变得文明高雅了，精神生活丰富了，文化品位提高了。
学校利用家长开放日还举行了一次特殊的升旗仪式。主要是以升旗仪式与校本课程《阅读与欣赏》为内容。请家长一起参加了“我与好书交朋友”的升旗仪式，仪式上六（1）班赵蕊同学给大家介绍了她的读书体会， 一（1）班陈海宁的家长介绍了她怎样培养孩子读书习惯的经验。三（2）班的学生用表演的形式向大家介绍了奥运五个福娃的象征含义，学校领导还颁发了读书小博士奖。会后，家长们反映这次以升旗仪式来反映学生的读书情况，形式新颖，不仅孩子们上了一堂爱国主义教育课，也使家长一样感动。很多家长表示积极支持孩子多读书、读好书，并表示给孩子买更多的图书。
六年级毕业典礼上，学生们一句句肺腑之言，令全校师生感动，精美的图书推荐卡，为小弟弟小妹妹们做出了榜样，更是他们升入中学的新起点。
三、对升旗活动与校本课程结合的再思考
升旗不仅是一种仪式，更是一种特殊的教育，需要对升旗全过程进行研究。
三年级李璐希同学在《我第一次当升旗手》这样写到：我很早就盼望着当一名升旗手，今天这个美好的愿望终于实现了，我心里有说不出的高兴。
周一早晨，班长向大家宣布：“经过同学们选举，李璐希读书最多，被评选为升旗手”。同学们都用一种羡慕的目光看着我。我激动地走上主席台，庄重地敬了一个礼，可不知为什么，我心里就像藏着一只小兔子，怦怦直跳。我想：“我一定把旗升好”。想着、想着，心情渐渐平静了。只听大队委一声令下“敬礼”，伴着国歌，鲜艳的五星红旗迎着旭日冉冉升起。望着那飘扬的国旗，我内心充满了自豪和喜悦。
正是这一次次的升旗活动与校本课程的结合，为我们带来了意外的收获，收获在升旗活动的育德过程与校本课程《阅读与欣赏》相结合，对学生的教育具有了统一性；收获在升旗活动从孩子的兴趣出发，教育才具有针对性和实效性。在收获的同时，更使我们对《升旗活动的育德过程与校本课程整合》有了进一步的思考：学生是校本课程建设的核心也是德育教育的核心。新课程理念下，学校教育致力于研究怎样培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习方法等问题，研究怎样提高学生的心理素质、身体素质、综合能力，让学生真正在德智体美劳等方面得到发展。学生新的生长点是什么？《升旗活动育德过程与校本课程整合》的新生长点与结合点是什么？都有待于我们作进一步的研究。